鐘云

觀摩了幾輪賽課，感覺(jué)學(xué)生在小組討論中發(fā)言不夠積極，在匯報(bào)展示中亮點(diǎn)不多。教師也深感無(wú)奈：“學(xué)生不會(huì)說(shuō)……”語(yǔ)言是思維的載體。怎樣讓學(xué)生展示亮點(diǎn)，說(shuō)出精彩，好多教師做了有益的嘗試，本人稍作梳理，與大家分享。

一、讓學(xué)生敢說(shuō)

學(xué)生不敢說(shuō)的主要原因是擔(dān)心說(shuō)不對(duì)、說(shuō)不好，主要群體是學(xué)困生。策略一：團(tuán)隊(duì)考核。對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行考核時(shí)，要以“量”為起點(diǎn)，只有小組成員每人都發(fā)了言才算合格，借團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)之力“逼”這部分學(xué)生“動(dòng)口”。策略二：消除顧慮。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造平等和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極發(fā)言。讓學(xué)困生明白：發(fā)言了就是進(jìn)步，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。策略三：難易有別。教師在設(shè)計(jì)小組討論學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)指向性要明晰，要難易適度。小組交流時(shí)，容易的問(wèn)題讓學(xué)困生回答，還可讓學(xué)困生復(fù)述小組代表發(fā)言；因?yàn)橛辛私M內(nèi)交流討論作鋪墊，甚至有討論記錄作“講稿”，所以在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)也不妨讓學(xué)困生先說(shuō)，其他組員再補(bǔ)充。

二、讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)

有想法但沒(méi)有表達(dá)欲望，“金口難開(kāi)”的，主要是那些性格內(nèi)向的學(xué)生，怎么讓他們?cè)刚f(shuō)、樂(lè)說(shuō)呢？策略一：話題交流。教師要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，了解這部分學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)，在語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)中選擇他們感興趣的話題讓他們交流，然后趁熱打鐵，要求他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)討論交流時(shí)也應(yīng)積極參與主動(dòng)發(fā)言。策略二：表?yè)P(yáng)激勵(lì)。接受他人的贊美，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，這是每個(gè)人都樂(lè)意的事情。對(duì)于這些非學(xué)困生來(lái)說(shuō)，參與討論、交流、匯報(bào)，只是“動(dòng)動(dòng)嘴皮”的事情，花小力氣就能有大收獲：能體驗(yàn)成功的喜悅，得到同學(xué)的贊美、教師的表?yè)P(yáng)，何樂(lè)而不為？

三、讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)是基本要求，能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，說(shuō)得感人，說(shuō)得精彩才是終極目標(biāo)。策略一：仿說(shuō)入手。教師可出示填空式的提示語(yǔ)，讓學(xué)生照樣子說(shuō)。如“我喜歡，因?yàn)椤薄拔覀冑澩挠^點(diǎn)，我想補(bǔ)充的是……”“我們小組反對(duì)，理由是……”這樣，學(xué)生就有了“說(shuō)”的“樣板”，既降低了難度，又增強(qiáng)了表達(dá)的邏輯性。策略二：活動(dòng)練兵。課堂之外的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生自主組織語(yǔ)言進(jìn)行有序表達(dá)的重要途徑。班級(jí)故事會(huì)、辯論賽、小記者采訪、課前3分鐘演講等活動(dòng)都是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的練兵場(chǎng)。策略三：示范引領(lǐng)。要說(shuō)得精彩，除言之有理、有序外，還要能打動(dòng)人。這就需借助文字和肢體語(yǔ)言的一些技巧，如運(yùn)用多種句式，正確運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和重音，借助眼神、氣勢(shì)、表情等。

敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是需要長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練才能達(dá)成的目標(biāo)。

編輯 韓 曉