賀小慶

摘 要：寫作教學是初中英語教學中的重點內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生對英語的寫作應用能力。然而，當前的教學體制和教學模式下，對于創(chuàng)新重視不足，學生寫作創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度不夠，導致寫作模式化、機械化。強化初中生英語寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，極大地提升其英語寫作能力。就初中英語寫作教學現(xiàn)狀進行分析和探究，進而提出了實現(xiàn)初中英語寫作創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效

策略。

關鍵詞：初中英語；寫作；創(chuàng)新能力；策略

一、初中英語寫作教學現(xiàn)狀

英語寫作，需要學生在掌握一定的詞匯量、語法知識和寫作技巧后，通過對題材的把握，結合自身的思考和感受，完成整體寫作過程。而實際英語寫作教學當中，教師往往只重視語法知識和寫作模式教學，不注重對學生自主思考和創(chuàng)新能力的激發(fā)。同時，與教材的結合當中，只局限于填詞和仿寫訓練，實際的寫作訓練不足，導致學生對于英語寫作的技巧和熟練程度不夠。

此外，由于目前許多寫作命題以半開放式命題，大量的中文要點提示，造成寫作性質(zhì)轉變，由英文創(chuàng)作轉變?yōu)橹杏⒎g擴寫。這樣一來，教師為追求考試成績，讓學生單純背誦范文，不注重學生的自主創(chuàng)新。學生學習過程枯燥乏味，單純的復制和重復起不到很好的教學效果，造成學生英語寫作能力難以得到有效提升。

二、初中英語寫作創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

1.挖掘課本素材，豐富想象能力

充分運用課本教材進行寫作教學，能夠起到很好的教學效果。首先，對課文的文體和人稱進行變換。如《Go for it》九年級教材 Unit 6 Self check 2中，是一篇e-mail文章，要求學生閱讀后進行回信。教師可讓學生結合其內(nèi)容給一個朋友寫信，通過寫作過程中自我情感的投射，大大降低了寫作難度，促進其寫作能力的提升。其次，對課文進行續(xù)寫或改寫。如將《Go for it》九年級教材Unit 10 3a中的部分情節(jié)改為“Yesterday I was late for school”，學生結合實際進行改寫，能夠極大地激發(fā)其創(chuàng)造力，寫出貼近生活的文章。

2.拓展寫作資源，奠定創(chuàng)新基礎

要實現(xiàn)學生英語寫作能力的提高，就應當讓其接觸更加豐富的寫作資源，不斷積累語言素材和觀點、趣事，既為寫作的創(chuàng)造性發(fā)揮打下堅實基礎，又為開拓其創(chuàng)造性思維能力、激發(fā)其寫作熱情提供有效途徑。教師可指導學生從多渠道獲取信息和寫作資源，如，閱讀英語報紙，觀看英語影視節(jié)目，或瀏覽英語學習網(wǎng)站。通過大量的閱讀和筆記記錄，豐富自身的語言素材，拓寬思維，奠定創(chuàng)新寫作基礎。

3.營造良好氛圍，促進創(chuàng)新發(fā)展

為培養(yǎng)學生英語寫作的創(chuàng)新能力，應當保證其擁有良好的教學氛圍和環(huán)境，既為其提供創(chuàng)新思維開拓的條件，又能夠允許其充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力。教師應當積極構建開放、平等的教學環(huán)境，鼓勵學生進行自我表達，對于學生提出的新觀點和新角度加以表揚和鼓勵。同時，鼓勵學生通過寫作競爭與合作的方式，實現(xiàn)相互間的促進和啟發(fā)。同時，鼓勵學生的獨創(chuàng)，拒絕統(tǒng)一和強制，促進學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是教育中至關重要的一環(huán)，對于初中英語寫作教學而言，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能充分激發(fā)學生的思維想象能力，使其擁有自我創(chuàng)造和自我表達的機會，實現(xiàn)學生英語運用能力和創(chuàng)新發(fā)展能力的有效提升。

參考文獻：

[1]唐瑩.論初中英語寫作教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].當代教育理論與實踐，2012（10）：6-8.

[2]康李紅.初中學生英語寫作能力培養(yǎng)策略思考[J].英語畫刊：高級版，2014（07）：18.

編輯 王團蘭