文 / 胡冬梅（合肥市望湖小學(xué)）

中午一點(diǎn)半，離上課的時(shí)間還有半個(gè)小時(shí)，昕宇拿著剛看完的書快步跑到學(xué)校圖書館。圖書館里已經(jīng)有了很多同學(xué)，有的在借還書，有的在閱讀，有的在輕聲交流。昕宇穿鞋套、錄指紋、還書，在完成一連貫的動(dòng)作后，她來到“圖書排行榜”前找尋自己感興趣的書。當(dāng)眼光掃到學(xué)生借閱排行第一的《藍(lán)精靈》時(shí)，她停頓了一下，心里想著“嗯，就是你了”。按照索書號(hào)的提示，她快步走到書架前，很快就找到了自己“心儀”的書。看了下時(shí)間，還有20分鐘才上課。今天昕宇不打算找個(gè)舒服的地方抱著自己喜歡的娃娃靜靜讀一會(huì)兒書，她來到圖書館正中央那棵“大樹”下，那里是才布置好的學(xué)校第五屆四格漫畫展區(qū)，她要好好欣賞二年級(jí)弟弟妹妹們的作品。上課鈴聲響了，昕宇真不想離開，不過在進(jìn)入學(xué)校門廳時(shí)她看到了布告欄，知道本周四的“故事媽媽伴讀”是好朋友睿涵的媽媽，她打算周四中午還來圖書館。

對(duì)于望湖的學(xué)生來說，圖書館是來了就不想走的地方。不僅僅是因?yàn)檫@里有好看的書，有舒適的環(huán)境，有變化的展區(qū)，有可親的老師和伴讀媽媽，還因?yàn)樵谶@里可以學(xué)到在其他地方學(xué)不到的本領(lǐng)。例如：

一本書的結(jié)構(gòu)是怎樣的？書還有身份證？索書號(hào)有什么秘密？如何閱讀工具書？例如百科全書。認(rèn)識(shí)學(xué)校圖書館系統(tǒng)有什么用處？如何學(xué)會(huì)利用big 6模式解決問題？如何做研習(xí)報(bào)告？如何在閱讀時(shí)學(xué)習(xí)并運(yùn)用“預(yù)測(cè)、提問、摘大意、圖像化”等策略？這些內(nèi)容都會(huì)在圖書館課程中學(xué)習(xí)。

李玲老師是我校專職圖書館老師，她不僅負(fù)責(zé)圖書館的運(yùn)營(yíng)，還負(fù)責(zé)教授圖書館課程。她和合肥學(xué)校圖書館老師協(xié)會(huì)的其他同伴們一起編寫了“石頭湯”悅讀校園聯(lián)盟圖書館利用教育課程大綱。該綱要中包含圖書利用教育、資訊素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)三個(gè)領(lǐng)域共39個(gè)專題內(nèi)容，涉及小學(xué)六個(gè)年級(jí)十二個(gè)學(xué)期，平均下來每個(gè)班級(jí)一個(gè)學(xué)期會(huì)上到3～4個(gè)專題內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)得更有趣、更有實(shí)效，李老師還和同伴們一起為每個(gè)課程制作了精美的課件和作業(yè)紙，還經(jīng)常將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示。因?yàn)槭窃趫D書館中上課，知識(shí)講解和實(shí)踐操作緊密結(jié)合，學(xué)生們特別喜愛圖書館課，也特別喜歡在圖書館上其他學(xué)科的課。李老師是忙碌的，可也是幸福的，她經(jīng)常說的一句話就是“每天我都要趕著學(xué)生離開圖書館”。

泡圖書館已成望湖學(xué)生的習(xí)慣。

讓每位教師成為閱讀推動(dòng)者

相比較其他月份，四月，教師到圖書館借閱瀏覽圖書的頻率最高，而且，經(jīng)常是一個(gè)備課組或一個(gè)教研組的老師一起來。他們來時(shí)，還帶著《課標(biāo)》和教科書，常常一位老師在電腦前利用主題詞查閱館藏，其他人到藏書區(qū)分頭查找。等搜羅到一大疊書時(shí)，他們就會(huì)圍坐在一起，時(shí)而各自翻閱，時(shí)而議論紛紛，有時(shí)遺憾直搖頭，有時(shí)興奮得快要喊出來。原來，他們?cè)跒橐荒暌欢鹊摹拔业膶W(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”做準(zhǔn)備。

這個(gè)“從閱讀中學(xué)習(xí)”的校本研習(xí)在望湖已經(jīng)進(jìn)行了六年。每次研習(xí)，從研讀課標(biāo)、敲定主題，到了解館藏、匹配書單，再到設(shè)計(jì)方案、落地實(shí)踐，最后反思總結(jié)，全員參與，整個(gè)活動(dòng)會(huì)持續(xù)一個(gè)月，有的會(huì)持續(xù)更長(zhǎng)時(shí)間。每次研習(xí)，老師們都會(huì)對(duì)館藏有進(jìn)一步的了解，會(huì)對(duì)本學(xué)科教學(xué)有更深入的認(rèn)識(shí)，也通過研習(xí)，對(duì)“從閱讀中學(xué)習(xí)”的理念以及如何利用圖書館資源支持學(xué)科教學(xué)有著更真切的體會(huì)。

四年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文教科書中有篇文章叫《三顧茅廬》，四年級(jí)組的老師們認(rèn)為這是進(jìn)行歷史故事閱讀的好契機(jī)。于是她們到圖書館查找、篩選，最后匹配出合適的圖書資源——《三國(guó)演義》《吳姐姐講歷史故事》《講給孩子的中國(guó)歷史》《中華上下五千年》《中國(guó)歷史速讀》《中國(guó)歷史未解之謎》，以及音像資源——電視劇《三國(guó)演義》?？紤]到學(xué)生的興趣及接受能力，老師們確定以《三國(guó)演義》為主要書目進(jìn)行師生共讀，一個(gè)月后開展《三國(guó)演義》班級(jí)讀書會(huì)。在讀書會(huì)上，學(xué)生通過看人物圖片猜一猜、說一說，梳理主要人物特點(diǎn)；通過觀看電視《三國(guó)演義》中的經(jīng)典片段，回顧三顧茅廬、長(zhǎng)坂橋、空城計(jì)、苦肉計(jì)、草船借箭等重要內(nèi)容；再根據(jù)書中重要事件的圖片，在小組內(nèi)演一演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景；最后在接下來的日子里繼續(xù)閱讀老師推薦的《吳姐姐講歷史故事》《講給孩子的中國(guó)歷史》等其他歷史書籍，進(jìn)一步感受不同風(fēng)格的歷史故事作品。

不同于中高年級(jí)語(yǔ)文，其他學(xué)科或?qū)W段的老師們更喜歡利用圖畫書來進(jìn)行教學(xué)。低年級(jí)語(yǔ)文老師利用圖畫書培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、表達(dá)、寫作的能力，也可以將尋找到的系列圖畫書作為對(duì)課文的補(bǔ)充，起到拓展閱讀的作用。數(shù)學(xué)老師則讓學(xué)生在輕松愉悅的閱讀中初步領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，像《我家漂亮的尺子》《蜘蛛與糖果店》《亂七八糟的魔女之城》等圖畫書不僅可以很輕松地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位、統(tǒng)計(jì)與規(guī)則等數(shù)學(xué)知識(shí)，而且它拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。英語(yǔ)呢，用原版的英文故事來進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，自然是最好的語(yǔ)言環(huán)境了。美術(shù)老師更是得心應(yīng)手，作為同是視覺藝術(shù)的圖畫書自然是極好的課程資源，它可以從各個(gè)角度切入。如既可作為美術(shù)課本的補(bǔ)充教材，也可作為新授內(nèi)容的教材；既可以從美術(shù)欣賞的角度，也可以從繪畫、手工、創(chuàng)編等角度切入。信息和科學(xué)學(xué)科也能從圖畫書中找到很好的資源。

和以上學(xué)科相比，音樂與體育學(xué)科似乎離閱讀最遙遠(yuǎn)、最陌生。可是不研究不知道，一深入就發(fā)現(xiàn)從閱讀中也能學(xué)習(xí)音樂與體育，尤其是其學(xué)科理論和相關(guān)背景知識(shí)，圖畫書以及其他音像資源能大大補(bǔ)充教材的不足。例如音樂老師在圖書館中發(fā)現(xiàn)了不少關(guān)于音樂欣賞與樂器學(xué)習(xí)的圖畫書?！洞蠹乙黄饋砺犚魳窌?huì)》就是向小學(xué)生普及音樂會(huì)、交響樂知識(shí)的最好教材了。通過閱讀這本圖畫書，學(xué)生了解了不同樂器的樣子、音色特質(zhì)、演奏方式，而且了解了交響樂的最基本的知識(shí)以及聆聽音樂會(huì)的基本禮儀。而體育學(xué)科，僅僅是關(guān)于人體、骨骼的圖畫書，圖書館就有73本?！堵嬋梭w奧秘》《硬邦邦的骨頭》《多才多藝的手》等等，是進(jìn)行健康教育最好的教材；即使體育實(shí)踐課，《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》《走、跑、跳》等圖畫書也能給出非常直觀的技術(shù)指導(dǎo)；而把耳熟能詳?shù)墓适虑楣?jié)、人物形象用來進(jìn)行體育游戲教學(xué)或者創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境也是種不錯(cuò)的策略?！缎∝i唏哩呼?！肥堑湍昙?jí)同學(xué)都讀過的故事，用里面的小豬對(duì)抗大灰狼的方式方法來進(jìn)行投擲的訓(xùn)練，豈不更讓學(xué)生樂于參與？

當(dāng)閱讀走進(jìn)學(xué)科，老師們就開始真正將目光從教科書轉(zhuǎn)向更為廣闊的圖書館資源，開始以推廣“從閱讀中學(xué)習(xí)”為己任。

讓家長(zhǎng)成為最重要的閱讀伙伴

教育專家錢伯斯的閱讀循環(huán)圈眾所周知，循環(huán)圈的核心是“有協(xié)助能力的大人”，對(duì)于孩子的閱讀培養(yǎng)來說，家長(zhǎng)與老師同等重要。如何讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的閱讀文化中，不僅更好地服務(wù)于校園閱讀推動(dòng)，而且潛移默化地影響家庭閱讀呢？招募圖書館志愿者就是最好的途徑。在望湖圖書館，就有這樣一支熱情、專業(yè)的家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，她有一個(gè)詩(shī)意的名字——義工天使。

羅巖，因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)，成為一名全職媽媽，也因緣際會(huì)，成了一位圖書館的義工天使。盡管李玲老師只要求家長(zhǎng)義工上午10點(diǎn)來，但是她每天都是和孩子一起進(jìn)校。進(jìn)入圖書館后，羅巖便和其他家長(zhǎng)義工一道開始了清理打掃。抹、擺、拖，近一千平米的開放式圖書館衛(wèi)生清理常常要一個(gè)多小時(shí)。圖書館的衛(wèi)生弄好后，她便會(huì)到學(xué)校的走廊讀吧去整理書籍，并順便打掃那里的衛(wèi)生。準(zhǔn)時(shí)10點(diǎn)鐘，她推著小車到各樓層的還書箱處，把前一天學(xué)生歸還的圖書收回圖書館，進(jìn)行電腦系統(tǒng)的還書操作，還好的圖書再整理歸類放到圖書館內(nèi)的書架上。每天上午第三四節(jié)課便會(huì)有各個(gè)班級(jí)的圖書館課，來上圖書館課的學(xué)生們?cè)谡n結(jié)束前都要借走一本書，而且學(xué)生自由閱讀后的書難免會(huì)有凌亂，也需要重新整理，這時(shí)候的工作量是很大的。羅巖便和其他義工在李老師的安排下，或辦理借閱手續(xù)，或整理凌亂的書架，直到中午放學(xué)。有時(shí)羅巖還會(huì)以故事伴讀媽媽的身份，給孩子們講故事，也經(jīng)常和其他義工開展親子閱讀的交流。問起她為什么花費(fèi)這么多時(shí)間到圖書館做義工，她說，看到這么美的圖書館，看到孩子們這么愿意來讀書，老師們都在積極推動(dòng)閱讀，作為家長(zhǎng)就愿意為他們做點(diǎn)什么，而且自己在圖書館也讀到了很多書，覺得特別充實(shí)，家庭閱讀氛圍也越來越好。

和羅巖一樣的天使們還有近80位，他們?cè)诶盍崂蠋煹膸ьI(lǐng)下，全心奉獻(xiàn)，給望湖的孩子打造了一個(gè)優(yōu)美溫馨的閱讀環(huán)境，成為老師和孩子最重要的閱讀伙伴。