李晶

【摘 要】閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，探索從語文課堂培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的策略，利用情感朗讀融情入字，結(jié)合情景設(shè)定激發(fā)興趣，利用群文閱讀全面提升小學(xué)生閱讀、寫作能力，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文字，用心去體悟交流，使得學(xué)生具備從課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、生活閱讀中獲取知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 情感朗讀 情景設(shè)定 群文閱讀

閱讀是小學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)的源泉，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，幫助其養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，將全面提升小學(xué)生的閱讀能力，并激發(fā)其創(chuàng)造才能。呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。”因此，閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)各方面的能力和素養(yǎng)。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，提出利用情感朗讀、情景設(shè)定、群文閱讀等方法，由課內(nèi)到課外，全面培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的閱讀能力。

一、用心朗讀，深刻感悟

毋庸置疑，朗讀是語文閱讀教學(xué)中最基本的訓(xùn)練方式，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?，也慢慢體會(huì)到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子?！痹诮虒W(xué)中，盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)部分進(jìn)行充滿感情的朗讀，掌握文章的語言、節(jié)奏、句式等，充分感知課文準(zhǔn)確用詞，生動(dòng)的造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使文字能夠以更立體化、具體化的形象躍然紙上，自然而然地浸潤(rùn)到學(xué)生內(nèi)心深處，從而激起學(xué)生情感的共鳴，在不知不覺中提高了語言的感受能力，培養(yǎng)了語感。

朗讀要做到嚴(yán)格、精確：

首先，要做到“三到”，即心到、口到、眼到，集中注意力，防止有口無心，做到流利的讀；

其次，要求做到“六不”，即不添字、不漏字、不唱讀、不重復(fù)、不顛倒、不讀破句；

同時(shí)，在教學(xué)中可以有選擇地使用輔助標(biāo)記，如在教授《嘀哩嘀哩》一文時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)標(biāo)出朗讀技巧，即用“|”表示較長(zhǎng)停頓，“l(fā)”表示普通停頓，“.”表示重音，“一”表示語速加快，“？？”表示語速稍慢。

全心朗讀，融入情感，使用技巧，有助于學(xué)生快速理解文字，走入作者筆下中每一處美景。

二、情景設(shè)定，激發(fā)興趣

情境教學(xué)，即教師通過創(chuàng)造情境，幻化課堂為“劇場(chǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。該方法可以大大激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主人。皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”因此，如何科學(xué)利用情景設(shè)定方法，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣，是語文教學(xué)值得研究的重要內(nèi)容，本人從以下幾方面進(jìn)行了研究總結(jié)：

（一）因“材”施“景”，合理導(dǎo)入

良好的開頭是成功的一半。教師如能抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，迅速吸引學(xué)生的注意力和興趣，就能大大提高整堂課的效果。如在教授《寶葫蘆的秘密》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)課件，在教學(xué)開端插入一小段中影集團(tuán)攝制的同名影片《寶葫蘆的秘密》，進(jìn)而引入課文環(huán)境，通過運(yùn)用多媒體課件，以動(dòng)聽的音樂、直觀的畫面來營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并以此來吸引學(xué)生的注意力、喚起其學(xué)習(xí)興趣、使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，最終達(dá)到刺激其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

（二）趣味教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)

獲取知識(shí)的途徑并非是枯燥乏味的，在學(xué)習(xí)中融入樂趣，將大大提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。于小學(xué)生而言，游戲是孩子們永遠(yuǎn)都樂此不疲的活動(dòng)，且游戲?qū)W習(xí)能讓學(xué)生忘記自己在學(xué)習(xí)，于無意識(shí)中處于忘我投入狀態(tài)中，學(xué)生記憶、領(lǐng)會(huì)或創(chuàng)造了大量的知識(shí)。如教學(xué)《手指》這課時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把學(xué)生帶進(jìn)童話故事情節(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新，教學(xué)效果也就不言而喻。

（三）聯(lián)系生活，舉一反三

葉圣陶先生曾說：“不了解一個(gè)字一個(gè)詞的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語言文字，才會(huì)有正確豐富的了解力。”生活是知識(shí)的源泉，從生活中尋找閱讀材料，印證所學(xué)的閱讀知識(shí)，才是我們語文教師最應(yīng)該教會(huì)小學(xué)生們的重要內(nèi)容。

三、群文閱讀，舉一反三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書?！薄叭何拈喿x”是現(xiàn)代語文教學(xué)的一場(chǎng)靜悄悄的革命。

對(duì)于“群文閱讀”的教學(xué)策略，應(yīng)從以下幾方面著手：

積累閱讀量，提升閱讀速度，在教授課文時(shí)，依據(jù)同一作者、同一主題、同一體裁，進(jìn)行多元開發(fā)，科學(xué)布置閱讀作業(yè)；

展開自學(xué)，深入探究，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)策略閱讀，找出文章關(guān)鍵信息，并通過學(xué)生間的自主交流，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜上所述，新型的閱讀教學(xué)方法應(yīng)立足于足夠的閱讀量和便捷的閱讀技巧，融入情感，充滿樂趣，脫離呆板的文字，教會(huì)學(xué)生用心體悟從文本中躍然于紙上的那一幕幕秀麗景色、一幅幅栩栩如生的人物形象、一首首激昂的青春樂章。