任云娥

【摘 要】閱讀積累是習(xí)作的源頭活水，廣泛的閱讀可以為寫作積累大量的材料，扎實(shí)寫作的根基。隨文練筆，降低寫作難度，讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，品嘗到成功的喜悅。語(yǔ)文課，老師可以用快樂的體驗(yàn)激起學(xué)生的寫作欲望，甚至是創(chuàng)作欲望。

【關(guān)鍵詞】積累 練筆 激勵(lì)

作文教學(xué)是語(yǔ)文的“半邊天”，學(xué)生作文水平的高低，是其語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。近年來(lái)，我根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，讓學(xué)生在被欣賞、被悅納的幸福中，享受閱讀與寫作的過程，培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣，提高了學(xué)生的寫作能力。

一、閱讀積累，“厚積”才能“薄發(fā)”

讀和寫是相輔相成的，猶如一對(duì)孿生兄弟。如果閱讀的基本功不扎實(shí)，要寫出高質(zhì)量、高水平的作文是不可能的。因此，廣泛的閱讀可以為寫作積累大量的材料，扎實(shí)寫作的根基。

（一）課內(nèi)重積累指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。對(duì)于課文中大量景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生入情入境，在陶情冶性的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

（二）課外重閱讀遷移

我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，多讀書，讀好書，積累語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)中，筆者從營(yíng)造書香班級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀等“三有”著手，取得了不錯(cuò)的效果。

1.閱讀有內(nèi)容

買一本書，讀幾十本書。開展“漂書”活動(dòng)，由書的主人介紹這些好書的優(yōu)點(diǎn)，擬成精彩的廣告語(yǔ)，舉行“好書推薦會(huì)”，推選出最受歡迎的書，更新充實(shí)班級(jí)書庫(kù)。同時(shí)，教師可以推薦傳統(tǒng)的經(jīng)典詩(shī)文、中外名著；可以圍繞專題，適時(shí)安排拓展閱讀。讀好書、薦好書、評(píng)好書，課堂教學(xué)得到有效延伸，學(xué)生的閱讀視野得到擴(kuò)大。

2.閱讀有要求

師生通過民主討論，對(duì)課外閱讀任務(wù)確定“四個(gè)一”要求。即每天閱讀1000字左右的內(nèi)容，記錄100字左右的精彩片斷，積累10個(gè)好詞、新詞，寫1段簡(jiǎn)短的閱讀體會(huì)（一整本讀完后寫一篇讀后感）。因材施教，以上要求全憑學(xué)生自愿遵守，上不封頂，下不保底。但在書香班級(jí)所營(yíng)造的“閱讀場(chǎng)”中，孩子們誰(shuí)也不甘落后，都能認(rèn)真完成任務(wù)。

3.閱讀有反饋

每周安排固定時(shí)間，匯報(bào)前一周的閱讀書目、主要內(nèi)容、精彩片斷，暢談讀書感受，評(píng)點(diǎn)人物個(gè)性，討論解決疑難問題。這種閱讀收獲的交流和展示的機(jī)會(huì)，為他們搭建了表達(dá)真情實(shí)感的平臺(tái)。

二、隨文練筆，“下筆”自然“有神”

教材中所選的課文大多是名篇佳作，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。教學(xué)中，我主要從以下幾方面尋找練筆的生長(zhǎng)點(diǎn)，幫助學(xué)生隨文練筆。

1.扣好詞。精彩的詞語(yǔ)往往是作者思想的閃光點(diǎn)，緊扣詞語(yǔ)意思讓學(xué)生寫寫感悟，可以起到一舉多得的作用。這樣的訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，還豐富了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。

2.扣訓(xùn)練點(diǎn)。主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。教師精心選擇課文中具有明顯特征的訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。當(dāng)然，一篇文章或一段話，可仿之“點(diǎn)”很多，需要研究的問題也很多。哪些該仿，哪些不該仿，怎樣模仿等，都需要教師細(xì)細(xì)指點(diǎn)。教師要告訴學(xué)生這些片斷在寫法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。

3.扣結(jié)構(gòu)。就是仿照例文的結(jié)構(gòu)來(lái)安排自己文章的結(jié)構(gòu)。如教學(xué)課文《荷花》，我著重分析了全文的寫作思路后，趁熱打鐵進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生寫《菊花》的提綱：（1）寫出菊花的名稱。（2）描寫全貌（花朵的大小、顏色、樣子）。（3）描寫花瓣的形狀。（4）寫花的姿態(tài)。（5）展開想象。學(xué)生按這些內(nèi)容細(xì)致地觀察、描述，把菊花描寫得非常生動(dòng)。這樣讀寫結(jié)合，以讀帶寫，有仿入門，有法可鑒，起到了良好的教學(xué)效果。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，“妙筆”定然“生花”

寫好作文是每個(gè)學(xué)生的愿望，然而，他們對(duì)習(xí)作的畏難情緒也不可避免地存在。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的“星星之火”，通過激勵(lì)，形成“燎原之勢(shì)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能。

（一）創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，刺激學(xué)生寫作的興趣

寫得好的作文，可以請(qǐng)小作者在課堂上繪聲繪色地讀自己的作品，談?wù)勛约旱目捶?，同時(shí)還可以請(qǐng)欣賞這篇習(xí)作的同學(xué)加入，一起交流，一起賞析；也可以將優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作張貼在教室的學(xué)習(xí)園地上讓同學(xué)們參閱；甚至可以編在班級(jí)、年級(jí)甚至學(xué)校的作文集里。教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將習(xí)作投稿或參加作文競(jìng)賽，讓好作品登載在報(bào)章雜志上，讓優(yōu)秀的學(xué)生在作文競(jìng)賽中嶄露頭角……

（二）多元習(xí)作評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信

課堂上，除了引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p同學(xué)的哪篇作文或者作文中的哪一處，并說(shuō)說(shuō)理由。教師還應(yīng)多創(chuàng)造讓學(xué)生進(jìn)行自我展示的時(shí)空，讓學(xué)生多得到些認(rèn)同，盡量減少學(xué)生的挫折感，失敗感。教學(xué)中，教師需要以各種策略幫助孩子們充滿信心地參與寫作，心情愉快地走進(jìn)寫作樂園?？鞓返捏w驗(yàn)必將激起學(xué)生的寫作欲望，甚至是創(chuàng)作欲望。

多年的實(shí)踐讓我深深地感受到：只有讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)“覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受。”他們才會(huì)深深地喜愛寫作。