黃九九　龔慧

摘要：文章通過分析生物類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，探討了導(dǎo)生制教學(xué)模式在生物類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，并對導(dǎo)生的選拔、培訓(xùn)、課堂實(shí)施以及實(shí)施導(dǎo)生制對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極意義進(jìn)行了綜述。

關(guān)鍵詞：生物類實(shí)驗(yàn)教學(xué)；導(dǎo)生制；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0199-02

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)以“訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”為主要教學(xué)目的，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上著重提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)[1]。由于不同的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解以及動(dòng)手能力參差不齊，這就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師能針對學(xué)生的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)?，F(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)多，教師無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知其然而不知其所以然，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容尤其是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)缺乏思考，實(shí)驗(yàn)過程中碰到問題也得不到及時(shí)指導(dǎo)，極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

本文結(jié)合生物類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，探尋導(dǎo)生制教學(xué)模式在生物類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施的具體操作，以求提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

一、導(dǎo)生制

導(dǎo)生制[2]又叫貝爾-蘭卡斯特制，由英國教會(huì)的牧師貝爾和公誼會(huì)的教徒蘭卡斯特所開創(chuàng)[3]，其基本模式是：課程教學(xué)以小組為單位進(jìn)行，老師挑選學(xué)習(xí)優(yōu)秀而又學(xué)有余力的優(yōu)秀同班同學(xué)或相同專業(yè)的高年級學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人——導(dǎo)生，導(dǎo)生負(fù)責(zé)組織小組內(nèi)成員的實(shí)驗(yàn)原理和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的相互幫助和學(xué)習(xí)以及小組成員的平時(shí)考核等工作[4]。導(dǎo)生制是近年來我國許多高校在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式上的一個(gè)有益嘗試，可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的許多不足，其優(yōu)勢體現(xiàn)在：（1）導(dǎo)生沒有教師的身份，與指導(dǎo)的學(xué)生處于幾乎平等的關(guān)系層面，與學(xué)生有共同語言，便于交流和指導(dǎo)；（2）擔(dān)任導(dǎo)生的是優(yōu)秀的同班同學(xué)或高年級學(xué)長，他們或是剛剛修讀完這門課程，或是對專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，對實(shí)驗(yàn)的原理、操作以及實(shí)驗(yàn)中存在的困難有較好的理解，他們的說法和引導(dǎo)更容易被同學(xué)接受；（3）導(dǎo)生一般負(fù)責(zé)指導(dǎo)3～4名學(xué)生，因此他們往往比老師有更多的機(jī)會(huì)接觸學(xué)生，更好地了解學(xué)生的掌握程度，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題；（4）可以鍛煉、提高導(dǎo)生們的實(shí)驗(yàn)操作能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力，是一個(gè)“雙贏”的教學(xué)模式。目前，導(dǎo)生制在高校的思想政治教育和實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)等環(huán)節(jié)得到了成功的應(yīng)用[5-8]。

二、生物類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

1.教師少、教學(xué)任務(wù)重。近幾年學(xué)校連續(xù)擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)資源緊缺，硬件實(shí)施通過加大投資可以緩解，但要建設(shè)一支適應(yīng)規(guī)模、符合質(zhì)量需求的師資隊(duì)伍卻不是短期內(nèi)可以完成的。高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在教師少、教學(xué)任務(wù)重，教師疲于應(yīng)付的問題。以我?！懊腹こ虒?shí)驗(yàn)技術(shù)”課程為例，該課程現(xiàn)僅有2名老師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，平均每學(xué)期承擔(dān)了6～8個(gè)教學(xué)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，而且每次實(shí)驗(yàn)需要耗費(fèi)一整天的時(shí)間，加上一些預(yù)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備，教師幾乎沒有周末。這種現(xiàn)象在其他生物類實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中也同樣存在。

2.綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)多。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主題，各高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也緊緊圍繞這一目標(biāo)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式與內(nèi)容對生物專業(yè)人才培養(yǎng)有著舉足輕重的作用[9]。目前高校普遍采用按“基礎(chǔ)性—綜合性—研究創(chuàng)新性”三個(gè)層次來安排生物專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以我校目前執(zhí)行的生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，該專業(yè)共開設(shè)14門生物類實(shí)驗(yàn)課，其中9門為綜合性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

3.知識容量大、方法更新快。進(jìn)入21世紀(jì)，生命科學(xué)繼續(xù)迅猛發(fā)展，知識更新日新月異，新方法、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)、行業(yè)對人才的要求不僅僅停留在掌握基本技能和基礎(chǔ)知識，還需要其能夠掌握最新的知識和最新的方法。生物類實(shí)驗(yàn)課必須緊緊把握并滿足這一需要。擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課的老師既要能介紹課程知識的沿革、傳統(tǒng)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，更要能把握前沿，引進(jìn)新方法，并且介紹新方法的背景以及創(chuàng)新思路。這就要求教師首先要有足夠的時(shí)間收集、掌握這些知識和方法，在課堂教學(xué)時(shí)還需能將這些知識和方法傳授給學(xué)生。

三、導(dǎo)生制在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的課堂實(shí)施

1.導(dǎo)生的選拔。導(dǎo)生選拔的好壞是“導(dǎo)生制”成敗的關(guān)鍵。導(dǎo)生是同學(xué)們學(xué)習(xí)、仿效的榜樣，起著“火車頭”的作用。因此，對導(dǎo)生的選擇要有嚴(yán)格的要求。他們必須是思想品德好、專業(yè)知識技能優(yōu)、表達(dá)能力強(qiáng)、愿意為廣大同學(xué)服務(wù)的學(xué)生。高一年級修讀過這樣課程的學(xué)生、專業(yè)相同或相近的碩士研究生、有良好人際交往能力和扎實(shí)專業(yè)知識與技能的本班學(xué)生都可以成為導(dǎo)生的理想人選。

2.導(dǎo)生的培訓(xùn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入導(dǎo)生制能否充分發(fā)揮導(dǎo)生的作用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，與對他們的培養(yǎng)和訓(xùn)練密切相關(guān)。在實(shí)施導(dǎo)生制前需要重點(diǎn)做好培訓(xùn)工作：①做好導(dǎo)生的角色定位，導(dǎo)生既是學(xué)生又是老師，在擔(dān)任“導(dǎo)生”過程中，需要付出更多的時(shí)間和精力，一方面需要優(yōu)于其他同學(xué)完成自己的學(xué)業(yè)并及時(shí)總結(jié)提高；另一方面還要負(fù)責(zé)對小組成員學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。因而，讓導(dǎo)生明晰自身角色，樹立“服務(wù)同學(xué)、樂于奉獻(xiàn)”的思想十分重要；②培養(yǎng)導(dǎo)生的“學(xué)”而“教”的能力，導(dǎo)生畢竟還是一名學(xué)生，對實(shí)驗(yàn)原理的理解不深，對實(shí)驗(yàn)操作還不熟練。要充分發(fā)揮導(dǎo)生“導(dǎo)”的作用，首先需要導(dǎo)生能努力“學(xué)”，并達(dá)到“優(yōu)”，才能“教”—指導(dǎo)小組其他同學(xué)。此外，還需要讓導(dǎo)生掌握一定的教法和策略，避免在“教”的過程中過于刻板；③讓導(dǎo)生參與預(yù)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，讓導(dǎo)生提前熟悉實(shí)驗(yàn)的“教”與“學(xué)”，明晰實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使其在“教”的過程中知道該做什么，能做什么。

3.導(dǎo)生制的課堂實(shí)施。導(dǎo)生的主要任務(wù)：一是提高自己的實(shí)驗(yàn)操作技能；二是實(shí)施群體學(xué)習(xí)，幫助學(xué)困生；三是協(xié)助教師完成教學(xué)工作。課堂實(shí)施中，導(dǎo)生可以從以下幾個(gè)方面參與“教”。①老師講解示范，實(shí)驗(yàn)課以動(dòng)手操作為主，但對于初學(xué)者，必要的實(shí)驗(yàn)原理講解和關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)操作的示范不可缺少。在這個(gè)階段，主要是由老師講解和示范，而導(dǎo)生則可以“溫故知新”，加深自己對實(shí)驗(yàn)原理和方法的理解，對具體實(shí)驗(yàn)操作的熟悉程度。②老師實(shí)驗(yàn)操作，講解與示范結(jié)束后，學(xué)生便依據(jù)《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》開始實(shí)驗(yàn)，這是導(dǎo)生充分發(fā)揮作用的時(shí)候：對于實(shí)驗(yàn)原理與方法，導(dǎo)生可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和再學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正理解接受所學(xué)知識；對于實(shí)驗(yàn)方法與操作來說，導(dǎo)生可以進(jìn)行再次示范操作，加深學(xué)生的印象，并根據(jù)實(shí)際情況安排學(xué)生進(jìn)行操作，對操作中的不當(dāng)之處給予提示改進(jìn)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在討論與示范中強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握。③教學(xué)反饋與評價(jià)，由于導(dǎo)生全程參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)和技能的掌握有更為清楚的了解。借助導(dǎo)生，教師可以針對性地發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與內(nèi)容。同時(shí)，教師可以結(jié)合導(dǎo)生的反饋和記錄對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行公平公正地考核與評價(jià)。

四、實(shí)施“導(dǎo)生制”對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極意義

生物類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行“導(dǎo)生制”對于緩解師資相對不足的壓力、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)安全性等有著積極的意義。

1.緩解師資相對不足的壓力。隨著生物技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對生物專業(yè)人才的實(shí)驗(yàn)技能要求日益提高。大學(xué)生物專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程所占比例有了更高的要求，如我校實(shí)行的生物技術(shù)專業(yè)2012年人才培養(yǎng)方案中，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)占到了44%。而高校持續(xù)擴(kuò)招，受教學(xué)生人數(shù)多，而受制于教師編制和人才引進(jìn)進(jìn)度，短期內(nèi)很難快速增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師人數(shù)，師資需求與師資現(xiàn)狀矛盾日益突出。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)生制，只要應(yīng)用得當(dāng)，可以有效減輕承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師的工作壓力，緩解這一矛盾。

2.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于一名教師要負(fù)責(zé)三十名甚至更多學(xué)生的課堂教學(xué)，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生及時(shí)和個(gè)性化指導(dǎo)，且由于教學(xué)壓力大，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新滯后，教師疲于應(yīng)付，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。實(shí)施導(dǎo)生制，教師不再是“單打獨(dú)斗”，導(dǎo)生可以一定程度上擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)課堂上的“講解員、輔導(dǎo)員”，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得到及時(shí)和個(gè)性化指導(dǎo)，從而加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理和方法的理解，對實(shí)驗(yàn)技能的掌握，教師也因此可以有更多的時(shí)間和精力用于改進(jìn)和更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全性。學(xué)生在生物類實(shí)驗(yàn)中必然要使用各種儀器、試劑和耗材。如果學(xué)生不嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)安全規(guī)程操作，就有可能損壞儀器，用錯(cuò)試劑，甚至引發(fā)安全事故。由于師資不足而不得已采取的實(shí)驗(yàn)“大班教學(xué)”，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作顯得力不從心，有時(shí)稍一松懈，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)問題。實(shí)施導(dǎo)生制，導(dǎo)生可以很好地承擔(dān)“紀(jì)管員”的角色，督促學(xué)生規(guī)范操作，避免實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中安全事故的發(fā)生。

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