張琰

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;特色;區(qū)角活動;評價(jià);創(chuàng)設(shè);開展

方法

【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）23—0118—01

在農(nóng)村幼兒園里，區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)和開展也因其獨(dú)特的教育功能而被大家重視。但由于資金問題，我們無力購置畫冊中那些做工優(yōu)良、功能強(qiáng)大的玩具裝備。那我們的區(qū)角該如何創(chuàng)設(shè)？如何開展？我們的老師就地取材，結(jié)合本土資源、個(gè)人專長及班級特色開展了具有農(nóng)村風(fēng)格的特色區(qū)角，使幼兒在區(qū)角活動中得到了發(fā)展。

一、區(qū)角的創(chuàng)設(shè)

1. 區(qū)角的創(chuàng)設(shè)首先要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》的指導(dǎo)下，我們以小、中、大各年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)為準(zhǔn)繩創(chuàng)設(shè)區(qū)角，以情感體驗(yàn)為主的“娃娃家”、“玩具屋”等設(shè)置在小班，中班創(chuàng)設(shè)了“手工區(qū)”、“夢想舞臺”、“聰明吧”等充滿想象的活動區(qū)，而大班以社會性體驗(yàn)為主，創(chuàng)設(shè)了“小超市”、“農(nóng)家小院”、“照相館”、“燒烤店”等特色區(qū)角。

2. 區(qū)角的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合班級特色。我園共開設(shè)十六個(gè)教學(xué)班，班班有特色。小班將文明禮儀滲透在吃穿住行等日常生活中：海豚班的“娃娃家”里懸掛著日常文明用語，孩子們在熱情地招待客人;海馬班的“娃娃家”里孩子們忙著給娃娃換衣服;海星班的媽媽們正在給娃娃做好吃的……

3. 區(qū)角的創(chuàng)設(shè)要展現(xiàn)教師專長。術(shù)業(yè)有專攻，人都喜歡做自己擅長的事情，中班組的教師在區(qū)角創(chuàng)設(shè)中突出了這一特點(diǎn)。如，紅袋鼠班的祁老師是我園有名的“博士”，她在班里開設(shè)了沙畫，自己動手淘來細(xì)沙，和孩子們一起描繪美妙的世界;維尼熊班的孩子們跟著愛玩的牟老師叮叮鐺鐺在修理玩具。

4. 區(qū)角的創(chuàng)設(shè)要突出本土特色。我們隴西是全國有名的道地藥材的種植區(qū)，這里的特色小吃也吸引了全國各地的游客。大班組師生在創(chuàng)設(shè)區(qū)角時(shí)，巧妙地展現(xiàn)了這些特色。如，月亮班的藥材館里陳列著我們熟悉的當(dāng)歸、黨參、黃芩、黃芪、板藍(lán)根，孩子們大方地向來人介紹我們的藥材，請他們品嘗新研制的藥茶;星星班的燒烤店里客人總是絡(luò)繹不絕，小朋友們有的“串菜”，有的“吆喝”，有的“忙著招呼客人”……

二、區(qū)角活動的開展

1. 區(qū)角活動的內(nèi)容要與主題活動相配套。在春天來臨之際，各班的自然角里是最豐富的，孩子們拿來自家的種子，小心翼翼地把它插進(jìn)花盆里，非常自信地告訴我：“趕緊澆點(diǎn)水，要不然不會發(fā)芽的”，等到花盆里冒出一棵棵綠芽，孩子們突然發(fā)現(xiàn)，“我的向日葵長得高了”。這些微妙的變化吸引著幼兒每天在自然角里觀察，豐富了他們的知識。

火火的六月，大班的孩子們面臨畢業(yè)。“我上小學(xué)”的主題活動激發(fā)了他們對小學(xué)校園的向往，畫廊里孩子們用筆描繪著自己心中的小學(xué);建構(gòu)區(qū)里，孩子們用廢舊紙盒和易拉罐拼擺著生活了三年的幼兒園?！斑@兒是我們的教室，這兒是大滑梯和我們的蹦蹦床”，孩子們在玩，也在訴說對幼兒園的留戀。

2. 區(qū)角活動提供的材料要豐富、逼真。蝴蝶班在創(chuàng)設(shè)了小超市后，每天都有孩子和家長帶來家中的各種廢舊物品。幼兒在超市里可以自由挑選自己想要的東西，這樣仿真的超市才能帶給幼兒真切的生活體驗(yàn)，在不知不覺中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，對數(shù)字也更敏感了。

3. 區(qū)角活動的指導(dǎo)要適時(shí)適宜。幼兒在區(qū)角活動中是非常投入的，因此，教師耐心的觀察和指導(dǎo)非常重要，這樣能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中的情況，從而便于教師及時(shí)地加以調(diào)整。在益智區(qū)和美工區(qū)里，老師的指導(dǎo)可以是清晰的示范、生動的講解。如，在主題“各種各樣的橋”中，我讓幼兒用不同的紙張折一座橋，比比什么樣的橋承重最大，孩子們對活動無法理解，在看完我的示范后，恍然大悟，一個(gè)個(gè)完成了實(shí)驗(yàn)。

三、區(qū)角活動的評價(jià)

1.鼓勵(lì)幼兒開展自我評價(jià)和互相評價(jià)。幼兒對于人和事的感受最遵從直觀的內(nèi)心感受，他們可以分辨出好和不好，對自己的評價(jià)過程是自我反思的過程，對他人的評價(jià)過程也是自我改善的過程。在相互的評價(jià)中，幼兒對于活動的規(guī)則進(jìn)一步熟悉和完善，更能發(fā)揮幼兒在區(qū)角活動中的主體地位，充分發(fā)揮幼兒之間的互動。

2.教師進(jìn)行有針對性的評價(jià)。教師在觀察的基礎(chǔ)上分析幼兒的活動行為，可為幼兒提出有指導(dǎo)性的評價(jià)。如，幼兒在夢想舞臺演出時(shí)，個(gè)別幼兒表演欲強(qiáng)，卻在人多時(shí)偷偷低下了頭。針對這種情況，我在評價(jià)時(shí)建議推選一個(gè)主持人，由主持人播報(bào)節(jié)目，大家表演，這樣大家都有機(jī)會展示，而且也有了自信，活動秩序好了，幼兒也得到了公平的機(jī)會。

編輯：王金梅