張穎

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活，具體到教學(xué)工作中，信息技術(shù)的運(yùn)用更好地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中把初中歷史學(xué)科和信息技術(shù)整合運(yùn)用，帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。因此結(jié)合體會(huì)來(lái)談在歷史教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；信息技術(shù)；整合；優(yōu)勢(shì)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于我們的教學(xué)工作當(dāng)中。初中歷史是一門(mén)包羅萬(wàn)象、信息量巨大的學(xué)科，在這門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)，比起其他傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本文將結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中整合信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)來(lái)談一談優(yōu)勢(shì)。

一、在歷史教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，只有教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地投入到對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中。而歷史學(xué)科和信息技術(shù)的整合就可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師運(yùn)用多媒體，可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)形象生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探索欲望，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“林則徐虎門(mén)銷煙”這一課的內(nèi)容時(shí)，我在課堂上播放了電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》當(dāng)中的一些片段。學(xué)生在認(rèn)真觀看的過(guò)程中，感受到當(dāng)時(shí)凝重的歷史情境，體會(huì)到鴉片對(duì)我國(guó)國(guó)民的危害，也就能真正理解林則徐要想盡一切辦法銷煙的原因。通過(guò)多媒體中歷史情境的渲染，教師不用多講，學(xué)生便會(huì)輕而易舉地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性也高很多。

二、在歷史教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以突破重難點(diǎn)，提高歷史學(xué)科的教學(xué)效率

在歷史學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，要想完成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，提高我們的教學(xué)效率，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，雖然教師很賣(mài)力地講，但是收效往往不明顯，而運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，就可以幫助教師把比較抽象，難以理解的歷史知識(shí)變得形象具體，學(xué)生的多種感官被共同調(diào)動(dòng)起來(lái)幫助理解，自然是事半功倍的。

比如，學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程是非常關(guān)注的，而最終中國(guó)戰(zhàn)敗后，日本和清政府簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》更是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。然而，單純通過(guò)教師的講解并不足以讓學(xué)生真正感受到當(dāng)時(shí)日本想要侵略中國(guó)的野心和臺(tái)灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英勇事跡。這時(shí)候我們就可以利用多媒體信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生理解。通過(guò)課前布置作業(yè)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找有關(guān)中日戰(zhàn)爭(zhēng)的片段，了解黃海戰(zhàn)役和與日本簽訂的不平等條約等歷史。通過(guò)這樣活生生的畫(huà)面來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史。信息技術(shù)的運(yùn)用，幫助教師突破了時(shí)間和空間的局限性，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示歷史戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生對(duì)這段歷史刻骨銘心，從而幫助學(xué)生掌握本堂課的重難點(diǎn)。

三、在歷史教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以增加課堂容量，拓寬學(xué)生的視野

在沒(méi)有多媒體等教學(xué)輔助工具之前，教師只能依靠一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板和一張嘴來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)，對(duì)于歷史教材中一節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容安排下來(lái)都是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，再想給學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識(shí)是根本沒(méi)有時(shí)間的。而多媒體使這種情況得到了很大的改觀。教師通過(guò)課前準(zhǔn)備好的多媒體課件呈現(xiàn)出很多和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事或者歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生的歷史視野。

比如，還是在講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一段關(guān)于當(dāng)時(shí)清朝政府的視頻資料，幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的中國(guó)是怎樣一種狀態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察來(lái)思考、討論和總結(jié)出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)代背景。學(xué)生在討論過(guò)程中歸納當(dāng)時(shí)中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展?fàn)顩r，有了這樣的歷史基礎(chǔ)，教師再結(jié)合教材進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)更容易理解當(dāng)時(shí)的歷史，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了更多歷史知識(shí)。

四、在歷史教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以提高學(xué)生的記憶效果，并進(jìn)行思想教育

心理學(xué)家提出只有把人們的各種器官共同調(diào)動(dòng)起來(lái)才能取得更好掌握知識(shí)的效果，尤其是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)感官并用學(xué)習(xí)效率是最高的。在歷史教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)恰好能調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同作用，教師播放的視頻資料可以把當(dāng)時(shí)的歷史資料跨越時(shí)間和空間的限制真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使這些歷史信息在學(xué)生的大腦皮層留下深刻痕跡，從而提高了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用能夠幫助教師真實(shí)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境和歷史現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)感受歷史的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)入到歷史的角色當(dāng)中，體會(huì)他們的情感，受到思想的教育和感染。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可以了解歷史的跨越時(shí)間和空間的平臺(tái)，它給我們的歷史教學(xué)工作帶來(lái)了勃勃的生機(jī)和無(wú)限的活力。作為歷史教師，我們要多學(xué)習(xí)、多研究，充分發(fā)揮信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使我們的歷史課堂更加豐富多彩！

編輯 孫玲娟