刁秀花

摘 要：提高語(yǔ)文教師的教學(xué)效率是教育工作的重要內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高教師的素質(zhì)，改變教師教學(xué)方式，掌握語(yǔ)文教學(xué)的主動(dòng)性，推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有深遠(yuǎn)意義。如何提高小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效率將關(guān)系到小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；主動(dòng)性

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的成長(zhǎng)中具有重要的地位，關(guān)乎教育的啟蒙以及今后的發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)中注重提高教師教學(xué)效率，能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的深度了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的有效掌握，從而在學(xué)習(xí)中更加輕松和注重個(gè)性，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。對(duì)提高小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略進(jìn)行分析，能夠幫助教師在教學(xué)中更加具有針對(duì)性，從而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生主體意識(shí)的自我認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效率提高的重要一步。學(xué)生自主能力的提高，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加具有主動(dòng)性，加快學(xué)習(xí)的樂(lè)趣培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可以使學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主提高，能夠在討論中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而完成理論作業(yè)，深化教學(xué)意義。

二、實(shí)施差異教學(xué)，保證個(gè)性張揚(yáng)

由于小學(xué)生存在很大差異，教師要引導(dǎo)學(xué)生從興趣中掌握必要的學(xué)習(xí)知識(shí)，深入學(xué)習(xí)興趣內(nèi)存在的知識(shí)，陶冶情操，了解個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好存在很大的差異，教師在教學(xué)中也要針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)教育，了解學(xué)生之間的不同，建立起新興的教學(xué)模式。個(gè)性不同是影響教師教學(xué)的一個(gè)重要方面，個(gè)性教學(xué)轉(zhuǎn)換為興趣教學(xué)，能讓學(xué)生在自由中收獲知識(shí)。

在布置寫(xiě)生字詞作業(yè)時(shí)，要有層次地進(jìn)行分配。對(duì)于能力強(qiáng)、掌握快的，要能夠在摘抄的基礎(chǔ)上默寫(xiě)下來(lái)；對(duì)于能力稍弱、掌握慢的，就需要多寫(xiě)幾遍。這種差異教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

三、轉(zhuǎn)變模式，激活課堂

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們通常采用傳統(tǒng)的上課方式，向?qū)W生灌輸課本上的固有知識(shí)，或者采用傳統(tǒng)的講授方式，老師講，學(xué)生聽(tīng)，不會(huì)創(chuàng)新思考，不能針對(duì)自己聽(tīng)到的知識(shí)做出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我們當(dāng)前注重激活課堂。所謂“活”，就是使課堂變得生動(dòng)有趣，富有可創(chuàng)力和多變性。

如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“一”時(shí)，教師就可以轉(zhuǎn)變模式。例如，教師可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友，我們已經(jīng)知道了四線(xiàn)三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家?！本o接著再引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、小格。最后用兒歌進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生記憶。“田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。”這樣就能在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的情況下提高教師教學(xué)效率。

四、注重課堂用語(yǔ)，優(yōu)化提問(wèn)方式

課堂上，有近一半的學(xué)生最害怕的無(wú)非就是被老師提問(wèn)，自己回答不上來(lái)，然后陷入尷尬的境地。這在一定程度上成了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。因此，要想讓學(xué)生能夠減負(fù)，讓學(xué)習(xí)變得有效，解決課堂上教師提問(wèn)方式和學(xué)生回復(fù)方式顯得十分重要。

例如，在講生字時(shí)，教師可以這樣來(lái)引導(dǎo)，“在識(shí)字王國(guó)里，小朋友認(rèn)識(shí)的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎？”用這種語(yǔ)言來(lái)讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)讀，緊接著，教師可以這樣說(shuō)，“現(xiàn)在，識(shí)字王國(guó)里幾位有趣的新朋友正等著和大家見(jiàn)面?！苯處煶鍪?2個(gè)生字彩圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，因此可以在課堂上自主學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

好的朗讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生受益一生，提高學(xué)生的記憶力，從而在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中有所提高。

在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生在課前或者老師還未進(jìn)教室前認(rèn)真閱讀將要講的字和詞，或者詩(shī)，通過(guò)多遍朗誦，提高自己的記憶能力和理解能力，從而在課堂教學(xué)中能夠快速理解，鞏固知識(shí)。

六、加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際，提高溝通能力

讓小學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的能力，能夠加快學(xué)生之間的良性互動(dòng)，加快師生之間相互融合，從而在教學(xué)中能夠減小摩擦阻力，加快師生、學(xué)生間的溝通與交流，減小學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而獲得學(xué)習(xí)的自主性和積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的成績(jī)。

在看圖寫(xiě)作中，老師讓學(xué)生針對(duì)自己所看到的事物進(jìn)行辨別并用話(huà)語(yǔ)描述出來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生相互交流和探討，讓學(xué)生能夠有足夠的空間來(lái)展示自己的口語(yǔ)水平和交流水平，克服學(xué)生心理壓力過(guò)重的特點(diǎn)，改變羞澀的情緒，從而能夠在學(xué)習(xí)中有所提高，有所啟迪。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，是教師實(shí)現(xiàn)思想傳授的重要途徑。提高教師教學(xué)效率，需要掌握提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極主動(dòng)性，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步提高。

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編輯 薄躍華