魏庭輝

新課標的推行為普通高中語文的教學(xué)方案帶來了革新的浪潮。在人教版高中語文教材的課文當(dāng)中，為了更好地發(fā)展學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。需要教師開發(fā)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)任務(wù)。本文就新課標背景下的普通高中語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實例進行分析，總結(jié)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)經(jīng)驗，為以后開展相關(guān)教學(xué)活動提供一些經(jīng)驗。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的基本原理闡述

學(xué)案是教師根據(jù)現(xiàn)在使用的教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)策略而達到師生共同進步、共同學(xué)習(xí)的目的。引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識，提高課堂效率、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和自身的個性發(fā)展。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法就是在現(xiàn)有的學(xué)案上所形成的教育學(xué)習(xí)方法。

學(xué)案不同于教案，后者是教師執(zhí)行的教學(xué)方案，前者則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，兩者的共同目的都是促進學(xué)生的發(fā)展和能力的提升，區(qū)別卻在于教案更多選擇為學(xué)生解惑的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)案則是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)答案的教學(xué)方式，更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、學(xué)案教學(xué)實例

以《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文為例。

希望掌握的知識與技能：

《水滸傳》和施耐庵相關(guān)背景文化知識；小說中出現(xiàn)的伏筆和細節(jié)描寫；古白話文的基礎(chǔ)知識積累；課文中環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)過程：

逐層切入法——根據(jù)每次閱讀課外的層次不同解決和學(xué)習(xí)不同的知識和技能。

需要傳達的價值觀：

辯證地看到林沖的個人性格和人物形象。

學(xué)習(xí)過程：

1.初次閱讀，了解文章相關(guān)背景知識

處理課文中不認識的生僻詞匯。

了解相關(guān)的文學(xué)常識，如施耐庵生平資料、《水滸傳》文學(xué)資料等。

對《水滸傳》的基礎(chǔ)知識了解，說出或?qū)懗鋈廖鍌€水滸英雄的名字和外號。

2.二次閱讀，理清故事情節(jié)主線

中心人物和他在課文中發(fā)展出的故事內(nèi)容是什么？

次要人物主要包含哪些，并且和主要人物發(fā)生了哪些交集？

根據(jù)課文內(nèi)容簡單歸納故事的主線情節(jié)。

3.深入閱讀，理解故事主旨

回歸到題目內(nèi)容，分解拆析題目主旨。

學(xué)生自我探究：林教頭是誰？風(fēng)雪有何意義？山神廟發(fā)生了

什么？

歸納相關(guān)主題：林沖的變化在課文中的體現(xiàn)，解析林沖個人的性格變化。

4.重點閱讀，找出關(guān)鍵點

找出課文中作者設(shè)置的伏筆點，如：“先去街上買把解腕尖刀”對應(yīng)后面的“身邊取出那口刀來”。

結(jié)合課文上下文對風(fēng)雪這一環(huán)境設(shè)計點進行重點分析。

教師引導(dǎo)講解環(huán)境描寫的作用——渲染和烘托。

辯證分析林沖個人形象——從林教頭到豹子頭。

5.個性閱讀，總結(jié)提升

《林教頭風(fēng)雪山神廟》是一篇具有獨特風(fēng)格的古白話文小說，具有優(yōu)秀文學(xué)作品的相關(guān)氣質(zhì)，學(xué)生在后續(xù)的多重閱讀中逐漸拓展自身的知識積累和閱讀量，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力和語言文學(xué)功底。對《林教頭風(fēng)雪山神廟》傳達的精神和個人的形象看法發(fā)展出自己獨特的見解，形成自身的學(xué)習(xí)能力。

總之，在新課標的推行背景下，在普通高中的語文教學(xué)實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)法對于落實新課改的精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、改變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)和教師的教學(xué)理念等都有著顯著的作用。在實踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的推廣受到的學(xué)生阻力較小，具有相當(dāng)高的實踐價值。但學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在現(xiàn)階段中仍舊存在一些不足和問題，需要教師和學(xué)校的管理體制共同進步和改變，在實踐中下更多的工夫，更加完善新課標背景下的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的教育質(zhì)量得到提高。

編輯 魯翠紅