葉金芳

【摘 ?要】誦讀作為我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)通過語感的培養(yǎng)來進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于高中語文教學(xué)有重要的借鑒意義。然而由于應(yīng)試教育的影響，語文學(xué)習(xí)趨于功利化，如何做好高中語文的誦讀教學(xué)，提升學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)，則尤為重要。因此，本文探討高中語文誦讀教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?誦讀教學(xué) ?方法策略 ?案例分析

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0055-01

一、高中語文誦讀教學(xué)概述

誦讀教學(xué)是一種兩方互動(dòng)的教學(xué)模式，要求語文教師通過一系列的課程內(nèi)容來提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)他們的語文綜合素養(yǎng)。誦讀教學(xué)法主要有以下特征：首先是實(shí)踐性。誦讀是由聽者和讀者共同進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，如想要準(zhǔn)確的理解文章內(nèi)涵和作者思想，就必須不斷進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉閱讀能力，提升語文水平。因此誦讀具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。其次是音象性。音象性指的是聲音的意境化和形象化，誦讀需要通過逼真形象的聲音，將語言文字的內(nèi)在含義表現(xiàn)出來，把握文章的內(nèi)涵，這也是誦讀學(xué)習(xí)的核心意義之一。最后是規(guī)范性，即誦讀需要使用規(guī)范性的有聲語言。使用普通話，能促使語法、詞匯和語音變得規(guī)范，消除多地區(qū)不同方言之間的交流障礙。而且規(guī)范的語言能突出誦讀的韻律和內(nèi)涵，從而使得誦讀過程更加有效。

二、高中語文誦讀教學(xué)方法分析

（一）培養(yǎng)教師的語文誦讀教學(xué)意識(shí)

誦讀是高中語文教師必須掌握的教學(xué)方法，然而這種教學(xué)意識(shí)在很多學(xué)校并沒有得到很好的遵從，特別是在一些落后地區(qū)，誦讀教學(xué)方法的應(yīng)用還不是很廣泛。在這樣的情況下，教師誦讀教學(xué)意識(shí)的提高，應(yīng)該從思想意識(shí)和經(jīng)濟(jì)條件兩方面考慮。在思想意識(shí)方面，學(xué)校應(yīng)該定期開展一些培訓(xùn)和講座，向教師闡明誦讀教學(xué)的好處，讓教師在思想上逐漸認(rèn)識(shí)并接受誦讀教學(xué)方法，從而培養(yǎng)誦讀教學(xué)意識(shí)。在經(jīng)濟(jì)條件上，應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件，在條件允許的情況下，適量、適度的開展誦讀教學(xué)，為誦讀教學(xué)配備一定的師資力量和教學(xué)設(shè)備，促使誦讀教學(xué)在高中常態(tài)化、合理化。

（二）營造語文誦讀教學(xué)的課堂氛圍

語文誦讀教學(xué)氛圍的營造，指的是學(xué)校引導(dǎo)老師、老師指導(dǎo)學(xué)生，通過思想教育、激勵(lì)方法和制度建設(shè)等方法，營造出崇尚誦讀、尊重誦讀、老師以誦讀為榮、學(xué)生喜歡誦讀的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生處于開放、活躍、和諧的教學(xué)氛圍。如此一來，學(xué)生的主動(dòng)性被大大激發(fā)，創(chuàng)新思維也會(huì)得到很大的挖掘。對(duì)學(xué)校來說，應(yīng)該從政策上鼓勵(lì)和倡導(dǎo)誦讀教學(xué)，對(duì)老師來說，應(yīng)該從學(xué)生意識(shí)和教學(xué)方法著手，徹底執(zhí)行誦讀教學(xué)方法并改變?cè)械慕虒W(xué)模式。對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)該通過對(duì)學(xué)校政策的領(lǐng)悟，積極的參與到教師組織的誦讀教學(xué)活動(dòng)中，從中體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的喜悅，同時(shí)在教師的激勵(lì)下，將被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生從誦讀學(xué)習(xí)中受益。

（三）掌握語文誦讀教學(xué)的方法技巧

科學(xué)合理的語文誦讀教學(xué)技巧，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的重要手段。

1.可以巧設(shè)情境。充分利用視覺和聽覺的作用來吸引學(xué)生的興趣和注意力。如在《滕王閣序》一文的教學(xué)中，在課堂上可以利用多媒體來展示如今滕王閣的美妙景色和壯觀景象，讓學(xué)生從中體會(huì)到作者王勃肆意瀟灑的文筆特點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)中可以播放由藝術(shù)家、播音員等朗誦的錄音帶，提高學(xué)生對(duì)語文語言的感知，從而促使誦讀教學(xué)事半功倍。

2.可以巧設(shè)問題。問題的設(shè)置可以讓學(xué)生心中產(chǎn)生好奇感，使得學(xué)生的思維、記憶和注意力有效集中，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在《雨霖鈴》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：文章的中心思想是什么？作者想要表達(dá)什么？讓學(xué)生帶著這樣的問題去誦讀文章，邊讀邊思考，這樣能將作品的思想和感情基調(diào)準(zhǔn)確把握。

（四）高中語文誦讀教學(xué)案例分析

本文以《蘭亭集序》為例，分析誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。浙江蘭渚山景色美麗，而越王勾踐也曾在蘭渚山種過蘭花，教師可以以此典故為例，引入《蘭亭集序》，同時(shí)向?qū)W生展示王羲之的《蘭亭序帖卷》。如此導(dǎo)入，具有歷史內(nèi)涵，且學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)興趣。接著挑選幾名學(xué)生進(jìn)行文章的誦讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)。對(duì)于存在疑問的地方，分小組進(jìn)行討論并解決，并將重難點(diǎn)問題總結(jié)后讓老師幫忙解答。最后老師和全班學(xué)生進(jìn)行齊讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，讓學(xué)生感受到誦讀的魅力，達(dá)到良好的師生互動(dòng)效果。在課程的最后，教師用板書寫下樂、痛、悲三字，樂指的是良辰、美景、賞心、樂事，痛指的是人生苦短、死生亦大，而悲指的是人之生死、千古同悲。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并用心感受，從而理解文章中作者的偉大情懷。同時(shí)緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生布置課外作業(yè)，即朗讀并背誦《蘭亭集序》全文，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

以高中語文誦讀教學(xué)方法為研究內(nèi)容，在理清高中語文誦讀教學(xué)方法相關(guān)概念及特征的基礎(chǔ)上，提出了誦讀教學(xué)的策略，包括教學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)、教學(xué)氛圍的營造、教學(xué)技巧的掌握，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，分析了誦讀教學(xué)方法在高中語文課堂中的具體應(yīng)用，這對(duì)于現(xiàn)階段高中語文教學(xué)的改善有很大的參考意義。然而誦讀教學(xué)法是語文教育者普遍關(guān)注的問題，因?qū)W識(shí)、時(shí)間和條件等的限制，本文的研究也多有不足之處，希望專家學(xué)者多加指正，研究出更適合高中生的誦讀教學(xué)法，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。