劉小平

【摘 ?要】英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師普遍感到棘手的問(wèn)題，在高考命題中對(duì)學(xué)生是相對(duì)較難的部分，有的學(xué)生對(duì)此項(xiàng)抱舍棄態(tài)度。要解決這一難題，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的正確引導(dǎo)學(xué)生在平日的學(xué) 習(xí)中打好扎實(shí)的基本功，掌握一定的寫作技巧，并要堅(jiān)持大量的寫作練習(xí)。有效地利用這幾種方式，定能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?作文教學(xué) ?寫作技巧

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0066-01

一、學(xué)生寫作中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）語(yǔ)言基本功不扎實(shí)

語(yǔ)言基本功不扎實(shí)常表現(xiàn)為：名詞的單復(fù)數(shù)形式、主謂一致、語(yǔ)態(tài)及時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、非完整句的錯(cuò)誤、句子的語(yǔ)序錯(cuò)誤、非連接成分的使用、平行結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤、選詞錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤等比比皆是。

（二）母語(yǔ)干擾

受母語(yǔ)的干擾，出現(xiàn)大量的“中式”英語(yǔ)很多學(xué)生在寫作中不遵從英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣，而是受漢語(yǔ)的影響誤將漢語(yǔ)的詞義與英語(yǔ)的詞義等同。在實(shí)際寫作過(guò)程中，習(xí)慣用漢語(yǔ)組織思維，然后翻譯成英語(yǔ)，導(dǎo)致用詞錯(cuò)誤，句子結(jié)構(gòu)漢語(yǔ)思維痕跡明顯，出現(xiàn)大量的“中式”英語(yǔ)，使文章顯得詞不達(dá)意，語(yǔ)病百出，甚至不知所云。

（三）語(yǔ)言表達(dá)能力差，寫作技巧貧乏

例如句式變換少，前后銜接手段單調(diào)，使文章枯燥乏味;或是篇章結(jié)構(gòu)混亂，中心思想表達(dá)不清。

二、如何有效地提高學(xué)生的寫作能力

筆者認(rèn)為，針對(duì)以上問(wèn)題，可以從學(xué)生和教師兩方面努力，教學(xué)相長(zhǎng)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

（一）學(xué)生的努力

1.排除母語(yǔ)干擾，強(qiáng)化英語(yǔ)思維

要克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫作的干擾，學(xué)生應(yīng)從漢語(yǔ)思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)思維過(guò)程，多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗和交際準(zhǔn)則，避免按漢語(yǔ)習(xí)慣硬套。而西方文風(fēng)則受基督教文化的熏陶，強(qiáng)調(diào)開(kāi)門見(jiàn)山，直接點(diǎn)出主題。其段落按一條直線展開(kāi)，往往是先陳述中心思想（主題句），而后將主題句展開(kāi)，分點(diǎn)說(shuō)明（支持句），最后總結(jié)出一個(gè)符合邏輯推理的結(jié)論句。通篇文章中心突出，條理清楚。另外，英語(yǔ)是一種分析性語(yǔ)言（analytic language），強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇的銜接、句子之間的連接、過(guò)渡，簡(jiǎn)言之，非常強(qiáng)調(diào)句段的邏輯性和語(yǔ)篇紐帶。寫作時(shí)用漢語(yǔ)構(gòu)思英文作文不可避免，關(guān)鍵是要善于將構(gòu)思出來(lái)的中文意思用符合英語(yǔ)習(xí)慣的句式表達(dá)出來(lái)。思維方式的轉(zhuǎn)變才是寫好英語(yǔ)作文的前提。

2.通過(guò)閱讀和模仿，擴(kuò)大詞匯量，豐富表達(dá)手段

學(xué)生在寫作中最大的問(wèn)題是詞匯量不足，這明顯與平時(shí)不重視詞匯積累有關(guān)。作為學(xué)生，僅靠課文學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量。一，多讀書，多積累知識(shí)，多觀察生活，是寫好文章的必要準(zhǔn)備。比如經(jīng)常瀏覽一些英文報(bào)刊雜志以及根據(jù)自己的喜好和實(shí)際水平選擇性地閱讀一些英語(yǔ)讀物，閱讀中，我們要多記憶一些常用詞匯，歸納分析一些同義詞、近義詞、反義詞、相關(guān)習(xí)語(yǔ)以及固定搭配，以擴(kuò)大詞匯量。二，在閱讀過(guò)程中，還要善于總結(jié)一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩段落，重要章節(jié)，以培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，為寫作積累素材。三，模仿好的句式結(jié)構(gòu)或背誦范文也是提高英語(yǔ)寫作水平的極好途徑。平時(shí)遇見(jiàn)好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些范文，盡力背誦下來(lái)。如果有二、三十篇不同類型的好文章?tīng)€熟于胸，自然對(duì)寫文章會(huì)有所借鑒，也不會(huì)感到束手無(wú)策。

3.增強(qiáng)自信，多寫勤練

同學(xué)們應(yīng)該樹(shù)立信心，增強(qiáng)自信，要相信錯(cuò)誤有時(shí)也是一種進(jìn)步，能力是在不斷練習(xí)中提高的，尤其是語(yǔ)言能力。語(yǔ)言必須要經(jīng)常練習(xí)，如果棄置不用，記得再牢也會(huì)淡忘。平時(shí)除作業(yè)外，堅(jiān)持用英語(yǔ)記日記，寫讀后感，觀后感，寫摘要等，由少到多，由簡(jiǎn)到繁。這樣日積月累，不僅可以擴(kuò)大詞匯量，還能拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）訓(xùn)練技巧，提高作文檔次是目標(biāo)

有了扎實(shí)的基本功，還應(yīng)掌握一定的寫作技巧。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年全國(guó)英語(yǔ)高考卷中的寫作，主要是關(guān)于記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內(nèi)容的記敘文、議論文和應(yīng)用文。最近幾年的高考作文題表明，看圖作文在高中作文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

無(wú)論是記敘文、議論文還是應(yīng)用文，在具體的寫作過(guò)程中，我們均可以按如下方式進(jìn)行訓(xùn)練。

1.認(rèn)真審題立意，確定寫作中心。找出根據(jù)這個(gè)中心能夠擴(kuò)展的材料有哪些。要避免寫那些與中心內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。以命題作文“the classmate i admire most”為例，文章的主題是關(guān)于記敘我最欣賞的一位同學(xué)，因而就不能泛泛談?wù)撨@位同學(xué)的家庭關(guān)系、社會(huì)背景等，而要緊緊抓住這位同學(xué)身上能夠吸引你的地方展開(kāi)。

2.圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點(diǎn)，同時(shí)要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。仍以“the classmate i admire most”為例。提綱可以這樣寫：

（1）who is the classmate i admire most？

（2）my reasons. （some examples）

（3）what can i learn from the classmate.

總之，寫作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要巧學(xué)與多練。在“教”和“學(xué)”這對(duì)矛盾中，“學(xué)”是主體，起決定作用，“教”也起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。因此，學(xué)生除不斷鞏固自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)和寫作技巧外，還要堅(jiān)持寫作實(shí)踐;教師也應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使他們真正實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)交際，寫出地道的英語(yǔ)句子。