何必夫

【摘要】大學就業(yè)指導課是高校指導學生就業(yè)的重要方法，然而很多高校依舊采用傳統(tǒng)的就業(yè)指導方式，最后易導致畢業(yè)生擇業(yè)中意度較低，這樣的結(jié)果與學校就業(yè)指導工作效果預測存在一定的差異性。因此，創(chuàng)新與完善大學就業(yè)指導課方式是高校必須進行的教學改革。參與式教學法具有有趣性、多樣性、開放性等特點，有利于提高就業(yè)指導課的教學效果。本文主要從參與式教學法的主要內(nèi)容與特點、參與式教學法在大學就業(yè)指導課中的應用兩方面內(nèi)容進行探討。

【關(guān)鍵詞】參與式教學法 大學就業(yè)指導課 應用

大學就業(yè)指導課的開展對于大學畢業(yè)生而言具有重要意義，它有利于大學畢業(yè)生充分了解自己，根據(jù)自己專業(yè)的特點選擇最適合自身發(fā)展的職業(yè)，改變畢業(yè)期間迷茫狀態(tài)，減輕就業(yè)壓力。目前，參與式教學法被廣泛應用于大學就業(yè)指導課中，打破了傳統(tǒng)就業(yè)指導形式，有利于學生從被動接受到主動參加。雖然參與式教學法在大學就業(yè)指導課中的應用并不成熟，但是參與式教學法的運用對指導大學生就業(yè)更具有實際指導性。

一、參與式教學法的主要內(nèi)容與特點

參與式教學法是通過靈活的教學方式，積極引導教師與學生參與課堂教學，提升教學實踐活動的教學形式。它更加注重教師與學生之間的互動，重視每位學生之間存在的差別，能夠引起學生的參與興趣，增強學生的責任感，提高學生學習的自主能力。與傳統(tǒng)的就業(yè)指導方法比較而言，參與式教學法有以下特點：

1.參與式教學法的主體多元化

一直以來，中國教育環(huán)境的主體都是以教師為主，學生為輔，學生除了參與課堂學習之外，對于學校的教學計劃與教學考評并未參與其中。參與式教學法將參與主體變得多樣化，學生可以參與學校整體的教學實踐過程，打破了教學主體的單一性，教師和學生都成為教學的主體，共同學習、共同進步、共同完成學習任務。

2.參與式教學法凸顯整體性

參與式教學法的整體性主要凸顯在以下幾方面：第一，在學校教學的整個過程當中，學生不再僅僅是課堂參與者，不再是形式化地參與，而是成為教學過程的參與主體，根據(jù)自己情況，制定教學目標、教學計劃，參加學校教學評估等。第二，學生參與教學過程不再僅僅局限于行動之上，學生也將自身的感情與思想投入到了教學過程當中，這樣容易促使學生產(chǎn)生責任感與自我反思的心態(tài)。第三，參與教學的學生不再僅僅是個別學生，比如成績優(yōu)秀的學生、學生干部等，而是整體全部參與，不論成績好壞，不論學生地位與身份。每名學生都具有不同的思想，對事物都具有不同的看法，學校教學不是為了培養(yǎng)個別優(yōu)秀的學生，而是應該滿足每個人的需要，這樣學校才能不辱使命，更好地履行教育責任。

3.參與式教學法更具開放性

參與式教學法的開放性主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，內(nèi)容的開放性。參與式教學法的內(nèi)容沒有特定的限制，可以根據(jù)實際需求進行設計，例如：可根據(jù)不同學科的需求，同一學科不同學生的需求進行內(nèi)容設計。第二，教學方式的開放性，參與式教學法并未在開始之前就進行嚴格地程序設定，也并未要求一定按照原有程序進行教學，它是可以根據(jù)實際需要，根據(jù)不同情境，根據(jù)教師與學生的交流狀況進行調(diào)整的，目的是使教學活動更符合現(xiàn)實情況，達到教學效果最大化。

二、參與式教學法在大學就業(yè)指導課中的應用

大學就業(yè)指導課程區(qū)別于其他一般課程，它更加注重學生對職業(yè)觀念的轉(zhuǎn)化和就業(yè)能力的提升。它的實際目標是能夠讓學生充分了解企業(yè)單位用人要求，準確定位自身與崗位需求之間的差距，進而改善自身不足。參與式教學法是由教師與學生一起進行、一起完成的，參與式教學法在大學就業(yè)指導課中的應用主要有以下幾方面：

1.建立“提出問題——解決問題——自身反思——提升自己”的課堂教學模式

參與式教學法在大學就業(yè)指導課中應用，首先應建立“提出問題——解決問題——自身反思——提升自己”的課堂教學模式，即將問題與專題作為教學的重要內(nèi)容，通過情景體驗的教學方法讓學生參與其中，最大程度挖掘?qū)W生的學習熱情與創(chuàng)新能力。具體操作為：第一，將就業(yè)指導課程以專題的形式進行劃分，可分為職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)導向、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)選擇、商務禮儀等有關(guān)的就業(yè)內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容制定不同的教學計劃。第二，提出問題，確定討論的主題。第三，建立相關(guān)的情境進行真實職場模擬，學生進行分組、分角色進行情景體驗，在扮演角色的過程中解決職場中遇到的問題。第三，教師要對學生扮演的角色，解決問題的方式方法進行點評，告知學生那些行為是正確的或者不正確的，哪些職業(yè)更適合學生發(fā)展，以便學生可以更好地完善自己，改進自己的不足，提高就業(yè)能力。

2.構(gòu)建學校、企業(yè)、社會三方實踐基地

大學生就業(yè)課程應該以實踐為主，除課堂實踐學習之外，還應構(gòu)建學校、企業(yè)、社會三方實踐基地。首先應該通過校企合作、學校和社會合作等形式構(gòu)建大學生實踐基地。其次可以通過安排學生到企業(yè)參觀、頂崗工作、社會實踐等形式，引導學生參與，學習工作崗位上的禮儀與技能。最后可以聘請優(yōu)秀的企業(yè)管理人員、技術(shù)I作人員等進行課程點評，向?qū)W生講述職場的相關(guān)內(nèi)容。

3.利用新媒體進行參與式教學

在大學就業(yè)指導課程中，利用新媒體進行參與式教學可以起到事半功倍的成效。新媒體可以向?qū)W生與教師提供新奇、平等的交流平臺；可以成為發(fā)布企業(yè)用人要求、就業(yè)崗位需求等內(nèi)容的重要方式；可以通過新媒體建立交流群，進行就業(yè)信息、職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容的體會交流；利用新媒體可以轉(zhuǎn)發(fā)職場故事、探討職場專題內(nèi)容等。但是目前大部分學校教師在利用新媒體進行參與式教學就業(yè)指導方面的能力有待提高，所以調(diào)整教師的知識層次，提升教師的指導水平，利用新媒體構(gòu)建專業(yè)性、信息性、互動性的參與式教學就業(yè)指導課程是十分必要的。

三、總結(jié)

大學生就業(yè)需要走進社會，在社會中展現(xiàn)自我價值，在工作崗位中實現(xiàn)自己的理想。而大學就業(yè)指導課程中的參與式教學方法，通過其參與主體的多元性、整體性、開放性的特點，引導學生積極參與教學計劃，在參與法教學模式下有利于不斷提升自身的就業(yè)能力與水平，提高崗位職業(yè)素質(zhì)、提高人際交往水平，有利于不斷完善自己的不足。但是，參與式教學法在大學就業(yè)指導課程中的應用方式應是不斷創(chuàng)新、不斷與時俱進的，這就要求學校以及教師要根據(jù)自身的實際情況制定合理有效的參與式教學方法，以期能夠更好地滿足學生需求，幫助學生順利就業(yè)。