賈吉仙

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，互動(dòng)式教學(xué)的理念得到了廣泛的應(yīng)用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)互動(dòng)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，只有這樣才能利用有限的課堂時(shí)間將教學(xué)成果進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文課堂；互動(dòng)教學(xué)

課堂是教學(xué)的主要實(shí)踐形式，在語(yǔ)文課的教學(xué)中增強(qiáng)互動(dòng)性，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和課堂效率。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)能夠改變死板的課堂氛圍，在溝通互動(dòng)的過(guò)程中能夠更好地展現(xiàn)語(yǔ)文的魅力。

一、明確互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

初中語(yǔ)文課堂的互動(dòng)教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能夠提高語(yǔ)文課堂的效率。初中語(yǔ)文教學(xué)是以建立合作學(xué)習(xí)、積極探究的學(xué)習(xí)方式為培養(yǎng)目的，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)師生間的配合，以學(xué)生為教學(xué)的主體，老師作為重要的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和閱讀理解能力。

二、倡導(dǎo)互動(dòng)合作的自主學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文的互動(dòng)式教學(xué)需要在合作的基礎(chǔ)上開(kāi)展?；?dòng)合作的自主學(xué)習(xí)可以是師生之間的交流，也可以是學(xué)生之間的相互幫助。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的設(shè)置，讓學(xué)生通過(guò)小組討論等形式進(jìn)行思考，而不是依賴于老師的講解。此外，由于語(yǔ)文課的特殊性，在問(wèn)題探討的過(guò)程中，老師要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)答案的多樣性，幫助學(xué)生從多個(gè)角度理解作者的寫作意圖，這對(duì)學(xué)生的思維方式和聯(lián)想能力有著很大程度的提升，是互動(dòng)學(xué)習(xí)的主要目的之一。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境

在語(yǔ)文互動(dòng)學(xué)習(xí)中創(chuàng)建教學(xué)情境是十分必要的。通過(guò)表演、對(duì)話等形式可以加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高課堂的有效性。與此同時(shí)，合理的情境設(shè)置能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，展示個(gè)人才能。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生對(duì)父親這一角色進(jìn)行表演，或者對(duì)自己與父親之間的小事進(jìn)行分享，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。站在課文中人物的角度上進(jìn)行問(wèn)題的思考，具有代入性。通過(guò)故事的演繹，能夠提高學(xué)生的課堂注意力，豐富課堂形式，是初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的重要方式之一。

就目前的教學(xué)形勢(shì)而言，語(yǔ)文課堂的效率較低，缺乏參與度和討論度。在教學(xué)之中通常以老師講授為主，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)。因此，我們必須優(yōu)化教學(xué)模式，利用好現(xiàn)有的信息化手段，增強(qiáng)語(yǔ)文課的魅力，在互動(dòng)的過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

柴艷敏.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性策略研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2013.

編輯 王團(tuán)蘭