丁穎

摘 要：本文就文化與語言的聯(lián)系作用、社會進步需求及英語教學發(fā)展態(tài)勢三部分，著重強調(diào)了英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的重要意義。在簡單分析了國內(nèi)英語教學發(fā)展歷程與現(xiàn)狀的同時，提出了跨文化英語教學的一系列教學方式。

關(guān)鍵詞：英語教學;跨文化交際能力;培養(yǎng);教學方式

中圖分類號：G642 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）33-0156-02

跨文化教學手段是關(guān)于交際外語教學的拓展，與傳統(tǒng)英語教學方式指導(dǎo)的英語教學相比，這種教學方式有明顯的不同。本文結(jié)合語言學科、語言運用學科、人類文化學以及社會傳播學等學科的研究結(jié)論為理論基礎(chǔ)，指出21世紀英語教學中需要重視跨文化交際能力的培養(yǎng)。

一、英語文化教學的現(xiàn)狀及常見問題

就目前高校英語教學而言，跨文化教學始終未獲得充足的關(guān)注。其原因是：第一，人們堅持傳播語言知識是高校英語教學的根本目的;第二，跨文化教學比較深刻難懂，難以有效開展。為了提高學生的跨文化交際能力以及加強學生對語言的理解力，英語教學需要重視文化知識的傳播，這已經(jīng)是外語教育發(fā)展的必然趨勢。因為中西方文化存在明顯差異，就目前國內(nèi)英語教學現(xiàn)狀而言，文化知識的傳播就十分必要。文化知識的傳播在西方教學內(nèi)容中占據(jù)重要地位，教師文化教育觀念深刻。而中國大部分教師也已意識到文化知識傳播對外語教學的重要意義，但實施環(huán)節(jié)仍然比較落后，發(fā)展有失均衡。

二、開展跨文化教學對英語教學的重要性

（一）有利于實施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的提出是明確外語教學理念與從事外語教學的奠基石。實際上，我們所從事的外語教學是借助外語這門語言提高學生的綜合素質(zhì)能力，以培養(yǎng)并提高學生交際技能與語言文化技能為宗旨，實現(xiàn)學生素質(zhì)的綜合提升，由于語言文化技能不僅包含了基礎(chǔ)語言技能，還需要對外界文化信息進行加工處理，實現(xiàn)學生思想的創(chuàng)新及人格的重塑。

（二）培養(yǎng)并提高學生的交際技能

培養(yǎng)并提高學生的跨文化交際技能是英語教學的根本目的。有學者曾提出：“‘交際技能除了包含語言技能，還需要重視文化技能。”所以在英語教學過程中引入文化知識，強調(diào)文化教學，將更有助于學生英語的實踐運用，提升社會交際能力。而事實說明在交際過程中，與語言錯誤相比，文化錯誤造成的影響更加惡劣，更加令人反感。所以，提高學生對文化差異的敏銳度是交際成功的前提基礎(chǔ)。

（三）提高學生外語運用的思維能力

學生在學習外語的時候，需要了解當?shù)貒一蛎褡迦藗兊乃季S模式、語言運用習慣來闡述事件的始末、對相關(guān)問題的理解與如何用語言表達內(nèi)心情感、想法。在開展英語教學的時候，老師一方面需要花費更多的精力強化學生的語言基本功的練習，讓其快速掌握語言，還需要在教學過程中融入當?shù)氐恼Z言文化知識，鼓勵學生多多了解當?shù)氐娘L俗習慣、發(fā)展歷史、文化背景等文化知識，來提高學生外語運用的思維能力。

（四）強化聽、說、讀、寫等語言能力的重要方式

最近20年以來，英語教學理念與具體實施有突破性的發(fā)展，明確、主動地指出文化因素，同時將其與傳統(tǒng)語法、詞匯、修辭等聯(lián)系起來，已成為英語教學的一個重要方面。許多比較有影響力的外語教育學者都指出是否考慮文化因素是目前語言教學與傳統(tǒng)語言教學的重要區(qū)別之一。

三、英語教學中如何培養(yǎng)并提高跨文化交際能力

（一）對比他國與本國之間的文化差異

對比并真正了解他國與本國之間的文化差異，應(yīng)該先從稱謂、介紹、問候、結(jié)束語、謙虛、贊許、話題討論、做客等方面進行對比分析。借助這種對比方式，可以有效引導(dǎo)學生加深對他國與本國文化差異的深刻了解。

（二）閱讀原文

在實際英語教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學生一般存在以下兩種問題：第一，學生在閱讀一篇相對比較簡單的外文時，不僅沒有生僻的單詞，而且語法比較簡單，卻難以真正理解外文的整體大意，選擇題經(jīng)常出現(xiàn)錯誤;第二，在進行英語寫作的時候，經(jīng)常受本國語言的影響，寫漢語形式的英語文章，其原因是學生自出生接觸的就是漢語，在外語學習時未受到語言環(huán)境的熏陶，不能與外國人直接接觸，了解他國的風俗習慣、風土人情等，所以在進行外語閱讀與寫作的時候受本國思維模式與表達方式的影響是必然的。強化學生對外國文化及社會文化認識的最好方式是老師引導(dǎo)學生進行大量原文閱讀。在閱讀原文的時候，學生會發(fā)現(xiàn)許多本國人們難以認可、匪夷所思的他國風俗習慣與社會現(xiàn)象，老師們就可以借此向?qū)W生簡單地說明他國人們的風俗習慣、宗教信仰、婚姻家庭觀念等社會文化。

（三）了解習慣用語與詞匯的文化背景

習慣用語與常見詞匯是語言中比較能表現(xiàn)國家文化特點的元素，內(nèi)涵豐富，外延性較好。實際上，漢語和英語中許多習慣用語與常見詞匯有著完全不一樣的文化背景，有著截然不同的民族特色與文化特征。一些習慣用語與常用詞匯表現(xiàn)出中外文化的顯著區(qū)別，因此了解習慣用語與常見詞匯能清楚地認識中外文化之間的顯著區(qū)別，同時進行對比，就能比較詳細地、深刻地了解他國文化與本國文化的相同點與區(qū)別。

（四）充分運用校園英語資源，積極開展英語第二課堂

1.英語話劇表演

英語話劇表演是學生了解他國文化的重要方式之一。老師可以組織學生將課文改編為話劇，讓學生在話劇表演中、英語故事中感受文化的魅力。借助這些活動，加強學生對他國文化魅力的理解與感知，同時鍛煉了其英語運用技能。

2.組織英語文化課題的研究，英語角對話

老師在制定教學計劃時可以結(jié)合教學內(nèi)容精心設(shè)計英語文化討論課題。教科書中人物對話日常生活感較強，與該國日常用語習慣、文化背景密切相關(guān)，引導(dǎo)學生積極參與，能深刻地感受到異國文化的魅力所在，并且有助于學生語言交際能力的提升。

（五）充分利用課外英語資源

老師可以收集關(guān)于國外文化的相關(guān)資料，比如報紙、雜志、視頻等;組織學生研究其他國家的服飾、發(fā)飾或者欣賞評論外國特色流行歌曲，交流不同國家的風俗習慣，讓學生從中感受他國風土人情、風俗習慣，接著提出相關(guān)問題讓學生表述自己的個人看法。老師還能鼓勵學生多多閱讀國外的一些關(guān)于游記、民意調(diào)查、人口統(tǒng)計等方面的書籍，從中感受他國文化的獨特之處。除此之外，老師還可以設(shè)置一些與文化相關(guān)的課題讓學生思考，詢問其觀點看法，再進行討論交流。

（六）分析非語言交際對跨文化交際的影響

非語言交際與語言交流都是文化的重要構(gòu)成部分。臉部表情、身體儀態(tài)、眼神、整體著裝、時間等許多非語言行為是以一定文化為前提的。老師可以設(shè)計一些關(guān)于非語言交際方面的問題，讓學生討論回答。

（七）借助外國影片、電視劇、書刊、歌曲等各式各樣的文化輔助活動

有效運用外國影片、外國著作等相關(guān)資料，能夠客觀形象地表示外國風俗習慣與文化背景。一些比較優(yōu)秀的影視作品都還原了特定歷史文化背景。另外，文化教學還可以借助以下幾種形式，比如：舉辦中外文化的主題演講，讓外教詳細介紹外國的教育制度;結(jié)合多媒體技術(shù)介紹中外文化的文化背景與發(fā)展歷史;多組織像英語角、英語沙龍之類的英語課外活動，有效引導(dǎo)學生進行與所學語言風俗習慣相符的情景再現(xiàn)，多接觸他國文化，激發(fā)學習樂趣。

（八）開展文化教學的基本原則

在開展文化教學的時候，我們應(yīng)該認真遵守如下幾點原則，這樣方能讓我們的教學計劃、教學手段更具目標性、針對性、實用性與公平公正性。

1.平等原則

每個國家都有其獨特的文化，而每種文化都有其與眾不同之處。我們在學習另外一種文化的時候，需要遵守以下原則：無論該民族怎樣、是強國還是弱者、是大國還是小國，其文化不存在優(yōu)劣之分，每個文化都是平等的。因此，在認識并了解他國文化的時候，尤其是在進行關(guān)于這兩種文化之間區(qū)別對比時，切記過度肯定某個國家的文化或貶低一個國家的文化。

2.同步原則

這部分涉及的同步原則指的是運用英語教材提高學生跨文化交際能力時應(yīng)和文章保持一致性。中外文化之間的差異表現(xiàn)在許多方面，我們難以在一節(jié)或者幾節(jié)課上解決這些問題，也不能再一節(jié)課上全部講解各國文化的差異性。具體而言，就是在我們英語教學時涉及兩種文化某部分差異的時候，在向?qū)W生說明這部分文化特點時，切忌過度介紹，否則會對其他語言知識學科產(chǎn)生影響。實際上，學生越多、越深刻、越廣泛地了解目標語言國的文化，對學生的外語學習越有利。這很大程度受學生興趣、學習環(huán)境、學習時間等因素的影響。

3.交際原則

語言是人們交際的基本工具。其最根本的特征是語言的交際功能。因此，在培養(yǎng)并提升學生跨文化交際技能的時候，需要重視語言的這個根本特點，尤其是平常生活、工作時兩個國家人們交際時的不同風俗習慣。

4.興趣原則

興趣愛好是學生學習知識的動力來源。在培養(yǎng)并激發(fā)學生英語學習興趣的時候，需要重視學生對該國文化興趣的培養(yǎng)，這就依賴于老師課前教學內(nèi)容的精心準備，不僅要融入相關(guān)的文化知識，還要構(gòu)建活躍、有特色的文化交際環(huán)境。如此這般，學生可以感受到自己好像置身在一個生動活潑的交際氛圍中，進而迸發(fā)出并保持住其濃厚興趣，同時在實際語言環(huán)境得到鍛煉與提升。

四、結(jié)束語

隨著通信技術(shù)的進步與發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的流行，我國與其他國家間的國際交流合作越來越多。這就對英語教學有了更高的要求，一方面要教授學生英語的基本語法、單詞發(fā)音等;另一方面還要結(jié)合跨文化交際來思考英語教學的改革，換句話而言，就是除了注重學生語言技能的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學生正確運用當?shù)卣Z言進行跨文化交際。英語教學應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教育，也就是除了培養(yǎng)學生的基本語言素養(yǎng)之外，還要重視文化素養(yǎng)的提升，從而提高學生的整體素質(zhì)，讓學生能夠在畢業(yè)之后成功運用外語這門學科進行跨文化交際。

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