樂艷

摘 要 在幼兒的成長(zhǎng)教育過程中，幼兒教師的口語表達(dá)能力的作用非常重大，直接影響著兒童的口語表達(dá)能力、思維和想象力的發(fā)展，以及早期智力的開發(fā)。幼兒教師口語表達(dá)能力的強(qiáng)弱，也很大程度影響著未來的就業(yè)狀況，還有職后教學(xué)效果的好壞。因此，要緊密結(jié)合語言教學(xué)課程，以及語言技能比賽和活動(dòng)，大力訓(xùn)練幼兒師范生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)合格繼而優(yōu)秀的人民教師，以勝任各項(xiàng)教育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞 幼兒師范生 口語表達(dá)能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G658.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.026

Abstract In the growth process of children's education， the role of spoken language skills of preschool teachers is very significant， direct impact on children's spoken， the development of thinking and imagination， as well as the early development of intelligence. The strength of preschool teachers spoken， but also to a large extent influence the future employment situation， as well as the post after teaching is good or bad. Therefore， in close connection with language teaching courses， and language skills competitions and activities， and vigorously training kindergarten normal students' spoken ability， then good people to train qualified teachers to the education and teaching competence.

Key words kindergarten normal students； spoken ability； training

跟隨歷史前進(jìn)的腳步，新世紀(jì)的教師教育在教育理念、學(xué)歷層次、培養(yǎng)模式等方面發(fā)生了重大變化，對(duì)師范院校學(xué)生包括口語表達(dá)在內(nèi)的基本能力，也提出了新的更高的要求，教師口語也被賦予了時(shí)代性的內(nèi)容。

筆者自講授學(xué)前教育專業(yè)的教師口語課和學(xué)前兒童語言教育課以來，總在思考著，怎樣將幼兒教育發(fā)展的新特點(diǎn)與新趨勢(shì)呈現(xiàn)在語言類的課堂之上？怎樣才能切實(shí)提高幼兒師范生的口語表達(dá)能力，在就業(yè)和職后發(fā)展之路上，助學(xué)生一臂之力？在此基礎(chǔ)上，通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，提出本課題。

1 學(xué)前教育的發(fā)展對(duì)幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)提出更高的要求

學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是終身教育的開端，其發(fā)展越來越受到社會(huì)的關(guān)注。家長(zhǎng)希望幼師是專業(yè)而規(guī)范的，能成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，能與孩子建立良好的溝通，并能在專業(yè)領(lǐng)域上啟發(fā)和引導(dǎo)孩子。

2011年10月在《幼兒園教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》里，關(guān)于“幼兒教師應(yīng)具有的知識(shí)和能力”中，要求“掌握觀察、談話、傾聽、作品分析等基本方法，理解幼兒發(fā)展需要”。

根據(jù)國(guó)家教育部考試中心于2011年7月公布的“中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)”，教師的基本素養(yǎng)包括：具有較好的人際交往與溝通能力，有一定的閱讀能力，語言與文字能力、信息獲得與處理能力。由此可見，新時(shí)代幼師的培養(yǎng)目標(biāo)更加專業(yè)化、高層次化，要求幼師能夠在品格、語言、情感與社會(huì)交往能力等方面，對(duì)孩子起到積極影響，與幼兒能進(jìn)行高水平的互動(dòng)。

2 提高幼兒師范生口語表達(dá)能力的相關(guān)課程

幼兒教師教育擔(dān)負(fù)著學(xué)前教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重任務(wù)，在教育體系中具有職業(yè)性和專業(yè)性、基礎(chǔ)性和全民性的戰(zhàn)略地位。幼師口語表達(dá)能力，屬于專業(yè)知識(shí)與能力要求。

根據(jù)最新的學(xué)前教育專業(yè)人才方案，培養(yǎng)幼兒師范生口語表達(dá)能力的相關(guān)課程，主要包含有幼兒教師口語和學(xué)前兒童語言教育。

2.1 幼兒教師口語課程

幼兒教師口語課是是一門實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，要求在理論指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)、教育等方面的口語運(yùn)用能力。

幼兒教師口語課程中，主要講授的內(nèi)容有：幼兒教師的口語基礎(chǔ)；如何科學(xué)發(fā)聲和保養(yǎng)嗓子；幼兒師范生的態(tài)勢(shì)語訓(xùn)練；朗誦與演講的技巧訓(xùn)練；如何講述故事；兒童劇、繪本劇的編排與表演；幼師教學(xué)與教育口語的系統(tǒng)訓(xùn)練等。

幼兒教師口語要求語言具有規(guī)范性、邏輯性、啟發(fā)性、激勵(lì)性，同時(shí)，還具有其突出的特點(diǎn)：形象生動(dòng)、生活化和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化。

因此，幼師在教育教學(xué)的過程中，要善于用語言描述直觀形象，幫助幼兒了解各種抽象的事物、詞語等；在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)較多使用非概念化的生活交際語言；句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短、詞匯涉及的范圍較小。

2.2 學(xué)前兒童語言教育課程

學(xué)前兒童語言教育課程是幼兒園五大領(lǐng)域課程之一，應(yīng)用性很強(qiáng)，主要研究0～6歲兒童語言發(fā)展及其教育。

學(xué)前兒童語言教育課程中，主要講授的內(nèi)容有學(xué)前兒童語言教育的基礎(chǔ)理論，學(xué)前兒童談話活動(dòng)；講述活動(dòng)；文學(xué)作品活動(dòng)，其中包括學(xué)前兒童詩歌、散文活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)；早期閱讀活動(dòng)，包含繪本的講述，繪本劇的創(chuàng)編和表演等。

學(xué)前兒童語言教育的過程，就是幫助兒童積累口頭語言經(jīng)驗(yàn)的過程。只要給兒童提供一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)格按照兒童語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)前兒童的語言教育是很容易取得成功。因此說，學(xué)前兒童語言教育具有滲透性、易行性和積累性。

2.3 語言類課程的整合

在幼兒教師口語課和學(xué)前兒童語言教育的教學(xué)中，都有大量的口語表達(dá)方面的訓(xùn)練，比如講述故事，學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)，童話劇、兒童劇的表演等。

在這兩門課的講授和訓(xùn)練中，可以互為補(bǔ)充，融合成一個(gè)整體。這樣，既不會(huì)重復(fù)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

比如，“講述故事”這一板塊中，教師口語側(cè)重于訓(xùn)練幼師生講述故事的技巧，培養(yǎng)其系統(tǒng)、完整、生動(dòng)的講述能力。學(xué)前兒童語言教育也訓(xùn)練幼師生講述故事的能力，要求規(guī)范、完整和生動(dòng)形象，但主要側(cè)重于故事活動(dòng)的組織方法及指導(dǎo)要點(diǎn)。

3 對(duì)幼兒師范生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

3.1 模擬課堂教學(xué)，分類訓(xùn)練教學(xué)口語

幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師組織下進(jìn)行的有目的的活動(dòng)，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的充分發(fā)展。因此，在課內(nèi)，可以模擬幼兒園的課堂教學(xué)，設(shè)置一些與學(xué)生未來職業(yè)相關(guān)的有針對(duì)性的具體情境，分類訓(xùn)練教學(xué)口語。

3.1.1 根據(jù)談話用語的類型，分類進(jìn)行技巧訓(xùn)練

談話是在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的活動(dòng)。根據(jù)談話的類型，可劃分為交談?wù)Z和談話活動(dòng)用語。

（1）訓(xùn)練交談?wù)Z。在幼兒園的教育教學(xué)中，何謂交談?wù)Z？就是幼兒與教師，幼兒與幼兒之間的談話，交流信息與感情，以達(dá)到互相溝通，促進(jìn)了解的一種口語形式，包括集體交談和個(gè)別交談兩種方式。

比如，在課堂上，可以設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練材料：

“六·一”兒童節(jié)過后，幼兒來到幼兒園，教師如何與幼兒交談？模擬場(chǎng)景，訓(xùn)練幼兒師范生在教學(xué)中的交談能力。

（2）談話活動(dòng)用語的訓(xùn)練。談話活動(dòng)是向幼兒進(jìn)行語言教育的特殊方式。如何訓(xùn)練幼兒師范生的談話活動(dòng)用語能力？可以通過范例分析中的實(shí)際場(chǎng)景，對(duì)這方面的技巧進(jìn)行訓(xùn)練。

比如，設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景：自由活動(dòng)時(shí)，一個(gè)幼兒在氣球上貼了許多發(fā)光的紙片，教師走過去，與他交談起來。在這個(gè)模擬訓(xùn)練中，分別請(qǐng)兩個(gè)幼師生，分別扮演幼師和幼兒，訓(xùn)練談話活動(dòng)用語能力。

3.1.2 活動(dòng)環(huán)節(jié)用語表達(dá)技巧的訓(xùn)練

活動(dòng)環(huán)節(jié)指導(dǎo)用語主要有導(dǎo)入語、講解語、提問語、過渡語、應(yīng)變語和結(jié)束語。

要培養(yǎng)幼師生在活動(dòng)環(huán)節(jié)用語方面的能力，最好的途徑就是讓學(xué)生分層次寫教案，然后模擬課堂，現(xiàn)場(chǎng)表述。

比如，選幾個(gè)課題：有趣的鞋（小班），認(rèn)識(shí)蝸牛（中班），夏天的味道（大班），讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語和結(jié)束語。

3.2 以賽促學(xué)，以活動(dòng)促學(xué)

3.2.1 “以賽促學(xué)，以活動(dòng)促學(xué)”的出發(fā)點(diǎn)

幼師生心智技能形成和發(fā)展，是在實(shí)踐活動(dòng)中完成的。課堂上，創(chuàng)設(shè)問題情境，模擬課堂教學(xué)；課外，組織各種語言實(shí)踐活動(dòng)，比如語言技能比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種語言類比賽。

切實(shí)提高幼兒師范生的語言表達(dá)能力，在實(shí)踐中演練，在比賽中提高，是“以賽促學(xué)，以活動(dòng)促學(xué)”的出發(fā)點(diǎn)。

3.2.2 “以賽促學(xué)，以活動(dòng)促學(xué)”的實(shí)踐項(xiàng)目

（1）2014年6月～2014年10月，在咸寧市啟慧教育成功舉辦幾十場(chǎng)故事會(huì)。在閱讀推廣活動(dòng)中，2012級(jí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本上參與了實(shí)際鍛煉，講述故事的能力得到很大的提升，知道怎樣為幼兒選擇故事書，對(duì)講述故事的技巧也掌握得很扎實(shí)。同時(shí)，在社會(huì)上，也收到了很好的效應(yīng)。

（2）2014年11月開始籌建人文藝術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的繪本故事團(tuán)隊(duì)。在口語課堂上，有小型的講故事比賽。從比賽中，挑選出一些語言表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，為組建繪本故事團(tuán)隊(duì)做準(zhǔn)備。

組建的繪本故事團(tuán)隊(duì)，定期地組織一些語言活動(dòng)，比如，講故事比賽，創(chuàng)編繪本劇等等。同時(shí)，也為每年一度的語言技能比賽做準(zhǔn)備。

（3）學(xué)前教育專業(yè)的五項(xiàng)技能比賽中，包含語言表達(dá)技能。而且語言表達(dá)能力顯得非常重要。

2014年5月和2015年5月，先后成功舉辦學(xué)前教育專業(yè)的語言技能比賽暨匯報(bào)演出。在匯報(bào)演出的節(jié)目中，以講繪本故事和繪本舞臺(tái)劇為主。

以第一屆語言表達(dá)技能比賽為例，試做分析。在預(yù)賽中，從最初上報(bào)的幾十個(gè)節(jié)目中經(jīng)過初賽、復(fù)賽，精心挑選出十二個(gè)節(jié)目參與決賽進(jìn)行匯報(bào)演出。整場(chǎng)演出精彩紛呈，節(jié)目類型豐富多彩，既有童真童趣的繪本故事講述，又有讓人忍俊不禁的雙簧表演，還有聲情并茂的詩歌朗誦，整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)笑語連連，好評(píng)不斷。幼師生的口語表達(dá)能力得到了很大的提升。

第二屆語言表達(dá)技能比賽更是精彩紛呈，筆者負(fù)責(zé)了一個(gè)繪本劇《披著“狼皮”的羊》的改編。對(duì)繪本劇的改編，并將其搬上舞臺(tái)，對(duì)幼兒師范生來說，是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，不但提高了自身的口語能力，而且提升了對(duì)繪本的欣賞能力，獲得真正能夠幫助幼兒成長(zhǎng)的教育教學(xué)新思路。

以賽促學(xué)，以活動(dòng)促學(xué)，在種種情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的繪本講述能力和繪本表演能力得到很大的提高。

（4）2015年5月，2013級(jí)學(xué)前教育專業(yè)的羅克鵬同學(xué)，在第三屆湖北省小學(xué)教育專業(yè)聯(lián)盟師范生技能競(jìng)賽中，榮獲單項(xiàng)朗誦與即席演講一等獎(jiǎng)。筆者作為羅克鵬同學(xué)的指導(dǎo)老師，在輔導(dǎo)參賽的過程中，切身體會(huì)到語言類比賽對(duì)幼師生語言能力提高的促進(jìn)作用。

本文系咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度校級(jí)課題“繪本賞析與創(chuàng)意教學(xué)的運(yùn)用研究”（批準(zhǔn)號(hào)：2014Y028）階段性成果之一

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