呂艷玲

【摘要】開展初中語文教學的高效實施研究對促進初中語文教學效率的提升具有不可忽視的作用。目前初中語文教學的實施還存在著諸多的不足，因此，本文以此為視角對相關(guān)的問題展開了嘗試性的研究。

【關(guān)鍵詞】初中 語文教學 高效實施 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0085-02

開展初中語文教學的高效實施研究對推進初中生語文能力的發(fā)展具有重要的作用，因此，如何提升初中語文教學的效率，是每一個初中語文教師應(yīng)該認真思考的問題。

一、充分發(fā)揮學生的教學主體性

在現(xiàn)階段初中語文教學的實施過程中，教學的實效性沒有得到有效的發(fā)揮，總體來看，在一些學校初中語文課堂教學的實施中，教學的低效性問題依然比較突出，初中語文教學的實施情況并不盡人意。在目前的初中語文教學活動的實施中，教師是初中語文教學活動實施的真正主人，初中語文教學活動的實施始終圍繞著教師具體的教學活動而開展，教師的教學活動是整個初中語文教學實施的核心，學生在初中語文教學的實施中只能夠作為語文教學的被動接受者，學習的自主性沒有得到有效的發(fā)揮。教學中教師將自己作為教學的主體，教師對于學生在初中語文教學中的主體地位缺乏應(yīng)有的尊重，初中生語文學習的主體性沒有得到有效的發(fā)揮，在初中語文教學的實施中，學生的學習積極性沒有得到有效的激發(fā)，學習的熱情不高，學習的興趣不濃，久而久之，初中語文教學活動的開展對于初中生來說逐漸的失去了吸引力，教學的實效性因而大打折扣。這樣的教學局面一經(jīng)形成，學生在初中語文教學中的表現(xiàn)也逐漸的變得消極起來，學生不愿意主動參與到教師的教學活動中來，無論教師講了多少內(nèi)容，缺乏吸引力的初中語文教學，難以成為學生喜歡的語文教學活動。面對這樣的教學局面，就要求初中語文教師在教學活動的實施過程中，要重視發(fā)揮學生在教學中的主體性，這就要求教師在教學中，要改變師本論的教學觀念，教學活動的實施要以學生的發(fā)展需要作為教學實施的根本出發(fā)點與落腳點，在教學中教師要改變原有的“一言堂式”的教學方式，教師不要處處都采用傳統(tǒng)機械講述的方式開展教學活動，要改變應(yīng)試教育的固有觀念，教學的目標定位要呈現(xiàn)多元化，要以多維的教學目標引領(lǐng)初中語文教學活動的開展，教學目標多元化有利于學生主體性的發(fā)揮，教學目標既要有知識性的教學目標，也要有語文能力培養(yǎng)的教學目標，還要有情感方面的教學目標，以及態(tài)度方面的教學目標，這些綜合性教學目標的確立，對提升初中語文教學效率大有助益。另一方面，教師要充分尊重學生的主觀能動性，要鼓勵學生積極的參與到初中語文教學活動中，要創(chuàng)設(shè)民主和諧的初中語文課堂教學的氣氛，讓同學們愿意參與到語文學習的活動中來。因此，在初中語文教學中，充分發(fā)揮學生語文學習的主體性，對促進初中語文教學效率的提升具有重要的作用。

二、要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)初中語文教學的實施中，教師總是以那種高高在上的教學姿態(tài)開展教學活動，在教學中教師沒有將自己與學生放在平等的地位上，因此，在教學的實施中教師像在發(fā)號施令，學生在學習中只能夠絕對的服從，學生的個性見解，以及對于教學內(nèi)容的獨立思考，從來沒有得到教師的支持與肯定，久之，教師的形象在學生的心目中逐漸失去了光輝。尤其是一些教師在初中語文教學活動實施的過程中，在思想的深處總是具有一定的偏見，對于一些學習比較努力、學習的態(tài)度比較積極，學習成績比較優(yōu)秀的學生是非常喜歡的，在初中語文課堂教學中，對與這些學生經(jīng)常多提問，多鼓勵，多幫助，這樣的教學在表面上來看好像教師與學生在教學活動的實施中打成了一片，其實不然，這樣的教師雖然對于好學生是比較關(guān)注和欣賞的，但是，在他們的內(nèi)心深處，其實對于不同類型的學生存在著比較嚴重的偏見，這部分教師往往在欣賞和關(guān)注優(yōu)秀學生的同時，對于那些所謂的差生則表現(xiàn)的比較冷漠，這部分教師總是偏激的認為那些差生都是一些平時不愿意學習的學生，要是過多的關(guān)注這部分差生，這部分學生也不會跟老師很好的配合，過多的把教學的時間用到這些學生身上是得不償失的。這樣的認識，勢必導致初中語文教師在教學的實施中，很少關(guān)注這部分學生，久而久之，這部分學生得不到老師的肯定與贊譽，學習的自信與參與的意愿逐漸的減弱，更有甚者，有的教師在教學中還對這部分所謂的差生進行挖苦，讓這部分學生的自尊心受到了很大的傷害，學習上更是破罐子破摔，讓這部分學生形成學習方面的惡性循環(huán)，學習情況日趨惡化，教師與學生的關(guān)系日趨緊張，這樣的教學現(xiàn)狀不利于初中生的健康發(fā)展，更不利于初中語文教學的高效實施。因此，面對這樣的教學現(xiàn)狀，就要求初中語文教師要以平等的心態(tài)開展教學的活動，教師在教學中，要一視同仁，要充滿愛心，真正的讓同學們感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，教師不僅要關(guān)注那些學習好的學生，更要關(guān)注那些學習較差的學生，要針對那些學習基礎(chǔ)不好的學生的情況，給同學們以真誠的幫助，這樣的教師一定是學生喜愛的教師，除此之外，教師還要關(guān)注學生的生活，了解每一個學生心理情況，不斷的鼓勵那些學習上缺乏信心，心理比較自卑的學生，讓他們勇于面對學習和生活中的困難，只有教師以平等的心態(tài)關(guān)愛每一個學生的學習和生活，才能夠讓學生感受到來自教師的愛，才能夠形成和諧的師生關(guān)系，從這個意義上來說構(gòu)建和諧師生關(guān)系，對促進初中語文教學的高效實施具有深遠的現(xiàn)實意義。

三、要重視學生的能力培養(yǎng)

“授人以魚不如授人以漁”，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師更多采用的是那種填鴨式的教學，傳統(tǒng)的初中語文教師片面的認為只有給學生灌輸更多的知識才能夠圓滿的完成教學的任務(wù)，才能夠讓同學們在考試中取得驕人的成績，才能夠在未來的學習中，利于不敗之地。這樣的教學實施雖然在短期內(nèi)，可能讓學生的語文學習成績會有相當大的提升，但是學生的語文學習能力卻沒有得到很好的培養(yǎng)，這對初中語文教學的高效實施是非常不利的。要想更好的提升初中語文教學的效率，語文教師就要高度重視學生語文學習能力的培養(yǎng)，語文學習能力的培養(yǎng)要循序漸進，要根據(jù)不同學生的實際情況，采取差別化的語文學習能力培養(yǎng)的措施，在初中語文教學中教師要以有效的學生語文能力培養(yǎng)措施促進初中生語文能力的提升，以此更好的促進初中語文教學的高效實施。

開展初中語文教學的高效實施研究對促進初中生語文素養(yǎng)的提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段初中語文教學的實施依然面臨著許多的問題，因此，探討如何促進初中語文教學的高效實施問題是本文研究的重點內(nèi)容。

參考文獻：

[1]張凌霞.當前初中語文教學提問策略淺析[J].現(xiàn)代交際. 2012（10）：61-64.