摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和人類生活方式的巨大轉(zhuǎn)變，教育在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)中也面臨著新的挑戰(zhàn)。樹立開放式教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生更為深刻地理解所學(xué)的內(nèi)容。開放式教學(xué)的課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式課堂是截然不同的兩種教學(xué)模式，它打破了注入式教學(xué)的僵化制度，使課堂教學(xué)更有活力，對(duì)學(xué)生更有吸引力。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語語言能力為目標(biāo)，結(jié)合初中英語實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入分析了初中英語課堂的開放式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)關(guān)系；語言環(huán)境；教學(xué)思想；教學(xué)方法

封閉式課堂是傳統(tǒng)教學(xué)中一種極其普遍的現(xiàn)象，封閉式課堂的特征是，預(yù)先將學(xué)生設(shè)定為一無所知的需要被動(dòng)接受知識(shí)的個(gè)體，一切都需要教師去講解、去灌輸。所以，傳統(tǒng)的封閉式課堂中最常見的表現(xiàn)形式就是教師講解，學(xué)生聽講；教師在講臺(tái)上寫板書，學(xué)生在下面記筆記；教師規(guī)定出考試范圍，學(xué)生死記硬背。很明顯，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及人們物質(zhì)和精神生活方式的巨大轉(zhuǎn)變，這種封閉式課堂已經(jīng)不適用于當(dāng)今社會(huì)，不能滿足人們對(duì)教育的需要，所以開放式教學(xué)這一新的課堂教學(xué)模式成為教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。開放式教學(xué)能打破僵硬的教學(xué)制度，使得課堂富有活力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語語言能力。那么，如何進(jìn)行開放式教學(xué)呢？筆者從五方面進(jìn)行闡述。

一、開放的教學(xué)關(guān)系

開放式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，不再是以教材為中心，

以教師為中心，而是強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教

師為主導(dǎo)。這就要求彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足和缺點(diǎn)，不能再采用教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的單向封閉式教學(xué)方法。開放式的課堂教學(xué)中呼吁的是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生中去，讓自己成為學(xué)生中的一員，使整個(gè)教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化，教師不再是高高在上的嚴(yán)厲形象，而是和學(xué)生一起討論、一起思考，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索。教師和學(xué)生之間建立一種平等互助、雙向互動(dòng)的和諧關(guān)系，拉近師生關(guān)系能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中更放松、更自在，也就能更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)新單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己先閱讀課文，同時(shí)教師設(shè)計(jì)出一個(gè)既合理又能激發(fā)學(xué)生興趣的話題，鼓勵(lì)學(xué)生去討論、去探索，此時(shí)，學(xué)生都被教師提出的話題所吸引，都試著用自己所學(xué)過的知識(shí)去提出問題或者回答問題，在學(xué)生自己動(dòng)腦提出或者回答問題的時(shí)候他們的英語語言應(yīng)用能力就得到了提高，而且在整個(gè)過程中教師是參與者、引導(dǎo)者，和學(xué)生是互動(dòng)交流的關(guān)系，而不再是出幾道思考題讓學(xué)生在文章中畫出答案那種封閉式的課堂教學(xué)。

開放的教學(xué)關(guān)系，不僅僅包含教師和學(xué)生的關(guān)系，也包括學(xué)生和學(xué)校的教學(xué)管理人員之間的關(guān)系。在基礎(chǔ)教育階段，由于受教育者是未成年的兒童或青少年，他們心智尚未成熟，自主學(xué)習(xí)和自我管理能力很弱，所以學(xué)校為了更好地管理學(xué)生，總是會(huì)有很多的規(guī)章制度，這是不可避免的。但實(shí)際情況中確實(shí)有很多僵化的教育教學(xué)制度已經(jīng)失去了設(shè)立之初的本質(zhì)，不但不能更好地管理學(xué)生，反而對(duì)學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)生活造成了負(fù)面影響。在大部分的初中學(xué)校里，教學(xué)管理人員和學(xué)生的關(guān)系總是管理者和被管理者、領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者。開放式教學(xué)要求改革這種關(guān)系，學(xué)校管理者應(yīng)該以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)為宗旨，以科學(xué)的宏觀管理手段，

創(chuàng)造出平等的、開放的、民主的管理關(guān)系。

二、開放的語言環(huán)境

語言學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境的關(guān)系相當(dāng)密切，尤其是英語學(xué)科，英語既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)它也是一門語言，對(duì)于語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要的就是生活環(huán)境因素，比起書本上的知識(shí)，語言環(huán)境因素更能影響學(xué)習(xí)者的語言能力。幼兒學(xué)習(xí)說話階段對(duì)其影響最大的就是身邊人的話語，而對(duì)于外語學(xué)習(xí)者來說，如果身處在所學(xué)外語的環(huán)境中，每天耳濡目染，語言能力一定會(huì)提高得很快。但是在學(xué)校學(xué)習(xí)英語，無法給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)完整的英語語言環(huán)境，尤其是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)體系中，教學(xué)的語言環(huán)境非常單一，只有課堂教學(xué)一種教學(xué)環(huán)境，這種情況下，非常不利于學(xué)生英語交際能力的提高，學(xué)生只是會(huì)做考試的題目而已，根本不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通交流能力。在開放式教學(xué)中，語言環(huán)境的開放就很好地解決了傳統(tǒng)式教學(xué)的弊端，教師主動(dòng)去創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在有限的條件下盡可能創(chuàng)造出對(duì)學(xué)生最有利的語言環(huán)境。在課堂教學(xué)中，要注重教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，在學(xué)生能接受的程度內(nèi)選擇用英語進(jìn)行教學(xué)，在做課堂活動(dòng)時(shí)教師也可以選擇一些符合學(xué)生英語水平的語言去說明課堂活動(dòng)的規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生去完成課堂活動(dòng)。

教師還可以在教室布置英語角或者英語俱樂部，設(shè)置一些貼近學(xué)生日常生活的真實(shí)情景。在教學(xué)中，多運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，如圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片等，再將多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)氣氛，以此有目的地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

與此同時(shí)，開放式教學(xué)將課堂教學(xué)進(jìn)行了延展，以往傳統(tǒng)式教學(xué)學(xué)習(xí)新單詞、課文的時(shí)候只是教師先進(jìn)行試讀再讓學(xué)生跟讀，

這樣的方法并不能鍛煉學(xué)生的語言交際能力。開放式課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情景，并將教室布置得貼近該情景，讓學(xué)生分角色扮演去完成課文的誦讀，在這種活躍輕松的教學(xué)氣氛下，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解更為深刻。在布置作業(yè)的時(shí)候也不是只布置書面作業(yè)，讓學(xué)生避免機(jī)械的死記硬背，開放式教學(xué)倡導(dǎo)給學(xué)生布置開放式的作業(yè)，比如讓學(xué)生課后分組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，要用到當(dāng)天所學(xué)的單詞、句型、語法等知識(shí)點(diǎn)，這樣一來可以很好地減輕學(xué)生的壓力，避免學(xué)生對(duì)課后作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，使

得作業(yè)更具有趣味性、實(shí)踐性，能夠讓學(xué)生自發(fā)地去完成課后作業(yè)，幫助學(xué)生更深刻地理解記憶知識(shí)點(diǎn)。

三、開放的教學(xué)思想

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)和技術(shù)不斷更新，同時(shí)知識(shí)量也在快速增長，而基礎(chǔ)教育的時(shí)間卻是有限的，無論一個(gè)教師多么博學(xué)多才。多么認(rèn)真教學(xué)，即使他將自己一生所學(xué)全部教授給學(xué)生，也不可能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生他們能夠終身受用的知識(shí)，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁。”教師應(yīng)該“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，這也是開放式教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的基本要求。開放的教學(xué)思想就是素質(zhì)教育的思想，不再以知識(shí)為中心，而是以人的發(fā)展為目標(biāo)。開放的教學(xué)思想，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)，重視學(xué)生的個(gè)體差異以及他們的情感和態(tài)度，不把學(xué)生當(dāng)作一無所知的只能被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而把學(xué)生看作“完整的人”，“以人為本”，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，不以成績來劃分和看待學(xué)生，把知識(shí)的傳授和對(duì)人才的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起。

四、開放的教學(xué)方法

開放式的教學(xué)方法不單單指一種教學(xué)方法，只要是有實(shí)際操作性又以提高學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)方法都可以嘗試。到目前為止，有很多種教學(xué)方法被應(yīng)用于開放式英語課堂教學(xué)的實(shí)踐中，筆者在這里介紹兩種接受度比較高的開放式教學(xué)方法。

1.課堂討論法

課堂討論法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)去探究和總結(jié)，從而達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的。課堂討論式教學(xué)的進(jìn)行，需要教師提前做大量的準(zhǔn)備工作，例如設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，安排課堂進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容要在什么時(shí)候以什么方式穿插在討論中，這些工作對(duì)教師的要求很高，需要教師對(duì)課堂整體嚴(yán)格地把控，否則很難完成課堂討論，教學(xué)內(nèi)容也無法完成。

在進(jìn)行課堂討論時(shí)，教師可以把學(xué)生分成若干小組，將這節(jié)課要討論的內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生分組討論，最后每組派一個(gè)學(xué)生上臺(tái)總結(jié)發(fā)言，教師根據(jù)發(fā)言實(shí)際情況給出一些指導(dǎo)和建議。當(dāng)然在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生討論，對(duì)于他們遇到的困難給予幫助。這種教學(xué)方法能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考問題的好習(xí)慣。

2.游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法不適合頻繁使用，比較適合在講授知識(shí)點(diǎn)單一、簡(jiǎn)

單的單元時(shí)使用，尤其是學(xué)生經(jīng)過一階段高強(qiáng)度學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)習(xí)有了厭倦感，這時(shí)游戲式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來了。例如，在講授新單詞時(shí)可以讓學(xué)生做猜詞游戲，兩人一組，一個(gè)人描述單詞一個(gè)人猜詞，在游戲中學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)單詞有深刻的印象。在傳授比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，游戲式教學(xué)法是不錯(cuò)的選擇。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)注意維護(hù)好課堂秩序，讓整個(gè)課堂教學(xué)既生動(dòng)有趣，又不能亂了紀(jì)律。

五、開放的評(píng)價(jià)

開放式的評(píng)價(jià)不是以考試為中心，用成績?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生，因?yàn)殚_放式評(píng)價(jià)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果。英語課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，多用鼓勵(lì)的句子去評(píng)價(jià)學(xué)生，要看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。評(píng)價(jià)的主體也可以互動(dòng)化，可以鼓勵(lì)學(xué)生建立檔案袋，用檔案袋評(píng)價(jià)法能夠更客觀地評(píng)價(jià)出學(xué)生某個(gè)時(shí)間段內(nèi)的變化。在課堂上，學(xué)生發(fā)言后也可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，也可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)式評(píng)價(jià)，在學(xué)生每次發(fā)言過后都進(jìn)行記錄，積攢分?jǐn)?shù)，當(dāng)學(xué)生積攢的分?jǐn)?shù)達(dá)到要求后，給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)。這些開放的評(píng)價(jià)都可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，能減少學(xué)生的壓力。

初中英語課堂很需要開放式教學(xué)，從教學(xué)關(guān)系、語言環(huán)境、教學(xué)思想到教學(xué)方法再到評(píng)價(jià)這五方面的開放，明顯改變了初中英語課堂封閉式單向教學(xué)的現(xiàn)狀，能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛能，釋放學(xué)生的個(gè)性。英語教師應(yīng)該運(yùn)用好開放式教學(xué)模式，以此來促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李悅（1990—），女，漢族，遼寧省遼陽市人，渤海大學(xué)外語學(xué)院2014級(jí)英語專業(yè)在讀碩士研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)英語。

編輯 趙飛飛