何文娟(菏澤學(xué)院蔣震機(jī)電工程學(xué)院，山東菏澤274015)

新常態(tài)下影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的隱患因素分析與控制*

何文娟
(菏澤學(xué)院蔣震機(jī)電工程學(xué)院，山東菏澤274015)

摘要:中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，隨著社會(huì)發(fā)展的多元化，社會(huì)主義文化教育事業(yè)也得到了不斷發(fā)展，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的新問題也逐漸浮出水面，如學(xué)生缺乏專業(yè)興趣、缺乏誠(chéng)信意識(shí)、缺乏擔(dān)當(dāng)意識(shí)等。文章通過對(duì)院內(nèi)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的抽樣調(diào)查，了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑和期待，從校園氛圍、管理體系、教育載體和學(xué)生形象表現(xiàn)四個(gè)方面對(duì)當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的隱患因素進(jìn)行分析，針對(duì)隱患因素提出有效控制途徑并予以實(shí)施。經(jīng)一年努力，當(dāng)前學(xué)生的專業(yè)興趣、誠(chéng)信意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)等較以往已有所改善，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作也向科學(xué)化、人性化和規(guī)范化邁進(jìn)了堅(jiān)實(shí)的一步。

關(guān)鍵詞:新常態(tài);學(xué)風(fēng)建設(shè);隱患因素;控制途徑

“百年大計(jì)，教育為本。教育是人類傳承文明和知識(shí)、培養(yǎng)年輕一代、創(chuàng)造美好生活的根本途徑。中國(guó)有2.6億名在校學(xué)生和1500萬名教師，發(fā)展教育任務(wù)繁重。”這是習(xí)近平總書記代表中國(guó)政府對(duì)聯(lián)合國(guó)“教育第一”全球倡議行動(dòng)的正式表態(tài)，集中反映了全國(guó)各族人民對(duì)一代又一代青少年接受良好教育的基本認(rèn)識(shí)和衷心期盼。受各種因素的影響，近年高校生源質(zhì)量下降，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，高校的整體學(xué)風(fēng)狀況不容樂觀。加強(qiáng)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，不僅關(guān)系到高校自身的可持續(xù)發(fā)展，也是高校培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人和可靠接班人的首要任務(wù)［1］。

為了全面掌握當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)的狀況，為學(xué)風(fēng)建設(shè)工作提供科學(xué)的依據(jù)，促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)范化和經(jīng)?；?，2014年7月，我們采用問卷調(diào)查的方式，展開了對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)研工作。本次共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷286份，收回率為95.3%。截至2014年7月，我院在校生人數(shù)為1515人，其中本科生1062人，?？粕?53人。為了提高抽樣調(diào)查結(jié)果的精度，特按年級(jí)分層，并進(jìn)行分層抽樣。在校時(shí)間越長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解也就越深刻，其問卷的代表性也越強(qiáng)，由于大部分畢業(yè)生均在校外實(shí)習(xí)，根據(jù)實(shí)際情況，問卷的分配比例從高年級(jí)到低年級(jí)依次是10%、40%、30%和20%。調(diào)查結(jié)果顯示，受社會(huì)環(huán)境、教育體制和個(gè)人等因素的影響，大部分學(xué)生缺乏專業(yè)興趣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)誠(chéng)信和擔(dān)當(dāng)意識(shí)薄弱，這些都對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的開展帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在要求，學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，明確的學(xué)習(xí)目的、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦的學(xué)習(xí)精神，是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)大學(xué)生提出的基本要求［2］?？v觀歷史，黨和國(guó)家一直對(duì)青少年一代的健康成長(zhǎng)寄予厚望，黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年的文化知識(shí)學(xué)習(xí)都給予了殷切期待。毛澤東提出了德、智、體全面發(fā)展的教育方針;鄧小平同志1980年5月26日，給《中國(guó)少年報(bào)》和《輔導(dǎo)員》雜志的題詞:“希望全國(guó)的小朋友，立志做有理想、有道德、有知識(shí)、有紀(jì)律的人，立志為人民作貢獻(xiàn)，為祖國(guó)作貢獻(xiàn)，為人類作貢獻(xiàn)”，倡導(dǎo)青少年做“四有”新人;江澤民1998年5月4日，在慶祝北京大學(xué)建校100周年大會(huì)的講話中，對(duì)青年學(xué)生提出了“四個(gè)統(tǒng)一”的要求，即學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一、樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一;胡錦濤2011年4月24日，在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)的講話中對(duì)青年學(xué)生提出了“三點(diǎn)希望”的要求，即勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，這些都包涵了幾代領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年一代努力學(xué)習(xí)的深切期盼。另外，我國(guó)的高等教育法規(guī)定:“高等學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守法律、法規(guī)，遵守學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，尊敬師長(zhǎng)，刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體質(zhì)，樹立愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想，努力學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，具有良好的思想品德，掌握較高的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能?！笨梢?，從法律的層面上，對(duì)青少年的學(xué)習(xí)也提出了明確要求。所以，學(xué)風(fēng)建設(shè)問題是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在本質(zhì)要求。

中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義文化教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，受高校的連年擴(kuò)招和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)缺乏專業(yè)興趣

新生入校后，由于高考?jí)毫Φ耐蝗会尫牛芫W(wǎng)絡(luò)、社會(huì)中一些消極因素的影響，很多大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有一個(gè)正確的認(rèn)知［3］。據(jù)調(diào)查，18.1%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，導(dǎo)致厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想;13.6%的學(xué)生創(chuàng)新性不強(qiáng)，這些學(xué)生稱畢業(yè)之后不會(huì)從事與專業(yè)相關(guān)的工作，認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)和工作能力無關(guān)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)沒有必要。

(二)缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以激勵(lì)失敗的人繼續(xù)前行。據(jù)調(diào)查，11.8%的學(xué)生滿于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，對(duì)自己的學(xué)業(yè)沒有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃; 24.5%的學(xué)生浮躁不踏實(shí)，抱著應(yīng)付考試的心理進(jìn)行突擊學(xué)習(xí); 30.7%的學(xué)生是為了大學(xué)豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金。他們沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抱著讀書無用的態(tài)度虛度光陰，甚至有些大學(xué)生學(xué)習(xí)帶有較強(qiáng)的功利色彩，并沒有領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦。

(三)缺乏端正態(tài)度

據(jù)調(diào)查，53.3%的學(xué)生都有過遲到早退經(jīng)歷，大部分學(xué)生時(shí)間觀念較差，上課遲到早退現(xiàn)象屢禁不止，并認(rèn)為遲到早退是情有可原、無所謂的事情。有18.8%的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)和游戲，萎靡不振，荒廢學(xué)業(yè);還有少數(shù)學(xué)生以“不掛科”為目的，完全丟失了刻苦學(xué)習(xí)和探索未知的求學(xué)精神。

(四)缺乏誠(chéng)信意識(shí)

當(dāng)前不少高校大學(xué)生都存在誠(chéng)信問題，由于平時(shí)知識(shí)掌握不夠全面、扎實(shí)，到考試階段卻期望考試及格甚至優(yōu)秀，所以他們只能靠考試舞弊。據(jù)調(diào)查，有61.5%的學(xué)生都有過考試作弊行為，其中有24.1%的學(xué)生經(jīng)常設(shè)法作弊，比例如此之高，值得深思?，F(xiàn)在考試作弊已經(jīng)由同班、同宿舍之間相互抄襲發(fā)展到跨班級(jí)、跨系別之間的抄襲，手段也由抄書、傳紙條發(fā)展到代考、換試卷，嚴(yán)重影響和破壞了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

(五)缺乏擔(dān)當(dāng)意識(shí)

由于時(shí)代、社會(huì)和教育等方面的原因，當(dāng)代大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)薄弱。據(jù)調(diào)查，當(dāng)自我利益和他人利益發(fā)生沖突時(shí)，只有28.6%的學(xué)生選擇先人后己，其他學(xué)生要么選擇利己但不損人，要么不惜損人利己或見機(jī)行事;當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)，只有半數(shù)的學(xué)生能夠積極總結(jié)教訓(xùn)并努力進(jìn)取，其他同學(xué)則需要其他人的幫助或需要較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)整恢復(fù)。缺乏擔(dān)當(dāng)是一種不自信的表現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的使命，決定他們必須擁有強(qiáng)烈的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)隱患因素分析

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅涉及到教職員工和學(xué)生，更與文化環(huán)境甚至早期教育有著密切的聯(lián)系［4］。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一套復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)于影響學(xué)風(fēng)的因素，岳敏認(rèn)為包括學(xué)生、教師、管理、教育硬件、學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭，魯保富認(rèn)為包括學(xué)習(xí)的組織紀(jì)律、環(huán)境氛圍和動(dòng)力機(jī)制三個(gè)方面。通過對(duì)前述研究的分析，本文認(rèn)為學(xué)風(fēng)是一個(gè)涵蓋校園氛圍、管理體系、教育載體和自身形象表現(xiàn)四個(gè)方面所呈現(xiàn)出的綜合精神面貌。

(一)校園氛圍

氛圍對(duì)人有很大的熏陶和約束作用，同樣，校園氛圍也是學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣、形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要外部條件。大學(xué)生處在健康、積極的校園氛圍中，能夠受這種氛圍的感染和激勵(lì)，進(jìn)而刻苦學(xué)習(xí)、拼搏進(jìn)取，久而久之，大學(xué)生的思想情操得到陶冶，從而推進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。校園氛圍又包涵自然環(huán)境、人文景觀、物質(zhì)文化、精神文化和學(xué)術(shù)氣氛。

1.人們常說一方水土養(yǎng)一方人，不同的自然環(huán)境造就不同的性格，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56.2%的學(xué)生表示校園的建設(shè)布局、綠化美化和衛(wèi)生設(shè)施一般，還有24.6%的學(xué)生不滿意，可見，校園的自然環(huán)境還需要進(jìn)一步完善，以創(chuàng)造怡人的自然環(huán)境，塑造樂觀向上的接班人。

2.人文景觀是在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上疊加了文化特質(zhì)而構(gòu)成的景觀。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)樓內(nèi)應(yīng)該懸掛開國(guó)領(lǐng)袖、民族英雄或者偉大科學(xué)家的畫像，或者是懸掛哲理性的格言語(yǔ)錄和科普?qǐng)D畫。但是現(xiàn)在大部分教學(xué)樓內(nèi)懸掛的都是各種規(guī)章制度或優(yōu)秀學(xué)生事跡，很少出現(xiàn)各種人物畫像，缺乏新鮮感和感染力，學(xué)生很難從這種環(huán)境中受到文化氣息的熏陶。

3.物質(zhì)文化是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要所創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品及其所表現(xiàn)的文化。圖書館藏書是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)資源來源，對(duì)于菏澤學(xué)院圖書館藏書量，72.7%的學(xué)生表示能夠滿足需求，學(xué)習(xí)之余，很多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該建設(shè)健身房、班團(tuán)活動(dòng)室、校園茶水吧等娛樂場(chǎng)所，以增加學(xué)校的文化氣息。

4.精神文化是學(xué)生的精神食糧，決定學(xué)生的精神狀態(tài)、精神生活、精神本質(zhì)。34.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生部門和社團(tuán)應(yīng)該開展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，41.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)該向多樣化發(fā)展，這樣學(xué)生才能學(xué)習(xí)更廣闊的知識(shí)。本校是一所地方性高校，專業(yè)的課程設(shè)置單一這一歷史問題依舊存在，這就限制了學(xué)生的知識(shí)面;另外，學(xué)生管理部門開展的活動(dòng)也沒有針對(duì)性，大部分流于形式。

5.濃厚的學(xué)術(shù)氛圍對(duì)于點(diǎn)燃大學(xué)生的創(chuàng)新思維火花、熏陶大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、激勵(lì)其創(chuàng)新的動(dòng)力以及在創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展方面都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響作用。但是，從調(diào)查結(jié)果來看，53.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加高端學(xué)術(shù)講座，使學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍更加濃厚，開展高端學(xué)術(shù)交流，能夠開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)。

(二)管理體系

管理體系由管理隊(duì)伍和規(guī)章制度兩部分組成。在我院，學(xué)生工作管理隊(duì)伍由輔導(dǎo)員、班主任、朋輩輔導(dǎo)員、黨員和學(xué)生干部組成，他們?cè)趯W(xué)風(fēng)建設(shè)中擔(dān)任著重要的角色，一個(gè)成熟的管理隊(duì)伍對(duì)學(xué)風(fēng)的形成具有舉足輕重的作用;另外，學(xué)風(fēng)方面擁有一套完善的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生也能起到很好的規(guī)范和約束作用。

1.高校學(xué)生管理隊(duì)伍歷來是學(xué)校發(fā)展和穩(wěn)定不可缺少的一支重要的工作隊(duì)伍。從調(diào)查結(jié)果來看，只有29%的學(xué)生對(duì)本校的管理隊(duì)伍表示滿意，一半以上的學(xué)生表示院領(lǐng)導(dǎo)幾乎沒有進(jìn)入過班級(jí)和宿舍，他們認(rèn)為院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該進(jìn)入宿舍、班級(jí)，了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況，解決生活困難，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，多給學(xué)生以專業(yè)和發(fā)展方向方面的指導(dǎo)。

2.“無規(guī)則不成方圓”，只有17.4%的學(xué)生對(duì)《菏澤學(xué)院學(xué)生手冊(cè)》做過認(rèn)真閱讀并有一定了解，大部分學(xué)生表示對(duì)此并不關(guān)心，原因在于學(xué)校沒有給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。另外，有49.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)方面的制度并不完善，他們認(rèn)為應(yīng)該從獎(jiǎng)懲、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)條件等方面去完善學(xué)風(fēng)制度。

(三)教育載體

學(xué)風(fēng)是通過一定形式的活動(dòng)載體實(shí)施教育而逐步形成的，此調(diào)查從思想政治教育、課堂教育和第二課堂三個(gè)方面展開。思想政治教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)是密切相關(guān)的，學(xué)校應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想政治教育工作，對(duì)良好學(xué)風(fēng)的形成有一個(gè)有力的引導(dǎo);課堂教育在整個(gè)學(xué)校教育中處于主導(dǎo)地位，課堂教育效果將直接影響學(xué)風(fēng)建設(shè)，在進(jìn)行學(xué)風(fēng)調(diào)查的過程中對(duì)課堂教育的調(diào)查也是必不可少的;第二課堂主要包括社團(tuán)活動(dòng)和文體活動(dòng)，特別是以素質(zhì)教育為核心的社會(huì)活動(dòng)和科技活動(dòng)，也包括學(xué)術(shù)風(fēng)氣、文化氛圍等精神文化，這些對(duì)學(xué)生也能起到陶冶心靈的作用。

1.大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，教育過程也必須要與時(shí)俱進(jìn)。有40.2%的學(xué)生對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育表示贊成，他們認(rèn)為應(yīng)該通過班級(jí)主題班會(huì)、網(wǎng)絡(luò)論壇、政治教育專題講座或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑來提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì);但是仍有12.4%的學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，認(rèn)為并沒有必要。

2.課堂教育作為高等教育教學(xué)中普遍采用的一種方式，是廣大教師將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的重要途徑。被訪學(xué)生中有73.5%的學(xué)生表示在課堂上教師很少穿插學(xué)科前沿知識(shí)，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系不大。可見，現(xiàn)在的教學(xué)還沒有完全脫離傳統(tǒng)的說教模式，形式單一，內(nèi)容枯燥，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中創(chuàng)新教學(xué)模式還是很有必要的。

3.第二課堂是課堂教育的補(bǔ)充，形式多樣，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)交流和發(fā)揮創(chuàng)造，在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但是，有65.2%的學(xué)生認(rèn)為參加校園文化活動(dòng)或比賽無關(guān)緊要，還有少數(shù)學(xué)生從來不參加，認(rèn)為很無聊。46.8%的學(xué)生認(rèn)為種類太少，內(nèi)容虛有其表，過于形式化，沒有多大意義，他們認(rèn)為應(yīng)該開展一些形式新穎、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，這樣才能夠不流于形式，真正對(duì)他們的素質(zhì)提高起到一定作用。對(duì)于影響提升創(chuàng)新能力的主要因素，47.5%的學(xué)生表示是教育機(jī)制的缺陷，使得創(chuàng)新能力得不到提升，他們認(rèn)為應(yīng)該增加教師的指導(dǎo)，并給學(xué)生提供物質(zhì)幫助和適合的鍛煉平臺(tái)。

(四)形象表現(xiàn)

學(xué)風(fēng)是一種無形力量，體現(xiàn)在很多細(xì)微之處，是群體的綜合表現(xiàn)。學(xué)生群體的形象表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)作風(fēng)和生活作風(fēng)，也能體現(xiàn)學(xué)校的學(xué)風(fēng)狀態(tài)。學(xué)生考試的作弊情況、遲到早退情況、曠課情況、自習(xí)情況、課堂聽講情況等都從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)風(fēng)狀況［5］。

1.學(xué)習(xí)生活作風(fēng)是影響學(xué)風(fēng)的一大重要因素。據(jù)調(diào)查，只有不超半數(shù)的學(xué)生是為了全面提高自身素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人生理想而學(xué)習(xí)，更多的學(xué)生是為了拿到各種證書為以后工作做準(zhǔn)備，還有少數(shù)學(xué)生只是為了拿到文憑。但是他們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)非常重視，有61.1%的學(xué)生認(rèn)為成績(jī)是一部分能力的體現(xiàn)，事關(guān)以后的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)才是王道;有將近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)資源豐富廣泛，表示要努力加油學(xué)習(xí)，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要不掛科就行。

2.考試是一種嚴(yán)格的知識(shí)水平鑒定方法，考風(fēng)不嚴(yán)，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。據(jù)調(diào)查，只有12.9%的學(xué)生從來沒有作弊的行為，大部分學(xué)生會(huì)因?yàn)楸O(jiān)考教師要求不嚴(yán)、對(duì)專業(yè)課沒有興趣、應(yīng)付考試和擔(dān)心不及格等原因在考試過程中設(shè)法作弊，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

3.很多學(xué)生都有過遲到、早退的行為，究其原因，有44%的學(xué)生因?yàn)樗X起不來會(huì)遲到幾分鐘，32.8%的學(xué)生覺得老師講課很無趣、不想聽，可以看出，學(xué)生作息和授課內(nèi)容是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素。對(duì)于曠課這一問題，只有16.7%的學(xué)生認(rèn)為要以學(xué)業(yè)為重，絕對(duì)不能曠課，其他學(xué)生則認(rèn)為有事的情況下曠課情有可原、不影響學(xué)習(xí)就行，他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏紀(jì)律性，對(duì)自己的學(xué)業(yè)沒有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。

4.認(rèn)真聽講是學(xué)習(xí)的有效方法之一，通過拓展講授的內(nèi)容和方式能夠使學(xué)生換發(fā)新的活力。當(dāng)老師的課堂教學(xué)沒有吸引力時(shí)，只有33.5%的學(xué)生選擇加倍集中精力，試圖和老師思路保持一致，其他學(xué)生有的心不在焉，隨便做做筆記，有的干脆不理，自學(xué)或看其他書籍，甚至還有少數(shù)學(xué)生直接選擇曠課。當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生應(yīng)付的心理，所以一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。

三、影響學(xué)風(fēng)的隱患因素控制

新常態(tài)下，推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)龐大且系統(tǒng)的工程，不僅需要高校改善其自身的軟硬件、完善自身職能，還需要充分發(fā)揮高校領(lǐng)導(dǎo)老師的引導(dǎo)作用和大學(xué)生自身的主體作用［6］。只有將這三者結(jié)合起來，才能有效推進(jìn)新常態(tài)下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

(一)優(yōu)化校園氛圍

創(chuàng)建良好的校園氛圍，推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先要以學(xué)風(fēng)建設(shè)為切入點(diǎn)，多邀請(qǐng)著名學(xué)科帶頭人到校做前沿性專業(yè)講座，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，或者開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;其次，在開展道德教育時(shí)也要充分考慮到法制教育，滿足學(xué)生物質(zhì)文化需求時(shí)也要滿足其精神文化需求，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時(shí)不忘實(shí)踐，改善自然環(huán)境也要兼顧人文環(huán)境，開展學(xué)習(xí)教育也要考慮生活教育，學(xué)生應(yīng)該在良好學(xué)風(fēng)的影響下，專業(yè)知識(shí)學(xué)好之余，努力學(xué)習(xí)各種技能，實(shí)現(xiàn)各種能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展;最后，在不影響學(xué)生人格和個(gè)性發(fā)展的情況下，在學(xué)生體力和智力可以承載的范圍內(nèi)，尋找發(fā)展學(xué)生德、智、體、美、勞五項(xiàng)素養(yǎng)的新途徑。在優(yōu)化校園氛圍的過程中，要能夠做到長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)、不足改正，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，加快學(xué)風(fēng)建設(shè)的步伐。

(二)完善管理體系

在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，管理隊(duì)伍的素質(zhì)也應(yīng)予以高度重視。大膽引進(jìn)外校學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀人才，可以聘請(qǐng)兼職或者專職的人才來協(xié)助完善學(xué)風(fēng)相關(guān)機(jī)制，也可根據(jù)實(shí)際情況將外校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在本校予以應(yīng)用;另外，還要鼓勵(lì)管理人員勇于走出本校，積極參加學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的培訓(xùn)和交流，不斷提升自身。健全學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制，對(duì)各行政部門、行政人員和教師的工作職責(zé)做明確說明，并制定完善的考核制度，做到“有章可依、有章必依、違章必究、執(zhí)章必嚴(yán)”，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)中的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。

(三)創(chuàng)新教育載體

高校是青少年受教育的重要場(chǎng)所之一，新常態(tài)下，單一的教育載體已經(jīng)無法解決學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的新問題。學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育載體不能再僅僅局限于課堂教育，應(yīng)向多元化發(fā)展，充分利用各載體的特性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才提供多種途徑［7］。高校應(yīng)加強(qiáng)各種科技創(chuàng)新活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)開展，綜合考慮不同年級(jí)和專業(yè)的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教育載體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成。同時(shí)，還應(yīng)注意活動(dòng)的開展形式、活動(dòng)內(nèi)容、效果和參與人員，將思想政治教育和專業(yè)教育貫穿于活動(dòng)始終，增強(qiáng)活動(dòng)開展的意義。

(四)提升形象表現(xiàn)

大學(xué)生是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)教育的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極性，將能充分促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)順利開展［7］。在新常態(tài)下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的強(qiáng)制教育、管理和知識(shí)灌輸，要重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的選擇、理解學(xué)生的心態(tài)、關(guān)心學(xué)生的需求，讓學(xué)生的主體作用在學(xué)風(fēng)建設(shè)中得以充分體現(xiàn)，使學(xué)生能夠在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中盡自己的一份力量。

總之，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、龐大的系統(tǒng)工程，這項(xiàng)工程離不開各職能部門的緊密配合，離不開教育工作者兢兢業(yè)業(yè)的辛勤指導(dǎo)，也離不開學(xué)生自身的自我教育和管理。通過滿足學(xué)生精神、物質(zhì)文化需要，提供學(xué)習(xí)各種技能的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;大膽施行“引進(jìn)來、走出去”的策略，提高管理隊(duì)伍的素質(zhì)，健全學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制;有針對(duì)性的開展文體或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新教育載體;充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極性;經(jīng)過近一年的不懈努力，本校學(xué)風(fēng)狀況有了一定改善(如圖1所示)。

圖1　2015年7月與2014年7月學(xué)風(fēng)狀況對(duì)比圖

事實(shí)證明，只有不斷發(fā)現(xiàn)新常態(tài)下學(xué)風(fēng)建設(shè)的新問題并分析其原因，提出解決問題的有效方法，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)才能逐步推進(jìn)，才能不斷向人性化、規(guī)范化和科學(xué)化邁進(jìn)。

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(責(zé)任編輯:王佩)

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Analysis and Control of Risk Factors Affecting the Construction of Learning Atmosphere in Colleges and Universities under the New Normal

HE Wen－juan
(Jiang Zhen School of Mechanical＆Electrical Engineering，Heze University，Heze Shandong，274015，China)

Abstract:With the diversification of social development under the new normal of Chinese economy and continuous development of socialist culture and education，the new problems in the construction of learning atmosphere in colleges and universities are gradually emerging such as students＇lack of professional interest，lack of sense of integrity and lack of awareness of responsibility.A random sample survey was taken among the university students to understand their puzzles and expectations in learning.Risk factors in current learning atmosphere construction were analyzed in four aspects of the campus atmosphere，management systems，educational support and students’performance.Effective ways to control risk factors have been come up with and implemented.After a year of hard work，the current students＇professional interests，integrity sense and awareness of responsibility has been improved，the work of learning atmosphere construction has stepped solidly further towards scientification，humanization and standardization.

Key words:the new normal; learning atmosphere construction; risk factors; control approach

作者簡(jiǎn)介:何文娟(1987－)，女，山東菏澤人，助教，碩士，研究方向:思想政治教育。

基金項(xiàng)目:山東高校人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃(思想政治教育專題研究)“中國(guó)夢(mèng)引領(lǐng)下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)體制機(jī)制研究”(課題編號(hào): J14SY78)

收稿日期:* 2015－01－09

文章編號(hào):1673－2103(2015) 04－0093－05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

中圖分類號(hào):G64