黃娟娟

摘 要：在新課改逐漸受到廣大師生認(rèn)可的背景下，各種教學(xué)法也慢慢出現(xiàn)在小學(xué)課堂上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)以及引導(dǎo)學(xué)生接受知識。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法尤其體現(xiàn)出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，也被各小學(xué)教師靈活運(yùn)用在課堂教學(xué)中。從導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的內(nèi)涵著手，分析其特點(diǎn)所在，并提出如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)式；應(yīng)用方法

新課改的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生是開啟知識大門的重要途徑，如何巧妙地打開這扇大門，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，需要教師選擇合適科學(xué)的教學(xué)方法，這時候教師應(yīng)該選擇導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，以此引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的特點(diǎn)即為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，相比于傳統(tǒng)的壓迫性學(xué)習(xí)更為有效。

一、巧妙地導(dǎo)入新的課程

新課程的導(dǎo)入是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的首要步驟，一般情況下教師都會采用情境導(dǎo)入的方法將新知識導(dǎo)入課堂。教師設(shè)置一個生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這樣一個情境中，這樣不僅顯得課堂較為活躍，還能更加有效地將學(xué)生帶入課程，避免學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。教師之所以設(shè)立一個生活上的情境，是為了符合學(xué)生日常生活中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)小知識，以此增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生得到生活處處充滿知識的感悟。生活情景的導(dǎo)入需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的接受能力，例如課程講述兩位數(shù)的加減法時，教師可以在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的工具來模擬兩位數(shù)加減法的情境，也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中存在的一些兩位數(shù)加減法，這樣能夠大大提高課堂效率。不僅如此，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法還能夠促進(jìn)學(xué)生觀察周圍事物的靈敏度，在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上更加完善自己。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究新知識

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法也是對學(xué)生和教師之間互動交流、相互聯(lián)系的一種考驗(yàn)。作為一種綜合教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法并不是學(xué)生單純自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處于接受新知識的關(guān)鍵時期，這種階段需要教師的經(jīng)常交流，也是對教師耐心的考驗(yàn)，使教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識的探究。教師需要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到所學(xué)知識重難點(diǎn)，并且以恰當(dāng)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生解決重難點(diǎn)，學(xué)生帶有目的性地學(xué)習(xí)才是攻破學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)要求。新知識的灌輸還需要教師能夠很好地掌握好課堂紀(jì)律，這樣才能有效抑制小學(xué)生愛玩鬧的天性，引導(dǎo)其快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)模式。同時，教師還需要合理給予學(xué)生自由發(fā)言的時間，學(xué)生的發(fā)言能夠使得教師涌現(xiàn)出許多教學(xué)靈感，也能夠讓教師明白數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著哪些漏洞，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)所在，這也是搭建師生之間友好橋梁的重要步驟，是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的起步點(diǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生完成自我檢測

如今有許多課堂教學(xué)都主張學(xué)生自主完成自我檢測，自我檢測雖然是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中的重要組成部分，然而自我檢測并不是單單靠學(xué)生自主完成的，而是在教師引導(dǎo)之下來完成。學(xué)生畢竟還處于較小的年齡階段，知識水平限制了自我檢測的能力，這時候就需要教師合理引導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)中的自我檢測。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生從情境中理解數(shù)學(xué)題目的設(shè)置與來源，了解數(shù)學(xué)知識的重要性。自我檢測是學(xué)生對于本堂課程的評估與檢測，教師完成教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生也要積極對本堂課所教學(xué)的知識進(jìn)行大概評估，以檢測自己哪些地方?jīng)]有學(xué)好，哪些地方還存在漏洞等問題。教師應(yīng)該布置難度合理，容易被學(xué)生接受的題目來引導(dǎo)學(xué)生完成自我檢測。例如，在完成“兩位數(shù)的乘除法”等相關(guān)知識后，教師可以為學(xué)生設(shè)置多種類型的自測題：

1.汽車每小時行使50千米，自行車每小時行使5千米，汽車行駛了3個小時，而自行車行駛了2個小時，問汽車、自行車各行駛了多少千米？汽車的速度是自行車速度的幾倍？

2.一箱冰棍里面有20支冰棍，一箱冰棍10元錢，請問小朋友一支冰棍多少錢？半箱冰棍又是多少錢？

3.媽媽周末逛商場買了兩件衣服，一件媽媽的，一件爸爸的，兩件一共150元錢，媽媽那件的價格是爸爸的兩倍，請問媽媽和爸爸的那件衣服各是多少錢？

這幾種題型都是出于日常生活中的問題，這不僅使學(xué)生對當(dāng)堂知識更加鞏固，還能夠有效聯(lián)系之前所學(xué)過的知識。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠更加有效地學(xué)習(xí)，還能夠在生活中運(yùn)用自己所學(xué)的知識，充當(dāng)爸爸媽媽的生活小助手。

四、了解學(xué)生的困惑并靈活解決

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識解決能力，讓學(xué)生在知識無阻礙的優(yōu)勢下繼續(xù)前進(jìn)。教師需要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并且課后可以適當(dāng)加以知識補(bǔ)充來解決學(xué)生的難點(diǎn)。此外，教師還得及時了解學(xué)生的收獲，并加以適當(dāng)鼓勵，這樣可以活躍課堂氣氛，也能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱愛。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法適合小學(xué)生的知識接受能力，小學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更要運(yùn)用合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生無法接受太死板的學(xué)習(xí)，小學(xué)生的天性比較鬧，教師要制訂適合小學(xué)生的教學(xué)方法才能教得輕松，學(xué)得有趣。

參考文獻(xiàn)：

方云霞.小學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法探析[J].學(xué)周刊，2011（09）.

編輯 孫玲娟