胡娜

摘 要：高中物理知識在層次與層面上都存在著一定的廣泛性與延展性，各個物理現(xiàn)象與生活實際之間都存在著一定的關(guān)聯(lián)性與總結(jié)性。所以，物理教師要高度重視物理知識教學(xué)導(dǎo)入的精心設(shè)計，要注重學(xué)生探知欲望的有效激發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)導(dǎo)入；教學(xué)情境

實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的高中物理教學(xué)活動，就必須注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，就必須精心策劃物理知識的導(dǎo)入方式。

一、以模擬情境進(jìn)行導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)與高中物理教學(xué)活動相匹配的教學(xué)情境，以情感氛圍的真實性與實際性展現(xiàn)物理知識的科學(xué)性，以情境的鮮活性與形象性發(fā)展學(xué)生的腦力思維。在高中物理教學(xué)中，教師可以以發(fā)現(xiàn)問題情境、探究問題情境、游戲情境等進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，讓學(xué)生在愉悅的情境中深刻接受物理知識，讓學(xué)生在情境的過渡中突破思維障礙，實現(xiàn)物理知識的橫向遷移。例如，在高中物理《加速度》的教學(xué)中，教師可以多舉生活中的情景，讓學(xué)生感受到速度大、速度變化大、速度變化快的區(qū)別，從而加深加速度概念的理解。

二、由演示實驗進(jìn)行導(dǎo)入

實驗是物理教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是承接舊知、導(dǎo)入新知的重要手段。在高中物理的教學(xué)中，教師可以以實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生共同探知物理知識的內(nèi)在本質(zhì)與規(guī)律，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突體驗，激發(fā)學(xué)生的探知欲望。利用實驗現(xiàn)象，引入自感概念，進(jìn)而進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)，導(dǎo)入物理知識。例如，在高中物理《法拉第電磁感應(yīng)定律》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的演示實驗，讓學(xué)生在電路的閉合中感受磁通量的快慢，感受電動勢的形成，從而引入法拉第磁感應(yīng)定律的講授。

三、由信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入

信息技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要支撐，是化抽象為形象、化虛無為具體的一種技術(shù)形式。在高中物理的教學(xué)中，教師可以充分借助信息技術(shù)的圖文并茂及聲動一體的優(yōu)勢特性開展教學(xué)活動，導(dǎo)入物理知識，讓學(xué)生在技術(shù)與知識的內(nèi)在融合下獲得情感上的深度認(rèn)知，獲得情緒上的正面激發(fā)。例如，在高中物理《萬有引力與航天》章節(jié)的教學(xué)中，教師就可以借助信息技術(shù)的圖片、動畫等向?qū)W生展示行星、太陽的運動軌跡與規(guī)律，向?qū)W生展示宇宙航行的偉大工程及深遠(yuǎn)意義。

總之，面對高中物理知識的繁瑣冗雜，教師的教學(xué)不能盲目無章法，要緊跟時代與教育改革的堅定步伐，要緊貼學(xué)生的生活與個性特征，以各種有效的策略進(jìn)行物理知識的深層導(dǎo)入，進(jìn)而實現(xiàn)知識講授的高效化。

參考文獻(xiàn)：

莊維祥.物理課堂導(dǎo)入的一些新嘗試[J].中學(xué)物理：初中版，2011，29（04）：18-19.

編輯 魯翠紅