霍躍旺

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)僅僅重視語(yǔ)法知識(shí)的教授，只是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而忽視滲透跨文化意識(shí)。因?yàn)槭艿轿幕町惖闹萍s，學(xué)生難以準(zhǔn)確地把握閱讀到和聽(tīng)到的素材，所以造成學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的降低。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中需要有效向?qū)W生滲透跨文化意識(shí)，從而以各種各樣的方式訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀

為了使學(xué)生的知識(shí)面拓展，豐富學(xué)生的文化知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)，

教師需要指導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生廣泛的課外閱讀，注重積累英語(yǔ)文化知識(shí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)兼顧文章廣泛性的題材與多樣性的體裁，主要涵蓋議論文、應(yīng)用文、記敘文等題材，牽涉到科普、習(xí)俗、人生觀、生活、歷史、人文等，并且趨向知識(shí)化、生活化、現(xiàn)代化，注重趣味性、時(shí)代性、實(shí)用性。與此同時(shí)，教師為學(xué)生推薦各種各樣的文化小故事、網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)文章、關(guān)于英美文化的新聞和報(bào)刊等，以使學(xué)生閱讀到一部分比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文學(xué)作品，且要求學(xué)生做好筆記，從而達(dá)到更加理想的效果。除此之外，在日常的報(bào)刊閱讀當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生積極累積文化背景知識(shí)。長(zhǎng)時(shí)間這樣，學(xué)生就能夠在潛移默化中形成跨文化意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

二、指導(dǎo)或者組織建立一些社團(tuán)

在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師能夠組織或者指導(dǎo)學(xué)生建立一些關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的社團(tuán)、學(xué)習(xí)興趣小組、英語(yǔ)角等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行溝通的氛圍。如，現(xiàn)在建立的歌唱英文歌曲的社團(tuán)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生自身的愛(ài)好，對(duì)英美音樂(lè)的發(fā)展史和音樂(lè)類(lèi)型進(jìn)行介紹，且讓學(xué)生歌唱一些經(jīng)典的英文歌曲，這樣不但使學(xué)生的業(yè)余生活豐富起來(lái)，而且還能夠讓學(xué)生由音樂(lè)歌唱當(dāng)中明確一部分英語(yǔ)國(guó)家的文化發(fā)展情況。教師還能夠組織學(xué)生創(chuàng)建翻譯社，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一部分影視劇或者文學(xué)作品進(jìn)行翻譯，在培養(yǎng)學(xué)生翻譯技巧的過(guò)程中，也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受英美文化的異同。當(dāng)然，還能夠開(kāi)設(shè)午間英語(yǔ)廣播、英文演講比賽、詩(shī)歌朗誦班等，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

總之，在新的發(fā)展時(shí)期，高中英語(yǔ)新課改的一種方向和趨勢(shì)是文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的統(tǒng)一，這對(duì)于高中英語(yǔ)教育工作者來(lái)說(shuō)，是一種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在日益注重跨文化意識(shí)培養(yǎng)的目前，高中英語(yǔ)教師務(wù)必引起足夠關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化觀念，從而全面提升學(xué)生的交際能力、知識(shí)能力、文化調(diào)適能力、全球意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

魯修紅，李欣.國(guó)內(nèi)外中國(guó)研究生跨文化敏感度比較研究[J].學(xué)術(shù)探索，2012（09）.

編輯 孫玲娟