蔣楠

摘 要：小組合作是時下初中課堂中運用比較多的一種形式，生生之間互動可以完善學生思維，是培養(yǎng)學生自主學習的好方法。通過具體的教學實踐，對幾種小組合作教學模式進行嘗試探討，列舉了兩種小組合作的教學模式并配以案例，新課程提倡在教學過程中教師為主導，學生為主體，只有師生互動才能實現(xiàn)共同發(fā)展。

關鍵詞：小組合作；高效課堂；教學模式

目前在初中階段，地理課一般一周兩節(jié)，教師面對課時較少、難度較大的現(xiàn)狀，就必須要求在有限的時間內提高效率，而要實現(xiàn)這一目的，目前用的較多的就是小組合作，但是實施現(xiàn)狀卻不是很令人滿意。下面筆者就結合自己的教學經(jīng)驗談一談在這方面的一些探討，已取得了一定的成效，同時也進行了有效的探討。

一、“將軍式”的小組合作，形成榜樣示范

地圖是地理的第二語言，翻開我們的《填充圖冊》，對于許多優(yōu)秀的學生來說相當簡單，可以填得又快又好，但特別是對于七年級一些還未入門的學生來說，就略難了，這時可以采取這樣的“將軍式”討論，發(fā)揮優(yōu)秀學生的作用。

這是一節(jié)大洲和大洋的新授課，這里選取其中的一個教學環(huán)節(jié)作為案例。

案例一：

這種合作方式的優(yōu)點顯而易見，可以解放老師，又可以發(fā)揮優(yōu)秀學生的價值，因為學生和學生最近發(fā)展區(qū)最貼近。但是這種合作方式局限性比較大，對于教學內容的選擇很重要，僅僅適用于難度較小的基礎題。

二、“兵教兵”式的小組討論，激發(fā)學生思維的火花

這種是最常見的課堂討論形式，它要求學生在由4～6人組成的小組中一起學習，共同完成學習任務。為了避免無效討論，我校制訂了高效合作小組的要求，要求每班按照“組間同質、組內異質”分組，每組起個響亮的名字，編成相應的代號，搞一個鼓舞人心的崗位競賽，使每個成員有事可做，并且按時輪換崗位。下面結合案例說明這一模式。

案例二：

八年級地理中國的自然環(huán)境第一節(jié)地勢和地形

重難點：我國的地勢地形特點對氣候、河流、交通、經(jīng)濟發(fā)展等的影響。

重難點突破過程：

【教學思路】利用學習活動單的形式，出示各種地圖，學生分組討論，分析中國的地勢地形特點對生產(chǎn)和生活造成的影響？

【教師提供素材】每一組一組圖片資料，圖一：中國主要港口和航海線分布圖；圖二：階梯交界處的水能利用圖；圖三：中國年降水量示意圖；圖四：中國主要鐵路圖；圖五：中國主要商業(yè)中心和邊貿(mào)口岸圖；圖六：中國土地利用類型圖；圖七：我國地勢特征對氣候的影響；圖八：中國的季風圖。

【學生學習過程】小組討論，記錄員在活動單上做記錄，例如某組選的是交通因素。（1）各成員通過觀察老師提供的8張圖片，從中篩選出與交通有關的圖片（圖一、圖四）。（2）分析圖片討論地勢地形對我國交通的影響。（3）得出結論填到活動單中。在討論過程中組員有爭議時可以向老師求助。

【教師小結】地勢地形特點的影響

這樣的合作模式有幾個注意點：

1.小組合作的前期準備

班主任在開學初要分工設立組約、組訓等，并設立小組的課堂學習標準。

2.小組合作的實施環(huán)節(jié)

先思考后討論的形式才能達到效果。小組之間可以同桌先互查互督，然后小組內部合作，再大組間交流展示，最后的檢測、反饋可以用“小組輪轉批改”的方式進行當堂批改，當場報分，作為第二次學情反饋和對小組進行整體評價的依據(jù)之一。

3.小組合作學習的評價

教師要組織進行評分、積分。可以從預習、紀律、發(fā)言、展示等方面來評分。也可以通過從學生的自評、同伴的互評以及教師的評價來對學生合作進行評價，在一定階段之后評選出優(yōu)秀小組以及落后小組。

如何實現(xiàn)高效地理課堂，是很有挑戰(zhàn)性的一個研究課題，以上是筆者在這方面的一些初探，小組合作學習在教學實踐中還存在諸多問題，都需要我們地理教師進一步進行理論分析和付諸實踐研究，相信一定可以使小組合作學習方式逐步完善，形成合力，發(fā)揮更大的作用。

編輯 魯翠紅