倪敬娟

【摘 ?要】電教媒體以其形象性、直觀性、信息容量大、聲文圖像并茂等特點，在很大程度上能夠加大課堂容量，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)收獲。教師要切實發(fā)揮電教媒體的輔助作用，將文本中的知識點教活、教透，促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，促進語文閱讀教學(xué)“三維目標(biāo)”的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) ?電教媒體 ?情境 ?情感 ?想象

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0138-01

電教媒體具有形象性、直觀性、信息容量大、聲文圖像并茂等特點，在很大程度上能夠加大課堂容量，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)收獲。教師要切實發(fā)揮電教媒體的輔助作用，將文本中的知識點教活、教透，促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，促進語文閱讀教學(xué)“三維目標(biāo)”的實現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生對文本的理解

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師可以運用多媒體、電子白板等現(xiàn)代教育設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生動情境，豐富學(xué)生感性體驗，增進對文本的理解。在閱讀課的導(dǎo)入階段，如果能一下子抓住學(xué)生心理，就會讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使之產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。比如閱讀《2008，北京》，由于低年級學(xué)生對天安門廣場曾經(jīng)出現(xiàn)過的歡樂場景還停留于比較模糊的層面。要讓學(xué)生感受當(dāng)時全國人民的激動與興奮，就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，讓學(xué)生獲取身臨其境般的感受。于是，筆者就運用多媒體課件呈現(xiàn)當(dāng)時北京申報2008年奧運會成功時天安門廣場的歡樂場景。學(xué)生通過觀看畫面，感受到了人們欣喜若狂的心情。在閱讀課文時，筆者又多次呈現(xiàn)相關(guān)畫畫，引導(dǎo)學(xué)生體驗人們的興奮之情，感受人們的歡慶之聲，形象直觀地理解了“沸騰”、“人山人?！?、“四面八方”、“涌來”等詞語的意思。在這里，運用多媒體手段促進了學(xué)生對文本的理解，升華了情感。

二、化抽象為形象，印證學(xué)生的想象

學(xué)習(xí)語文離不開形象思維，語言文字固然能夠引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，但有還得借助一定的手段，化抽象為形象，變遙遠為親近，印證學(xué)生的想象。這是因為課文中所描寫的景物學(xué)生并非親眼看到，所敘述的事情學(xué)生也并非親身經(jīng)歷。而如果在學(xué)生品味語言文字內(nèi)涵的同時，能夠適時地呈現(xiàn)出一些場景，這對于學(xué)生理解課文來說是大有裨益的。比如，教學(xué)《黃河的主人》這篇課文，筆者用課件呈現(xiàn)第1自然段：要求學(xué)生邊讀邊展開想象——仿佛看到了什么，聽到了什么。有學(xué)生回答：“我仿佛看到了黃河洶涌的浪頭拍打在石頭上，聲音震耳欲聾。”“我仿佛看見一個又一個浪頭把岸邊的泥沙石頭掀翻到水里。”“我仿佛聽到了像打雷的聲音，如果有一條小漁船，肯定會被掀翻?！睂W(xué)生借助文字展開了豐富想象，筆者給予了認可和鼓勵：“是的，這就是我們的母親河——黃河！”然而這畢竟是學(xué)生的想象，為了讓學(xué)生真切領(lǐng)略一下黃河那驚心動魄的氣勢，筆者適時運用媒體播放了關(guān)于黃河的錄像。看著這雄偉的畫面，聽著這氣勢磅礴的聲音，再聲情并茂地讀一讀課文中的句子，學(xué)生肯定會有更深刻的體會與感悟。

上述教學(xué)過程中，筆者播放一段錄像，讓浩浩蕩蕩的黃河生動地奔騰在學(xué)生眼前，學(xué)生領(lǐng)略了黃河的壯美。這就是多媒體課件創(chuàng)設(shè)的視聽情境，它有力地刺激了學(xué)生的視聽感官，學(xué)生仿佛被就站在黃河岸邊，目睹著她的風(fēng)采。這樣對于課文的理解與感悟收到了事半功倍的效果。

三、化靜為動，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

想象是學(xué)習(xí)語文的一項基本功，也是學(xué)習(xí)的一種重要方式。教師要善于憑借各種載體，將學(xué)生引入想象的天地，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生真正體味到想象的樂趣。日常生活中，教師也要鼓勵學(xué)生多觀察、多聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷地積累表象。表象越豐富，想象就越生動。當(dāng)然，教師也要積極為學(xué)生想象創(chuàng)建良好的氛圍和展示的平臺，并及時妥當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和評價，這樣才能讓學(xué)生在個性發(fā)展中展開想象的翅膀，張揚獨特的個性，逐步提高學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習(xí)《黃山奇松》，在借助文字領(lǐng)略了三大名松的風(fēng)采之后，筆者運用多媒體播放抒情音樂和人們游覽黃山觀賞黃山奇松的錄像，學(xué)生靜心觀賞。之后，筆者又啟發(fā)學(xué)生展開想象——三大名松會對游人說些什么？學(xué)生思維一時活躍，以“三大名松”口吻講述著自己作為黃山象征的驕傲和對游人的留戀。此時，多媒體課件的運用培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、審美能力，鍛煉了學(xué)生的表達能力，促使學(xué)生揚起了想象的風(fēng)帆，開啟了思維的閘門，課堂教學(xué)進入了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的境界。

四、引發(fā)共鳴，促進學(xué)生感悟事理

閱讀教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生感悟文本內(nèi)涵，就離不開對重點詞句、精彩語段或點睛之筆的理解和賞析，為此，教師要認真研讀教材，挖掘其中的語言訓(xùn)練點，瞄準(zhǔn)重難點，指導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟。為了達此目的，有時需要憑借多媒體課件來幫忙。比如教學(xué)《母親的恩情》一文時，筆者運用多媒體課件再現(xiàn)了孟郊的母親深夜在油燈下一針一線地為孟郊縫補衣裳的情景。借助圖畫，學(xué)生可以直觀地感悟到在那種環(huán)境下縫補衣裳，母親是多么的勞累，那一針線凝結(jié)著母親對兒子多少關(guān)愛。再讓學(xué)生在小組內(nèi)或面向全班說說媽媽為自己所做的事情，由此來感受母親對兒女的一片情誼，引發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生懂得了要孝順自己的媽媽，懂得報答父母養(yǎng)育之恩的道理。教學(xué)進入發(fā)聲時，筆者又用課件播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生跟著齊唱，在動情的歌聲中實現(xiàn)了語文教學(xué)人文性的目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]黃梅娟.巧用多媒體，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].中小學(xué)電教：下，2014（02）.

[2]劉彩紅.點燃興趣之火，綻放絢麗之花[J].考試周刊，2014（64）.