趙百樂

為培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度、敢于創(chuàng)新的探索精神，將科學(xué)探究引入物理教學(xué)之中，使之成為課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式。從而把學(xué)生的興趣、知識、能力等各種心理因素融為一體。那么，怎樣發(fā)揮探究實驗的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？現(xiàn)將歸納如下：

一、創(chuàng)新物理實驗的教學(xué)思路，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書中所安排的，要在教師的正確引導(dǎo)下，我們的實驗可以在課上，也可在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品、學(xué)生身邊的物品做實驗，如，用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗等，學(xué)生對這些物品（器材）越熟悉，越有利于讓學(xué)生明白物理就在身邊，物理與日常生活有密切的聯(lián)系，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動其學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)其探究能力。

二、創(chuàng)新物理實驗的教學(xué)方法，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

科學(xué)探究的過程是一個創(chuàng)造的過程，而創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，探究實質(zhì)是一個思維過程。因此，在物理課堂教學(xué)中，需要教師把這個思維過程通過教學(xué)方法展現(xiàn)出來，使之成為學(xué)生科學(xué)探究的程序步驟。比如，在觀察水的沸騰實驗中，教師要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意問題?？梢蕴崾究吹降牟煌F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該有學(xué)生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是教師在黑板上把各種條件羅列出來。即按照這種思維程序：提出問題—猜想與假設(shè)—制訂計劃與設(shè)計實驗—進(jìn)行實驗與收集證據(jù)—分析與論證—評估—交流與合作。這就是教師進(jìn)行探究教學(xué)的一種重要的參考模式，對學(xué)生來講是他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造活動的重要參考步驟，也是教給學(xué)生應(yīng)該掌握的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進(jìn)新思維的形成。

三、創(chuàng)新物理實驗教學(xué)的評價意識，有利于創(chuàng)新能力的形成

每當(dāng)我們完成一個物理實驗課題，教師就要對教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評估，為制訂下一個目標(biāo)做準(zhǔn)備。如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識的重點、難點，形成了相應(yīng)的技巧，教師就應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，這就是教學(xué)評價必不可少的環(huán)節(jié)，以達(dá)到我們物理教學(xué)的目標(biāo)。

總之，由于創(chuàng)新教育在物理實驗教學(xué)中的具體實施，它不僅為培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人才提供了一個切實可行的方式與方法，還讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高其素質(zhì)。同時還增加了學(xué)生勤于動手的鍛煉機(jī)會，增強了他們適應(yīng)社會發(fā)展的意識和敢于創(chuàng)新的精神。

編輯 魯翠紅