孫鳳艷

摘 要：小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，對(duì)于缺乏語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)該將知識(shí)和練習(xí)融合在具體的情境中來(lái)完善學(xué)生的形象認(rèn)知。從實(shí)踐出發(fā)，優(yōu)選亮點(diǎn)，利用常見(jiàn)小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)法進(jìn)行例談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情境教學(xué)；語(yǔ)境；互動(dòng)

情境教學(xué)法就是教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知情趣，有針對(duì)性地整合教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)融合在靈活、生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生通過(guò)具體的情境體驗(yàn)形象認(rèn)知的教學(xué)方法。該教學(xué)法主張以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在具體的英語(yǔ)環(huán)境中聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，有效培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。下面我們就結(jié)合小學(xué)課堂，優(yōu)選幾點(diǎn)契合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的情境教學(xué)法。

一、設(shè)置語(yǔ)境，模擬對(duì)話

小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，他們活潑、好奇，但是對(duì)于缺乏必要語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較吃力。英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生作為情境中的角色展開(kāi)對(duì)話。例如，Whats your name？How old are you？Where are you from？讓學(xué)生來(lái)回答。又如，學(xué)習(xí)go shopping時(shí)，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)“小商店”，讓學(xué)生分別扮演買著和賣者進(jìn)行交流。這樣的情境設(shè)置容易操作，又能很好地激活學(xué)生的參與能動(dòng)性，讓他們?cè)诒硌葜袧撘颇莆沼⒄Z(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用技能。

二、創(chuàng)編歌曲，形象記憶

朗朗上口的歌謠容易給小學(xué)生留下深刻的印象，所以我們可以改變成順口的小歌謠，讓他們?cè)趥鞒倪^(guò)程中形成語(yǔ)感，掌握知識(shí)。例如，剛一接觸英語(yǔ)的學(xué)生我們可以用《兩只老虎》的旋律讓他們誦讀問(wèn)候語(yǔ)：Hello teacher，Hello teacher，How are you？How are you？Im fine，thank you！Im fine，thank you！And you？小學(xué)生對(duì)兒歌體有天生的敏感，這樣設(shè)置可以讓他們很快投入到英語(yǔ)識(shí)讀和記憶中，該法適合各年級(jí)英語(yǔ)重、難點(diǎn)記憶，可以借鑒。

三、體態(tài)語(yǔ)言，快樂(lè)學(xué)習(xí)

小學(xué)生都愛(ài)游戲活動(dòng)，所以，英語(yǔ)課堂還可以通過(guò)設(shè)置趣味游戲來(lái)吸引學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)活動(dòng)。比如，我們?cè)诮虒W(xué)人體器官head，hair，ear，eye，mouth，nose時(shí)，可以通過(guò)比賽的形式，教師說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)生用手指出來(lái)。這樣活動(dòng)操作簡(jiǎn)單，但是可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，促使他們熟練掌握這些單詞的聽(tīng)讀能力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們要結(jié)合小學(xué)生以形象認(rèn)知為主的規(guī)律設(shè)定針對(duì)性的情境，吸引他們完成英語(yǔ)對(duì)話和交流，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

編輯 韓 曉