賈俊剛　唐興芳

摘要：建設(shè)創(chuàng)新型國家、實施科教興國戰(zhàn)略、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)林院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。西北農(nóng)林科技大學(xué)緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)需求，弘揚辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)揮優(yōu)勢特色，積極探索構(gòu)建卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的新模式，在產(chǎn)學(xué)研合作、農(nóng)科教結(jié)合育人實踐中取得重要進展。

關(guān)鍵詞：卓越農(nóng)林人才；培養(yǎng)模式；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0035-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確，高校要堅持內(nèi)涵發(fā)展，發(fā)揮辦學(xué)特色，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。農(nóng)林高校行業(yè)特色明顯，必須緊緊圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)需求，努力培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)提供高水平的科技支撐和人才支持。

一、農(nóng)林高等教育培養(yǎng)卓越人才的機遇挑戰(zhàn)

黨的十八大報告明確，要著力提高教育質(zhì)量，增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。農(nóng)林院校是農(nóng)林專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，為國家經(jīng)濟社會特別是農(nóng)林發(fā)展做出了歷史性貢獻。近年來，隨著市場經(jīng)濟的建設(shè)和社會對人才的多類型、多層次、多樣化需求，農(nóng)林院校的教育面臨諸多的困難和問題，如人才培養(yǎng)模式單一，專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力不強，生源和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量亟需提升。解決這些問題，一方面需要教育和行業(yè)主管部門深入推進高等農(nóng)林教育的綜合改革，另一方面農(nóng)林院校自身要找準(zhǔn)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位，樹立卓越的辦學(xué)理念，堅持走內(nèi)涵式、特色化發(fā)展道路。

知識經(jīng)濟時代對農(nóng)林高校人才培養(yǎng)定位提出了新要求。知識經(jīng)濟時代是通過思維創(chuàng)造財富的時代，思維創(chuàng)新需要知識積累與更新，更需要思維開放與拓展。要求培養(yǎng)的人才具備不斷學(xué)習(xí)的能力，具備創(chuàng)新精神和開放性的觀念，特別是要有寬口徑、相協(xié)調(diào)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，以及不斷探求新知識、運用新知識、發(fā)展創(chuàng)新、服務(wù)社會的觀念和能力。農(nóng)林高校學(xué)科專業(yè)特色明顯，在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)過程中既要緊緊圍繞行業(yè)發(fā)展，更要創(chuàng)新思路，突破區(qū)域行業(yè)的限制，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理定位，強化特色優(yōu)勢，適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的要求。

社會對人才需求的多元化對農(nóng)林人才培養(yǎng)模式提出新挑戰(zhàn)。由于我國已進入高等教育大眾化階段，受高等教育的人數(shù)呈快速上升趨勢。面對社會、經(jīng)濟體制的全面轉(zhuǎn)軌，大學(xué)畢業(yè)生實行雙向選擇、自主擇業(yè)，學(xué)生在同一起跑線上參與就業(yè)競爭和創(chuàng)業(yè)，學(xué)生就業(yè)成為學(xué)生、學(xué)校和社會的巨大壓力。而社會對人才的需求又是多方位、多元化的，從而要求高校培養(yǎng)模式應(yīng)是知識、能力與素質(zhì)相結(jié)合的模式。對于農(nóng)林高等院校來講，在人才培養(yǎng)全過程，要體現(xiàn)寬厚的知識面，對相關(guān)學(xué)科與領(lǐng)域的知識、理論、方法與技術(shù)要有基本的認識，以便能通過協(xié)同創(chuàng)新來解決本行業(yè)的問題。創(chuàng)新能力是社會發(fā)展對人才提出的緊迫要求，更是高素質(zhì)人才最為重要的特征之一。

發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對農(nóng)林高校人才培養(yǎng)提出了新要求?，F(xiàn)代農(nóng)林業(yè)是以保障農(nóng)產(chǎn)品供給安全、提高農(nóng)民收入、提供勞動力就業(yè)、保護生態(tài)環(huán)境資源等為基本目標(biāo)，以科學(xué)技術(shù)、工業(yè)裝備、管理方法和經(jīng)營理念的現(xiàn)代化為支撐，以國家對農(nóng)業(yè)的宏觀調(diào)控和支持保護為保障，通過市場機制使產(chǎn)供銷、農(nóng)工貿(mào)形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈和經(jīng)濟鏈，由掌握農(nóng)業(yè)新技術(shù)和經(jīng)營能力的現(xiàn)代農(nóng)民和大型企業(yè)家共同融合、發(fā)展形成一體化、多功能，相互支撐、相互影響的新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系。我國要在人均1.3畝的耕地上解決14億人口的基本生活問題，根本出路在于以新知識、新裝備改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織模式和金融創(chuàng)新，解決我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的深層次問題，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平，將整個農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展從保證食物安全的單一目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻档湍芎?、保護環(huán)境、提高效益等多重目標(biāo)。要保證我國農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展、提高參與市場競爭的能力，都需要農(nóng)業(yè)科技強有力的支撐，而農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新最重要的基礎(chǔ)資源就是創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技人才是高等學(xué)校，特別是研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)的主要任務(wù)。

建設(shè)社會主義新農(nóng)村對農(nóng)林高校人才培養(yǎng)提出新期盼。建設(shè)社會主義新農(nóng)村要求創(chuàng)新發(fā)展模式，把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟增長轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高農(nóng)民素質(zhì)的軌道上。農(nóng)林高校處于農(nóng)業(yè)教育體系的頂端位置，主要擔(dān)負著為農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村繁榮、農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)教育提供高級創(chuàng)新研究型人才與應(yīng)用型人才的重任。建設(shè)新農(nóng)村，要求農(nóng)林高校必須調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)的針對性，服務(wù)于發(fā)展戰(zhàn)略。培養(yǎng)的研究型人才要具有自主創(chuàng)新能力，能夠擔(dān)負起解決新農(nóng)村建設(shè)科技難題的責(zé)任，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才要具有面對農(nóng)村的復(fù)雜形勢解決農(nóng)業(yè)科技問題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、管理能力。建設(shè)新農(nóng)村，要求農(nóng)林高校必須更加注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)的人才要能夠下得去、留得住、干得好，作風(fēng)樸實，敬業(yè)奉獻。這都需要農(nóng)林高校認真研究探討并付諸人才培養(yǎng)的實踐。

二、西北農(nóng)林科技大學(xué)培養(yǎng)卓越人才的探索

學(xué)校在近80年的辦學(xué)歷史中，一以貫之地傳承了“經(jīng)國本，解民生，尚科學(xué)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅守“民為國本，食為民天，樹德務(wù)滋，樹基務(wù)堅”的辦學(xué)理念，確立了走產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)道路，形成了農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研互動的鮮明辦學(xué)特色，為實施卓越人才培養(yǎng)積累了經(jīng)驗、奠定了基礎(chǔ)。

傳承創(chuàng)新，不斷豐富產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)理念。早在1934年學(xué)校成立之時，就被賦予了“興學(xué)興農(nóng)”的民族重任，學(xué)校堅持以培養(yǎng)復(fù)興中華農(nóng)業(yè)的建設(shè)人才為目的，著力“造就高級農(nóng)業(yè)指導(dǎo)人才”，確立了以民為本、為國家、為民生、為科學(xué)的辦學(xué)思想。學(xué)校還設(shè)立農(nóng)業(yè)推廣機構(gòu)和農(nóng)村事務(wù)處，便于師生深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際和農(nóng)村社會發(fā)展前沿，體現(xiàn)了教學(xué)、科研與推廣有機結(jié)合。解放后學(xué)校以“打好基礎(chǔ)，加強實踐，提高能力”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的知識和技能并重培養(yǎng)，積極推進教學(xué)、科研、推廣三結(jié)合，教師技術(shù)干部、工人、學(xué)生三結(jié)合，教學(xué)、科研等管理部門與場（站）、系（組）三結(jié)合，強化產(chǎn)學(xué)研合作育人。1999年學(xué)校合并組建后，從辦學(xué)思想、體制改革和機制創(chuàng)新等方面，進一步強化和推進產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，提出了通識教育背景下的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了學(xué)校專門機構(gòu)協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，學(xué)院以學(xué)科為紐帶統(tǒng)籌優(yōu)化資源推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校院兩級管理體系，建立了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的特色辦學(xué)模式。endprint

與時俱進，不斷優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校合并組建后，系統(tǒng)整合集成創(chuàng)新歷史傳統(tǒng)中零散的產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗和做法，凝練提出了“堅定不移走產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)道路，建設(shè)國際知名的高水平研究型大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合上升為學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)道路。在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀期間，根據(jù)國家發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和解決“三農(nóng)”問題的戰(zhàn)略需求，學(xué)校廣泛討論、集思廣益，提出了建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合特色鮮明的世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)”辦學(xué)目標(biāo)，發(fā)展定位和辦學(xué)方向有了更為明確的指向，在這一目標(biāo)的引領(lǐng)下，2012年學(xué)校召開全校教學(xué)工作會議，討論明確了培養(yǎng)農(nóng)林學(xué)科學(xué)術(shù)精英、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)軍人才和社會發(fā)展管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。至此，長期影響辦學(xué)的兩個根本問題“辦什么學(xué)”、“育什么人”在廣大師生員工中得到廣泛共識。

以人為本，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的卓越人才培養(yǎng)體系。學(xué)校始終重視學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)，按照淡化專業(yè)、拓寬口徑、厚實基礎(chǔ)的方針，對課程體系、教材體系、實踐體系進行綜合改革。在教學(xué)實踐基地建設(shè)上，完善以大學(xué)為依托的農(nóng)業(yè)科技推廣模式建設(shè)，成立了新農(nóng)村發(fā)展研究院，深化與楊凌示范區(qū)的合作，將入?yún)^(qū)企業(yè)納入學(xué)校人才培養(yǎng)實踐教學(xué)基地范疇。在師資隊伍建設(shè)上，聘請行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)試驗示范基地技術(shù)專家和骨干，通過作學(xué)術(shù)報告、指導(dǎo)研究生等方式，豐富教育教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生教育上，增加實踐教學(xué)比重，加大大學(xué)生科技創(chuàng)新項目和學(xué)位競賽的資助力度，配備學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師，支持學(xué)生早進實驗室，早參與教師的課題研究，早加入科研團隊，多進試驗場站，鼓勵大學(xué)生積極參與社會實踐。

注重創(chuàng)新，完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐教學(xué)體系。按照“模塊設(shè)置、環(huán)節(jié)相扣、層次推進”的原則，構(gòu)建實踐教學(xué)新體系，將學(xué)生實踐技能、創(chuàng)新意識培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高貫穿人才培養(yǎng)的全過程。整合單一實踐課程和單一專業(yè)實習(xí)，建立了新型的綜合性教學(xué)實習(xí)模式，滿足了復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、合理配置、校企共贏”的運行機制，搭建的科技創(chuàng)新平臺，校內(nèi)、區(qū)域、區(qū)外三位一體的實踐教學(xué)平臺和科技推廣示范站、推廣基地、專家大院等科技服務(wù)平臺，將實踐技能和創(chuàng)新意識培養(yǎng)真正落到了實處。結(jié)合以大學(xué)為依托的農(nóng)業(yè)推廣模式，形成了“教師、推廣人員、學(xué)生、農(nóng)民”相結(jié)合的“專家指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生服務(wù)農(nóng)民”新型生產(chǎn)實踐教學(xué)模式，使學(xué)生實踐技能培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際有機結(jié)合，極大地豐富和發(fā)展了學(xué)校產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)特色。

三、推進卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的思考

一流大學(xué)必然是一流人才的搖籃，一流大學(xué)也必然以培養(yǎng)一流人才為己任，能否培養(yǎng)經(jīng)國濟世的卓越人才已成為衡量一流大學(xué)社會聲譽和學(xué)術(shù)地位的重要尺度，也是一流大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的必然結(jié)果。探索和實踐卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式，是我校創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)面臨的艱巨而又不可回避的重要任務(wù)。

樹立卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。以轉(zhuǎn)變創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量觀為先導(dǎo)，研究確定卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)和規(guī)格定位，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，加強頂層設(shè)計，指導(dǎo)人才培養(yǎng)過程的所有環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要實現(xiàn)涵蓋知識、能力的全面素質(zhì)質(zhì)量觀的確立；在人才培養(yǎng)規(guī)格定位上，要實現(xiàn)向多元化規(guī)格的定位。面向全體不同個體差異的學(xué)生和社會不同層面的需求，在重視培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的拔尖創(chuàng)新人才的同時，也要培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要的實踐創(chuàng)新人才；不但要滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要，還要適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展，乃至全球化的需要。要轉(zhuǎn)變我國傳統(tǒng)教育模式，把以教師為主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本，確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個體差異和特長，賦予學(xué)生更多的自我選擇、自我提高的良好氛圍和環(huán)境，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的積極性，促進由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。因而，培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才必須堅持“四化、一基礎(chǔ)、兩導(dǎo)向”。

拓展卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)途徑。人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵在于優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。要重新審視傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的功能與定位，根據(jù)卓越人才培養(yǎng)從基礎(chǔ)到應(yīng)用，再到創(chuàng)新的發(fā)展脈絡(luò)，優(yōu)化整合教育資源，將過去理論教學(xué)和實踐教學(xué)的二元教學(xué)體系，拓展為理論教學(xué)、實踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)的三元培養(yǎng)體系，提高各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的要求，目前應(yīng)該更加注重對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

一是要優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”的理論課程體系。按學(xué)科大類設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程，提高通識教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程在整個人才培養(yǎng)課程體系中的比例，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。按照“凝練專業(yè)主干課程，靈活設(shè)置專業(yè)服務(wù)方向，加強專業(yè)特色建設(shè)”的要求，進一步凝練專業(yè)核心課程和專業(yè)主干課程，根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展及社會發(fā)展需要開設(shè)專業(yè)方向課程，根據(jù)專業(yè)特色及專業(yè)學(xué)科的發(fā)展前沿開設(shè)專題講座或?qū)I(yè)選修課。

二是要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。要提高實踐教學(xué)與理論教學(xué)相互關(guān)系的認識，注重實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，在培養(yǎng)方案中提高實踐教學(xué)的學(xué)時、學(xué)分比重；注重實踐教學(xué)與學(xué)科專業(yè)發(fā)展和科學(xué)研究的有機結(jié)合，不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容，以科研項目帶動實驗項目的設(shè)計和操作水平，總結(jié)和凝練實踐教學(xué)特色。遵循能力培養(yǎng)規(guī)律，在結(jié)構(gòu)上進一步體現(xiàn)以實驗課為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以各類認識性實踐、綜合性性設(shè)計和操作性實踐為主要內(nèi)容的綜合性實踐環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的以課程為單元的實踐教學(xué)安排。

三是要改進專業(yè)課程教學(xué)方式，以專業(yè)主干課程研究性教學(xué)為突破口，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。在專業(yè)主干課程中推進研究性教學(xué)，就是要倡導(dǎo)在教學(xué)中建立民主平等的師生關(guān)系，強調(diào)學(xué)生的積極參與和師生互動。打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一講、聽、記的教學(xué)模式，變注入為引導(dǎo)，變被動為主動，變單向傳授為雙向或多向交流，變立足講臺為立足學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新、科研學(xué)術(shù)、實踐操作、信息收集與處理、分析問題和解決問題等綜合能力。

深化產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的育人功能。產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育發(fā)展的大趨勢，要完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)體系、科技創(chuàng)新體系和社會服務(wù)體系，主動適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，對專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等人才培養(yǎng)的全過程進行不斷調(diào)整和改革，使學(xué)生及早接觸社會和生產(chǎn)實踐，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要將產(chǎn)學(xué)研、農(nóng)科教結(jié)合的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和理念融入卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)，注重校內(nèi)與校外實踐教學(xué)基地共建的有機結(jié)合，在校內(nèi)實踐教學(xué)平臺上，充分挖掘國家級重點實驗室及國家級科研平臺，實現(xiàn)這些優(yōu)質(zhì)資源在時間、空間、內(nèi)容上向?qū)W生全面開放，完善實驗場站的育人功能，使其成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所。在校外實踐教學(xué)平臺建設(shè)上，要充分發(fā)揮以大學(xué)為依托的農(nóng)業(yè)推廣模式的實踐育人功能，讓學(xué)生在產(chǎn)業(yè)試驗示范站、農(nóng)業(yè)專家大院、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園、新品種展示園、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)試驗示范園、科技扶貧試驗示范區(qū)進行教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及科技項目創(chuàng)新活動，使學(xué)生的課堂知識與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技、生產(chǎn)實踐相碰撞，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

構(gòu)建“教學(xué)管”三位一體的監(jiān)控體系。培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才，必須堅持“以學(xué)生為本，促進學(xué)生全面發(fā)展”，把教育教學(xué)改革的根本出發(fā)點和最終落腳點落實到實現(xiàn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會的需要上來，要達到這樣的目標(biāo)，必須構(gòu)建實施“教學(xué)管”三位一體的監(jiān)控體系。教，涉及培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案，教師隊伍的師德師風(fēng)，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改進和教學(xué)能力的提升。學(xué)，涉及招生的生源質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，以及科學(xué)明晰的學(xué)業(yè)規(guī)劃；管，涉及本科教育的管理體制機制，評價導(dǎo)向，條件保障，質(zhì)量監(jiān)控體系等。要實現(xiàn)學(xué)生的全面成長成才，必須“教學(xué)管”三位一體整體推進，否則任何一方面的單兵突進都很難實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。實施“教學(xué)管”三位一體的關(guān)鍵在于教師和管理者要有創(chuàng)新能力和意識。提升卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)質(zhì)量，要以高水平的教師和管理者為前提。要推進體制機制改革，提高教師進行教學(xué)改革的積極性，創(chuàng)新課堂授課方式，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的興趣，傳授學(xué)生基本的科研與創(chuàng)新方法。要拓展教學(xué)與科研、社會實踐相結(jié)合的途徑和方式，鼓勵教師深入生產(chǎn)實際、科研項目一線，了解和掌握最新科研動態(tài)、科研成果和學(xué)術(shù)前沿，持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容。要積極吸引和聘請行業(yè)資深專家、研究人員和高級管理人員到學(xué)校講學(xué)、兼職，將行業(yè)最新技術(shù)知識、關(guān)鍵技術(shù)問題帶進課堂，協(xié)同培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才。endprint