董召芹

摘 要：教師的態(tài)度對(duì)于孩子來說十分重要，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊賞的目光，一句簡單的“You are very good”“Clever” “I believe in you” 對(duì)學(xué)生來說，帶來的是說英語的興趣和信心，孩子們感覺受到尊重，也就不會(huì)有畏懼心理。在英語教學(xué)中組織活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際上就是給學(xué)生營造一種生活的氛圍，學(xué)生只有在真實(shí)的情境中才能更好地組織思維，激發(fā)表達(dá)的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)學(xué)生；組織活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)情境

英語是一門語言，語言是交際的工具，學(xué)英語的最終目的是為了交際。口語交際能力的培養(yǎng)是英語教育的核心問題。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想、一種知識(shí)庫。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，重視知識(shí)的傳輸，忽視了口頭交際能力的培養(yǎng)，以至于在實(shí)際教學(xué)中，教師“一言堂”現(xiàn)象還很普遍。教師在課堂上不停地講語法和例題，學(xué)生只有在回答問題時(shí)才會(huì)張開嘴，學(xué)生沒有鍛煉口語的機(jī)會(huì)，時(shí)間長了也就會(huì)失去說英語的興趣，出現(xiàn)了學(xué)生能考很高的分?jǐn)?shù)，卻不能說出流利英語的現(xiàn)象。而試想一下，沒有了說，英語也就失去了它的交際性。對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)是社會(huì)的要求，我們的社會(huì)需要能交流、能溝通的外語人才。對(duì)于那些能熟練背過句型，卻不能進(jìn)行交流，或者只能進(jìn)行筆譯，而不能張開嘴進(jìn)行語言表達(dá)的學(xué)生來說，很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，十分可惜。學(xué)生英語口語能力薄弱，也是每一個(gè)英語教育工作者必須正視的問題。

一、鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地張開嘴，不怕犯錯(cuò)

學(xué)生的恐錯(cuò)心理、教師的不當(dāng)評(píng)價(jià)是影響學(xué)生口語發(fā)揮的重要因素。對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，既想開口說英語，又怕說錯(cuò)了，因此教師在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師一定要注意自己的語言和動(dòng)作，要多鼓勵(lì)孩子，幫助學(xué)生克服障礙。試想一下，如果教師一臉嚴(yán)肅地站在講臺(tái)上，看到學(xué)生犯錯(cuò)就批評(píng)學(xué)生，學(xué)生還會(huì)主動(dòng)地張開嘴嗎？還不得低著頭，教師點(diǎn)到名字才小心翼翼地回答問題。這會(huì)大大打擊學(xué)生的自信心，與我們的初衷背離。我曾對(duì)我的學(xué)生說過：“嬰幼兒嚶嚶學(xué)語時(shí)，不知道語法，不知道對(duì)錯(cuò)，也不怕犯錯(cuò)，都能慢慢說得很好。我們都是大孩子了，更要比小的時(shí)候有勇氣，不要怕犯錯(cuò)?！睂W(xué)生也都能理解。每當(dāng)學(xué)生勇敢地表現(xiàn)時(shí)，我都鼓勵(lì)他們，積極肯定他們的進(jìn)步。在我的課堂上，學(xué)生是主體，是我課堂的中心，是我組織課堂的出發(fā)點(diǎn)。如果學(xué)生能積極地參與課堂，我們就成功了。教師的態(tài)度對(duì)于孩子來說十分重要，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊賞的目光，一句簡單的“You are very good”“Clever” “I believe in you” 對(duì)學(xué)生來說，帶來的是說英語的興趣和信心，孩子們感覺受到尊重，也就不會(huì)有畏懼心理。在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，教師要注意保護(hù)他們的自尊心和自信心。教師可以采取鼓勵(lì)、重復(fù)和幽默等策略。這樣教師在糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，也避免造成學(xué)生的尷尬不安，不會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們的付出和期望，以后也會(huì)繼續(xù)積極參與英語課堂上的活動(dòng)，學(xué)生的口語交際水平就會(huì)越來越高。

二、組織活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境

情境是指語言交際的社會(huì)情景和環(huán)境。語言是在情境中表達(dá)其意義的。人們進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)離不開語言。在英語教學(xué)中組織活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際上就是給學(xué)生營造一種生活的氛圍，學(xué)生只有在真實(shí)的情境中才能更好地組織自己的思維，激發(fā)表達(dá)的愿望，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的需要和英語學(xué)習(xí)中存在的問題，英語課堂上抽出一定的時(shí)間有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)，是非常有意義的。教師在組織學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)，要為學(xué)生搭建平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的情境，使學(xué)生有話可說，有話想說，有話敢說、能說。如果教師創(chuàng)設(shè)的情境不真實(shí)或不合理，達(dá)不到預(yù)期效果，而且教師在這個(gè)過程中要給學(xué)生提供必要的語言知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活英語課堂，讓學(xué)生充滿激情，勇于探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素質(zhì)，獲得更多成功機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，可以是小組也可以是個(gè)人，但一定要注意讓所有學(xué)生都有明確的任務(wù)，讓大家都參加，否則活動(dòng)就變成了幾個(gè)人的活動(dòng)，活動(dòng)的有效性就可想而知了。有的學(xué)生由于性格的問題，怎么也不會(huì)主動(dòng)表達(dá)，那就需要教師進(jìn)行“強(qiáng)制要求”，單獨(dú)提問題，或者指名讓他表演。一旦給他的機(jī)會(huì)多了，他也會(huì)看到自己的能力，慢慢地會(huì)勇于表現(xiàn)自己；當(dāng)然，這樣的學(xué)生需要教師在課余時(shí)間多鼓勵(lì)和肯定，盡量給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的氣氛，使孩子們愿意張開嘴。

三、鍛煉學(xué)生讀和聽的能力

注意平時(shí)對(duì)學(xué)生讀和聽能力的培養(yǎng)，這對(duì)于提高學(xué)生的口語交際能力很有幫助。

1.多讀

注意平時(shí)鍛煉學(xué)生的閱讀能力，只有平時(shí)讀的多了，語音標(biāo)準(zhǔn)，在日常交際時(shí)才會(huì)有話可說，才會(huì)有正確的語音語調(diào)。“書讀百遍，其義自見”。這句話同樣適合英語學(xué)習(xí)。課文中的短文和對(duì)話是必須要讀的，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)英語中的語言習(xí)慣，了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣。讀的時(shí)候，不要求太快，但要正確。教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟，讀好，還要讀一些課外資料，豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬視野，讓學(xué)生形成愛讀書的好習(xí)慣。

2.多聽

我們學(xué)習(xí)漢語都是先從聽周圍大人們說話，然后模仿大人們?nèi)フf才能夠逐漸學(xué)會(huì)交際。在英語學(xué)習(xí)中也要注意對(duì)聽力的練習(xí)。課文的錄音是一定要聽的，而且要多聽幾遍，課文的聽力練習(xí)應(yīng)該在閱讀之前，可以在聽之前教師給學(xué)生提幾個(gè)問題，帶著問題去聽，有目的性地去聽，讓學(xué)生集中注意力。除了課本錄音，還可以聽一些英語廣播，收聽英語廣播電臺(tái)，聽一些英語歌曲。教師要注意在剛開始練習(xí)聽力時(shí)，幫助學(xué)生樹立信心，告訴學(xué)生一開始聽不懂是很正常的，只要靜下心來，耐心傾聽，堅(jiān)持的時(shí)間長了，就會(huì)逐漸提高自己的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彩虹.農(nóng)村初中英語口語現(xiàn)狀及對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（08）.

[2]徐楊.情境教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].海外英語，2011（08）.

[3]張婷.初中英語口語教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)淺析[J].海外英語，2012（12）.

編輯 孫玲娟