唐雪飛

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，區(qū)域教育信息化建設(shè)的進(jìn)一步深入面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，本文闡述了區(qū)域教育信息化新生態(tài)的構(gòu)成與特征，以及智慧基礎(chǔ)教育云平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)模式，旨在為區(qū)域教育信息化建設(shè)柔性的、可演化的教育云平臺(tái)提供一點(diǎn)參考性建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+：區(qū)域教育信息化；基礎(chǔ)教育；教育云平臺(tái)

中圖分類號(hào)：TP393

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-8454（2015）23-0056-03

一、區(qū)域教育信息化面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

目前，信息化與教育的融合正孕育著一場(chǎng)新的教育革命。隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，不斷刺激著教育行業(yè)對(duì)資源開放、互動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)分析等的迫切需求，傳統(tǒng)的教育模式和信息化系統(tǒng)已經(jīng)不能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育要求。區(qū)域教育信息化建設(shè)的進(jìn)一步深入面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

在今年的兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。我們看到“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市”產(chǎn)生了淘寶，很多傳統(tǒng)商業(yè)門店關(guān)門了；“互聯(lián)網(wǎng)+百貨商場(chǎng)”產(chǎn)生了京東，蘇寧和國(guó)美掀起關(guān)店潮：“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通”產(chǎn)生了“滴滴專車”，出租公司沒有生意了?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”正以一種全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)顛覆傳統(tǒng)行業(yè)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”產(chǎn)生了MOOC，學(xué)生將來都到互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)去了，傳統(tǒng)的學(xué)?？赡芤跋А绷?，體制內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)面臨前所未有挑戰(zhàn)。作為體制內(nèi)研究教育信息化的我們應(yīng)利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量，在“大、物、云、移”的技術(shù)支撐下，重新去構(gòu)建教育信息化的新生態(tài)，從而解決目前教育信息化所面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展瓶頸問題。

二、區(qū)域教育信息化新生態(tài)是什么

隨著“大、物、云、移”等信息技術(shù)的發(fā)展，使資源共享、管理協(xié)同、師生互動(dòng)、趣味教學(xué)等要求成為可能，形成了新的區(qū)域教育信息化需求，從而產(chǎn)生了管理云公共服務(wù)平臺(tái)、資源云公共服務(wù)平臺(tái)、智慧教室、智能電子書包等應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)教育資源均衡、教育管理協(xié)同、教育模式創(chuàng)新。形成了“生產(chǎn)一消費(fèi)一分解”的區(qū)域教育信息化新生態(tài)演化模型，如圖1所示。

由此可見，區(qū)域教育信息化新生態(tài)是一個(gè)螺旋式的演化過程，為了快速響應(yīng)業(yè)務(wù)需求變化，適應(yīng)技術(shù)的不斷升級(jí)更替，延長(zhǎng)系統(tǒng)壽命，降低生產(chǎn)成本，系統(tǒng)必須具有柔性的支撐架構(gòu)，從而做到隨需應(yīng)變、快速構(gòu)建和持續(xù)演化。

同時(shí)，區(qū)域教育信息化新生態(tài)演化的目的是為了更好地為處于廣大基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生提供泛在的、機(jī)會(huì)均等的教育服務(wù)，因此必須通過教育與信息化技術(shù)的深度融合，構(gòu)建起一個(gè)基于知識(shí)的生態(tài)系統(tǒng)，從而提升教育管理的效率，保證決策的科學(xué)性，優(yōu)化教育資源的配置。所以，區(qū)域教育信息化新生態(tài)一定是一個(gè)基于知識(shí)的智慧系統(tǒng)。

三、智慧基礎(chǔ)教育云建設(shè)內(nèi)容

一個(gè)智慧系統(tǒng)應(yīng)該具備感知、映像、認(rèn)知、柔性和持續(xù)演化的特征。因此，智慧基礎(chǔ)教育云平臺(tái)也應(yīng)該具有感知、映像、認(rèn)知、柔性的特點(diǎn)，才能適應(yīng)區(qū)域教育信息化新生態(tài)的協(xié)同演化。智慧基礎(chǔ)教育云的功能模型如圖2所示。

智慧基礎(chǔ)教育云平臺(tái)由感知層（智能感知層和網(wǎng)絡(luò)通訊層）、映像層（計(jì)算與存儲(chǔ)層和基礎(chǔ)支撐層）、認(rèn)知層（數(shù)據(jù)處理/分析/管理層）和柔性應(yīng)用服務(wù)層等構(gòu)成

1.基礎(chǔ)設(shè)施層

智能傳感器、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備和汁算機(jī)與存儲(chǔ)等設(shè)施是基礎(chǔ)教育云平臺(tái)的硬件支撐，各區(qū)域需要根據(jù)實(shí)際現(xiàn)狀有計(jì)劃地完善網(wǎng)絡(luò)升級(jí)改造、硬件設(shè)施及配套軟件，以及數(shù)據(jù)中心環(huán)境建設(shè)等。

2.基礎(chǔ)支撐層

基礎(chǔ)支撐層是保障基礎(chǔ)教育云平臺(tái)具有柔性架構(gòu)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)必須基于國(guó)家和地區(qū)教育管理信息標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)；數(shù)據(jù)清洗與整合平臺(tái)則負(fù)責(zé)為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)收集分散在各個(gè)應(yīng)用中的數(shù)據(jù)并保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量；教育云管理基礎(chǔ)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一服務(wù)注冊(cè)、統(tǒng)一插件接口、統(tǒng)一組織架構(gòu)、協(xié)調(diào)租戶訪問；統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一賬號(hào)管理、統(tǒng)一角色管理、統(tǒng)一權(quán)限管理和統(tǒng)一審計(jì)管理；統(tǒng)一信息門戶平臺(tái)實(shí)現(xiàn)門戶的統(tǒng)一構(gòu)建和靈活配置；柔性應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)提供面向服務(wù)的開發(fā)框架、面向組件的開發(fā)框架、業(yè)務(wù)組件運(yùn)行容器等功能，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的柔性構(gòu)造

3.信息處理/分析/管理層

通過伴隨式數(shù)據(jù)收集實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的累積，既要收集管理數(shù)據(jù)，更要關(guān)注教與學(xué)的過程數(shù)據(jù)通過數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘，在虛擬世界獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)世界教育教育學(xué)認(rèn)知，再通過應(yīng)用服務(wù)層反作用于實(shí)際的教育教學(xué)過程

4.應(yīng)用服務(wù)層

應(yīng)用服務(wù)層為廣大師生和教育工作者提供管理和教學(xué)的服務(wù)，具體包括：

（1）教育管理公共服務(wù)平臺(tái)

主要根據(jù)本區(qū)域的地方特點(diǎn)，采用云服務(wù)模式，建成一批具有本區(qū)域特色的應(yīng)用系統(tǒng)，不儀要避免與教育部的核心系統(tǒng)和上級(jí)主管部門的通用系統(tǒng)重復(fù)，同時(shí)要做好數(shù)據(jù)對(duì)接工作。需要注意，“通用與“特色”是相對(duì)具體層級(jí)而言的，市級(jí)通用系統(tǒng)對(duì)于上級(jí)而言是特色建設(shè)，對(duì)下級(jí)（比如區(qū)縣或?qū)W校）又是通用系統(tǒng)。因此，各級(jí)都可以根據(jù)各自的現(xiàn)實(shí)需求建設(shè)屬于本級(jí)的通用系統(tǒng)。

（2）區(qū)域教育資源公共服務(wù)平臺(tái)

采取云服務(wù)模式實(shí)現(xiàn)市區(qū)（縣）校三級(jí)服務(wù)。各級(jí)平臺(tái)能夠獨(dú)立管理本級(jí)資源，從而有利于建設(shè)各級(jí)平臺(tái)的特色資源，各層級(jí)又緊密聯(lián)系，可以相互推薦和分享，對(duì)于區(qū)域教師和學(xué)生可以訪問不同層級(jí)的共享資源。單純的資源平臺(tái)建設(shè)不能很好地發(fā)揮資源的作用，而適當(dāng)?shù)奶厣虒W(xué)應(yīng)用是必不可少的。通過在線組卷、翻轉(zhuǎn)課堂、作業(yè)管理、互動(dòng)答疑等功能的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的延伸，加強(qiáng)課前、課中、課后師生間的有效互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（3）學(xué)習(xí)空間

在完成教育管理公共服務(wù)平臺(tái)和教育資源公共服務(wù)平臺(tái)基礎(chǔ)之上，建設(shè)個(gè)人學(xué)習(xí)空間，形成學(xué)生空間、教師空間、個(gè)人資源空間和互動(dòng)空間。學(xué)習(xí)空間要實(shí)現(xiàn)與資源平臺(tái)和管理平臺(tái)的有效對(duì)接，才能夠發(fā)揮教與學(xué)的互動(dòng)作用，否則與社交軟件系統(tǒng)沒有什么區(qū)別。

（4）智慧教室

除了做好云端的建設(shè)之外，教學(xué)的終端——智慧教室建設(shè)也是區(qū)域教育信息化新生態(tài)不可或缺的。在智慧教室里，由可重組的協(xié)作式課桌和分界的教室功能區(qū).構(gòu)成了智能可變的教學(xué)空間；基于課堂交互系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)課堂多板教學(xué)、討論式教學(xué)以及交互式教學(xué)：通過伴隨式的數(shù)據(jù)收集，再集成學(xué)生和教師的成長(zhǎng)檔案，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)輔助決策；通過電子資源庫(kù)、學(xué)科工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的慮擬化、功能化。

四、智慧基礎(chǔ)教育云建設(shè)模式

在美國(guó)，基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，教育內(nèi)容和教育形式比較靈活，州教育局只關(guān)心數(shù)據(jù)，學(xué)校信息化系統(tǒng)的選擇是比較靈活的，只要能夠按照標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)據(jù)接人到州教育局的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)中來，其它就由學(xué)?；?qū)W區(qū)來決定。麻省教育局購(gòu)買并部署了一個(gè)覆蓋全州的數(shù)據(jù)收集與驗(yàn)證的基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)數(shù)據(jù)的收集、清洗和整合，形成完整的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心，并產(chǎn)生有價(jià)值的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，為各個(gè)部門提供數(shù)據(jù)服務(wù)和輔助決策（如師資的配置、資金的投入等）。麻省區(qū)域教育信息化緊緊抓住數(shù)據(jù)這個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)做文章，其信息化建設(shè)的成效在美國(guó)各州處于遙遙領(lǐng)先的地位。

美國(guó)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)是采用數(shù)據(jù)集中、應(yīng)用自建的方式，而我國(guó)的區(qū)域教育信息化建設(shè)則可以采取對(duì)接國(guó)家核心系統(tǒng)、集中建設(shè)本級(jí)通用系統(tǒng)、獨(dú)立自建下級(jí)特色系統(tǒng)的方式。在完成區(qū)域教育信息化頂層設(shè)計(jì)的前提下，在柔性基礎(chǔ)支撐平臺(tái)框架下，推動(dòng)區(qū)域教育信息化新生態(tài)持續(xù)演化。

智慧基礎(chǔ)教育云建設(shè)的推進(jìn)策略如圖3所示。首先，搭建柔性的區(qū)域教育信息化框架，該框架應(yīng)具有數(shù)據(jù)清洗整合的柔性、業(yè)務(wù)流程演化柔性、數(shù)據(jù)展現(xiàn)模式的柔性，具體包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)、數(shù)據(jù)清洗與整合平臺(tái)、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)和統(tǒng)一信息門戶平臺(tái)。基于該框架對(duì)接國(guó)家和省級(jí)數(shù)據(jù)中心，抽取下級(jí)已建應(yīng)用的數(shù)據(jù)，整合本級(jí)已建的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)清洗構(gòu)建本級(jí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過統(tǒng)一門戶提供信息服務(wù)集中展示各類業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。然后，根據(jù)本級(jí)的通用需求，在構(gòu)建教育云管理基礎(chǔ)平臺(tái)和柔性開發(fā)平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，建設(shè)本級(jí)的教育管理公共服務(wù)平臺(tái)和教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，在“兩平臺(tái)”構(gòu)建完成后再搭建“學(xué)習(xí)空間”平臺(tái)。最后，逐漸把本級(jí)的遺留系統(tǒng)逐步遷移的教育云平臺(tái)上。

總結(jié)

區(qū)域教育信息化新生態(tài)是一個(gè)螺旋式的協(xié)同演化系統(tǒng)，為了快速響應(yīng)應(yīng)用需求的變化，系統(tǒng)必須具有柔性的支撐架構(gòu)，通過教育與信息化技術(shù)的深度融合，構(gòu)建起一個(gè)基于知識(shí)的智慧生態(tài)系統(tǒng)。區(qū)域教育信息化建設(shè)推進(jìn)工作，要重視區(qū)域信息化頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)一信息標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范建設(shè)模式，堅(jiān)持對(duì)接上級(jí)核心系統(tǒng)、統(tǒng)建本級(jí)通用系統(tǒng)、自建下級(jí)特色系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育管理的扁平化和精細(xì)化，以及教育資源的開放與共享，為廣大基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生提供泛在的、機(jī)會(huì)均等的高質(zhì)量教育服務(wù)。