周慧芬

摘 要：在初中英語教學(xué)中，如何依據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)生的掌握情況，通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生積極探究、自主學(xué)習(xí)，使英語作業(yè)體現(xiàn)“教學(xué)合一”，提高英語學(xué)習(xí)的效率，是值得廣大教師深思的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)合一；英語作業(yè)；作業(yè)布置

陶行知先生認(rèn)為“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，即教學(xué)合一。換言之，“教學(xué)合一”是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生獨立自主、富有個性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過程。英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的延伸，教師要充分發(fā)揮英語作業(yè)的功能，為學(xué)生提供適合他們的作業(yè)，提高英語學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。

一、英語作業(yè)“教學(xué)合一”的重要性

在英語教學(xué)中，“教學(xué)合一”是教師依據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就課堂所學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主掌握新的知識，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。英語作業(yè)是檢驗英語教學(xué)和鞏固所學(xué)的有效途徑，作業(yè)過程也體現(xiàn)著掌握英語知識的過程。教師要注重“教學(xué)合一”布置英語作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)，對知識進行歸納、總結(jié)與探索，使學(xué)生在最短的作業(yè)時間，經(jīng)過經(jīng)驗總結(jié)，自己獲得一定的方法，并在作業(yè)和學(xué)習(xí)過程中舉一反三，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，自主構(gòu)建知識體系，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，才能更好地鞏固課堂知識。

二、英語作業(yè)布置的注意點

陶行知先生認(rèn)為：“學(xué)生自己主動探究得出的經(jīng)驗和方法，才能更好地幫助他們探索知識的本源，探求知識的歸宿。”英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的英語知識，更重要的是體驗學(xué)習(xí)過程、掌握學(xué)習(xí)方法，并通過作業(yè)不斷檢驗和提高自己，才能促進學(xué)生思維的發(fā)展。為此，我嘗試在英語作業(yè)方面圍繞以下幾點展開：

1.作業(yè)選材注重源于生活

在設(shè)計英語作業(yè)時，要結(jié)合初中生的特點，選擇合適的題材，有利于學(xué)生從已學(xué)知識點出發(fā)，進行積極探究，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。如，譯林版9A Unit 1（ReadingⅡ）筆者布置了如下作業(yè)：根據(jù)下表提示，搜集信息完成表格，并依據(jù)表格內(nèi)容，介紹表中人物完成一篇短文。

學(xué)生通過默讀課文、搜索信息來完成表格，并選擇句式組織成篇章，鞏固了It is +形容詞+of…+（not） to-不定式和be動詞+形容詞+enough+不定式。整個作業(yè)過程使學(xué)生由被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探究式學(xué)習(xí)，鞏固了課堂教學(xué)效果。

2.作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)過程

陶行知認(rèn)為：“教師教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子?！币虼嗽O(shè)計的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)強調(diào)對探究過程的體驗，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，為學(xué)生提供必要的探究活動信息，引導(dǎo)學(xué)生搜集、獲取有用的信息，鼓勵學(xué)生表達自己的體會和成果。如9A Unit 6第一課時作業(yè)：閱讀Welcome to the Unit中A部分內(nèi)容，和同學(xué)展開談?wù)?，根?jù)獲得的信息向同學(xué)介紹自己找到的線索，最后根據(jù)罪犯的外貌特征和職業(yè)特點完成海報，并介紹嫌疑犯的詳細情況。為完成這份作業(yè)，學(xué)生在閱讀、思索、判斷的過程中，多遍復(fù)習(xí)了描繪外表的形容詞，并結(jié)合已知線索，用線條、繪畫的方式表達出來，檢驗了學(xué)生對文本的理解程度，最后通過談?wù)摵兔枋?，既鍛煉了口頭表達能力，又鞏固了課文內(nèi)容。

3.作業(yè)評價強調(diào)作業(yè)完成方式

作業(yè)評價不能單純以對錯來衡量，要鼓勵學(xué)生運用有關(guān)知識和方法，提出自己的看法或解決問題的設(shè)想，重在評價學(xué)生的探究思路，辯證地接受作業(yè)結(jié)果，才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和探究能力的發(fā)展。

如9A Unit 3第一課時預(yù)習(xí)作業(yè)一：在全班同學(xué)中做如下相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計：

作業(yè)二：匯總以上調(diào)查數(shù)據(jù)，了解同學(xué)的Problems，做好記錄并完成下表：

作業(yè)三：列舉自己的煩惱及已掌握的解決煩惱的方法， 和同學(xué)討論并整理，寫出應(yīng)對這些問題的多種處理辦法：

學(xué)生為完成這個主題的不同作業(yè)，在交流、合作的過程中，思考了這些問題的解決方法，并向他人提供建議，學(xué)會了正確處理生活中的煩惱和壓力，在作業(yè)過程中，增進了學(xué)生間的友誼，也給學(xué)生創(chuàng)造了一次情感交流的好機會。

引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，以上幾點做法只是本人在作業(yè)方面的初步探索和嘗試，還有待進一步深入研究，相信同仁們通過自己的探索，會有更完善、更成熟的作業(yè)設(shè)置方式供大家借鑒。

參考文獻：

[1]胡曉風(fēng).陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2007-01.

[2]周洪宇.陶行知教育名篇精選：教師讀本[M].福建教育出版社，2013-09.

編輯 張珍珍