彭建蘭

摘 要：課堂是教師進行教學活動和培養(yǎng)學生學習能力的主陣地，同時英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。主要通過對農(nóng)村初中英語課堂教學的有效性進行探究，為提高農(nóng)村初中學校英語課堂教學有效性貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：中學英語；學習主體；教師因素；課前準備

一、初中英語課堂教學有效性提出的依據(jù)

英語課堂教學必須擺脫以應付考試為目的，而要以“學生為中心”。在課堂教學中教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動參與課堂教學活動，使他們帶著個人發(fā)展的需要、帶著強烈的求知欲、濃厚的學習興趣來參與學習，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)學生的思維，使他們主動獲取知識，從而提高課堂教學的有效性。

在初中英語課堂教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生的有些知識需要通過“接受式學習”來掌握，有些知識則需要學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗主動地、有選擇地感覺外在信息。這些主觀認識上的變化及客觀教學的需要，進一步促使教師思考如何開展有效教學。初中英語課堂教學中，教師應該不斷學習新理念、運用新知識、掌握新方法、運用新技能、解決新問題，提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生的發(fā)展。

二、當前制約初中英語課堂教學有效性的因素

1.學生因素

學生是課堂的主體，學生的“學”是課堂教學的中心，是課堂教學的目的，也是教學的根本。在英語課堂活動中，學生是英語學習的主角。無論哪種教學策略，歸根結(jié)底都要落實到學生的學上。英語學習要求學生應具有較高的主觀能動性，要加強培養(yǎng)學生聽、

說、讀、寫、譯等應用能力，但是現(xiàn)在很多初中生對英語課程的認識不足，難以找到正確的學習方法，從而造成初中生學習英語的主觀能動性欠缺，影響初中英語課堂教學的有效性。

2.教師因素

教師是課堂教學的主導者和促進者。教師自身的職業(yè)道德及對教學的態(tài)度，對教材研究、理解的深度與廣度以及綜合、融匯相關(guān)知識的能力，教學設(shè)計、板書設(shè)計以及多媒體等各種教學手段的運用能力，教師對師生關(guān)系的認識以及在處理師生關(guān)系上的做法等都會影響初中英語課堂教學的有效性。

3.其他因素

隨著對教育認識的加深以及社會發(fā)展的需要，教育也正在迅速從“陳舊式”“填鴨式”教學模式向現(xiàn)代的自主、合作、探究式教學轉(zhuǎn)變。同時，當代社會的經(jīng)濟狀況決定了教育的發(fā)展水平，從事課堂教學需要堅實的經(jīng)濟基礎(chǔ)做后盾。例如，嶄新的校舍、明亮的教室、先進的教學設(shè)備以及正常的教學運轉(zhuǎn)都需要大量的財力支持，經(jīng)濟條件的好壞直接制約著課堂教學的效率。

三、提高農(nóng)村中學英語課堂教學有效性的對策

1.教師要進行充分的課前準備

與任何科目一樣，教師做好課堂的充分準備是非常重要和必要的。它是保證課堂有效性的決定因素。古語云：“凡事預則立，不預則廢?！苯處熓谡n也應如此。備課時，教師要了解學生的知識結(jié)構(gòu)及學生的個性特質(zhì)，教學設(shè)計應充分考慮學生的個體特點和差異，

即使在備課時也要體現(xiàn)分層教學、因材施教的理念，要考慮到不同層次的學生能在該堂課有所收獲和表現(xiàn)，為教學的具體實施作準備。另外，在備課環(huán)節(jié)中，為了保證授課的有效性，教師除了自身的某些素質(zhì)外，還要真正地進行周密的設(shè)計，結(jié)合初中生的某些不足，明確每堂課教學的目標、重點、難點、方法和課堂組織以及完成任務等?？傊?，備課環(huán)節(jié)是提高課堂教學有效性的基礎(chǔ)。

2.教師要重視教學過程

教學過程是具體展開教學雙邊活動的過程。這個過程是把教師的劇本讓演員們演出來的過程，也是學生能否在這個過程中真正表現(xiàn)和是否有收獲的過程。教學過程具體體現(xiàn)在教師的組織教學上，如何對學生進行引導，如何發(fā)動和點撥。這就要求教師建立和諧融洽的師生關(guān)系，營造輕松愉快的教學氛圍，要精心設(shè)計豐富的教學活動，鍛煉學生的“英語思維”，采用靈活的教學手段和方法，合理運用小組合作等等，從而提高課堂教學的有效性。

3.常用多媒體，開展直觀情景教學

在英語課堂教學中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，就是有時學生聽慣了一個老師的英語發(fā)音，換個老師就有些聽不懂。從教學實際來看，這是由教師的發(fā)音不標準造成的。為了讓學生感受標準的發(fā)音和語調(diào)，我們要廣泛運用投影儀和多媒體等教學手段優(yōu)化教學方法，在講解新單詞、對話和課文時，可以利用生動逼真的投影或多媒體動畫來講解教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，引導學生緊緊圍繞教學目標展開思維活動，從而保證英語課堂教學的有效性。

4.對學生要及時、公正地評價

教師在教學中要對學生及時、公平地評價。在教學中，教師要善于使用鼓勵性的語言，比如：Well done！Very good！等，讓學生有表現(xiàn)的欲望及敢于公開表達自己想法的欲望，長期這樣做，有助于學生感受到參與的快樂。同時，教師要建立長效的評價機制，形成評價系統(tǒng)，讓學生能從教師的評價中得到快樂。

參考文獻：

[1]袁愛秋.淺析農(nóng)村初中英語學困生的成因及對策[J].科技信息，2011（20）.

[2]王鑒.課堂研究概論[M].北京：人民教育出版社，2007：59.

[3]王英豪.農(nóng)村中學英語教學存在的主要問題[J].吉林教育，2007（22）.

[4]胡鐵樁.農(nóng)村初中英語教學的問題與建議[J].中學英語園地，2011（07）.

[5]梁眉.淺議農(nóng)村中學英語師資隊伍建設(shè)[J].現(xiàn)代交際，2011（02）.

編輯 李建軍