秦曉

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識已經(jīng)成為新課標(biāo)中的明確要求之一，這說明素質(zhì)教育給初中數(shù)學(xué)講授提出了新要求，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識納入相關(guān)教學(xué)中來。然而大部分初中數(shù)學(xué)老師對怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識毫無方向。提出了構(gòu)建新型師生關(guān)系、拓展教學(xué)活動空間和發(fā)掘教科書習(xí)題的潛力這三點培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識的策略，希望能夠得到廣大相關(guān)教師的借鑒和批評。

關(guān)鍵詞：習(xí)題教學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識就是在發(fā)現(xiàn)、解決處理難題時學(xué)生均會自覺地站在數(shù)學(xué)角度上來展開探討和解析，并且還要在問題中尋找新規(guī)律，揭秘新事物的理念。而本學(xué)科的相關(guān)教師在如何培養(yǎng)初中生在數(shù)學(xué)教學(xué)和習(xí)題中的創(chuàng)新意識上有不同見解，下面介紹一下本人的幾種方法。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識主要是通過上課的時候展開。課堂上老師和學(xué)生之間是否有良好的關(guān)系至關(guān)重要。在上課時，教學(xué)成效好壞不但是由老師挖掘教材程度所決定，更重要的一點是學(xué)生是否參與到課程中來，兩個主體是否有共鳴決定。因此這就需要老師把學(xué)生作為一個獨立的主體，雙方要在教學(xué)中相互尊重，相互討論問題，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。同時要在習(xí)題教學(xué)中，將教材參考答案和教師的解作為“真理”的理念摒棄掉，不讓學(xué)生只依靠老師的解題思路，而是活絡(luò)思想，讓學(xué)生有時間和空間能夠深入解題當(dāng)中來探討解題的新思路。當(dāng)學(xué)生有新想法、新觀念，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽地去嘗試、去探尋、去思索。當(dāng)學(xué)生與老師的思路不相同時，老師應(yīng)當(dāng)靜下心來聽聽學(xué)生的見解，并不是一下子否定學(xué)生所有的觀點。老師備課與實際教學(xué)不能保持相同步調(diào)時，老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思維發(fā)展程度來進(jìn)行教學(xué)課程的調(diào)整，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生能夠保持活躍的思維，自由自在地暢享在數(shù)學(xué)解析的搖籃里。

在整個教學(xué)過程中，不要輕易地對學(xué)生說不，而要允許學(xué)生“胡思亂想”，有時學(xué)生的思路即使不正確，也會隱藏創(chuàng)新性的東西，所以老師應(yīng)積極地鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能有自己矯正錯誤的能力，同時協(xié)助學(xué)生將創(chuàng)新成果改進(jìn)。

二、擴(kuò)展習(xí)題教學(xué)的活動空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

給予學(xué)生足夠的時間和空間發(fā)散自己的思維，將學(xué)生在解析習(xí)題狹窄的“真理”中解救出來是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識的先決條件，老師應(yīng)當(dāng)提供充足的時間和足夠的空間給學(xué)生開展習(xí)題的思索、探析和觀測，將學(xué)生視為創(chuàng)新的主體，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考、多發(fā)表、多想做題方法的積極性，使學(xué)生在解析習(xí)題時學(xué)著創(chuàng)新和求真。

老師在習(xí)題教學(xué)過程中，要認(rèn)真、仔細(xì)地設(shè)定各種問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性解題思路，使人有煥然一新之感。在探索各種解題思路時，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生有推廣并且一個個去試驗的覺悟；同時老師要激勵學(xué)生獨辟蹊徑，竭盡全力用新的方式來解題。習(xí)題是一樣的，但是卻有很多種方法等待著學(xué)生去挖掘，而在留足空間、有足夠的時間去探索的自主性教學(xué)氛圍中，必然會使學(xué)生在獲取和應(yīng)用新方法的同時，拓展出新的知識，從而將創(chuàng)新意識激發(fā)出來。

三、使教材習(xí)題的潛力發(fā)掘出來，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，并不能完全掌握教學(xué)的知識點，而是在做習(xí)題中展開全面性掌握。同時在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時，有助于使學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，所以要在材料中挖掘習(xí)題，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到提高。

1.重視知識點之間的關(guān)聯(lián)性，提升學(xué)生解決問題的能力

在習(xí)題教學(xué)課堂上，老師并不能進(jìn)行盲目的習(xí)題講解，而是有規(guī)劃、有目的地進(jìn)行課堂設(shè)計，使初中生能夠明白數(shù)學(xué)中的各個知識點并不是獨立存在的，而是有其內(nèi)在聯(lián)系的，使初中生感覺到數(shù)學(xué)是一個有機(jī)的整體，讓他們的解題思路不斷創(chuàng)新和多樣化，從而使問題處理的能力得到提升。

2.從“封閉性”習(xí)題向開放型習(xí)題轉(zhuǎn)變

使初中生的思維能力得到提升，是初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識得到培訓(xùn)的又一條件。因此，在講授習(xí)題時，老師應(yīng)當(dāng)摒棄原先只是按教材死板硬套教學(xué)的方式，使學(xué)生不依附于老師和習(xí)題參考答案，一味地禁錮在狹小的解題空間中，而是進(jìn)行習(xí)題的觀察和對比，用新型的方式來解題，從而在不斷摸索中找到解題的路徑。

因此，這時我們應(yīng)當(dāng)將確定條件視為開放條件，在證明題中要證明結(jié)論的正確性，老師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生在不同的方向使用不同的知識點去解析習(xí)題，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)老師在展開習(xí)題教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生和老師有共鳴，使學(xué)生的活動空間擴(kuò)大，在教科書的習(xí)題中將其潛力挖掘出來，才能為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識奠定基礎(chǔ)。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要在數(shù)學(xué)習(xí)題中展開是一個創(chuàng)新、再創(chuàng)造和不斷探索的過程，希望提出的這幾點策略能夠?qū)ε囵B(yǎng)初中生創(chuàng)新意識有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍