李芳

【摘要】 針對(duì)新課改和素質(zhì)教育對(duì)初中物理課程理論和實(shí)際相結(jié)合的新要求，對(duì)初中物理教學(xué)的方法模式進(jìn)行了一些新的創(chuàng)新和改革，提出了在初中物理教學(xué)中，應(yīng)用課堂討論的新模式。顧名思義，課堂討論模式是指在物理教學(xué)課程中，學(xué)生在物理教師的指導(dǎo)下，先對(duì)教材中的物理知識(shí)疏通預(yù)習(xí)，挖掘問(wèn)題，最終解決這些物理問(wèn)題。在學(xué)生課堂討論過(guò)程中，讓學(xué)生自己主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)好物理非常重要。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 教學(xué)課堂 討論模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）12-027-010

1.課堂討論模式的主要概況

具體來(lái)講，初中物理教學(xué)中的課堂討論模式，就是讓學(xué)生自己先仔細(xì)閱讀課本，并勾畫(huà)出自己的難點(diǎn)，做下記號(hào)，讓物理教師有針對(duì)性地解決同學(xué)們的疑惑和問(wèn)題。這樣，能有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。并把教學(xué)一分為二，分為“教”和“學(xué)”兩部分，既要強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)模式和方法，又要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

不僅如此，在這樣的教師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)自己自主學(xué)習(xí)，可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和自覺(jué)性，并能提高學(xué)生對(duì)于物理抽象知識(shí)的實(shí)踐化，把理論知識(shí)和實(shí)踐充分結(jié)合，更好地學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。

這種課堂討論模式也是在初中物理教學(xué)的實(shí)踐和過(guò)程中，通過(guò)不斷地對(duì)教學(xué)效果和方案的不斷分析和總結(jié)，才是推廣開(kāi)來(lái)的具有實(shí)際意義的課堂模式的改革。

2.課堂討論模式在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 為學(xué)生提供新穎的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

通過(guò)對(duì)初中物理教學(xué)效果的觀察，不難發(fā)現(xiàn)，在課堂討論模式的應(yīng)用中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，自覺(jué)性較強(qiáng)，擁有安靜濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，能推動(dòng)師生或者是學(xué)生之間問(wèn)題討論的順利進(jìn)行。這也有利于創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能針對(duì)物理知識(shí)提出大膽的質(zhì)疑和提問(wèn)，教師也可有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行有側(cè)重的分析和講解。這在一定程度上，不僅能為學(xué)生“解惑”，還為學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)“授業(yè)”。

2.2 在討論過(guò)程中，能收集學(xué)生的大量的物理信息的反饋

在課堂討論中，一般來(lái)說(shuō)，都會(huì)將全班學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行合作討論。在分組時(shí)，教師要注意對(duì)小組人數(shù)的控制，以確保討論的實(shí)際效果。這樣的分組模式，也能直接保證教師能收集到學(xué)生大量且真實(shí)的關(guān)于物理知識(shí)討論的反饋信息。值得注意的是，教師在學(xué)生討論過(guò)程中，要照顧到學(xué)生的狀況，當(dāng)學(xué)生的討論興趣不高時(shí)，教師要采取一定的手段，確保討論方向的正確性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，維持良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能保證課堂討論模式對(duì)初中物理教學(xué)的積極作用。

3.課堂討論模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

3.1 教師組織學(xué)生討論——合作的課堂探究

課堂討論作為初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的形式也是豐富多樣的。例如課堂討論——合作的課堂探究模式，這一模式實(shí)際上就是讓小組內(nèi)的學(xué)生自主自由地討論，發(fā)現(xiàn)并挖掘出討論過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，然后通過(guò)大家的努力，或者再借助教師的幫助，團(tuán)結(jié)合作，解決這些物理知識(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，最終完成物理課堂的教學(xué)任務(wù)。

3.2 教師組織學(xué)生歸納總結(jié)——反饋信息的課堂探究

歸納總結(jié)——反饋信息式的課堂探究，也是物理教學(xué)中課堂討論模式的另一具體方法。主要是在物理課堂討論環(huán)節(jié)的尾聲時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生這一節(jié)課堂中的討論結(jié)果及表現(xiàn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，并歸納出本堂課物理知識(shí)學(xué)時(shí)的重點(diǎn)，點(diǎn)出本堂課的中心和最終結(jié)論，使整堂物理討論課程更加全面。另外，教師還應(yīng)準(zhǔn)備一些重要的習(xí)題交給學(xué)生練習(xí)，并上交教師在批閱后，可以根據(jù)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)結(jié)果，了解學(xué)生關(guān)于本堂課的物理知識(shí)的整體掌握情況。

這里以《光的傳播》為例，詳細(xì)講解歸納總結(jié)——反饋信息這一課堂探究方法。在這堂討論課中，教師在學(xué)生討論結(jié)束后，不僅要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑進(jìn)行詳細(xì)的解答，還應(yīng)在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，做出進(jìn)一步的補(bǔ)充和說(shuō)明。

師：如何解釋光在同種并且均勻的介質(zhì)中才可以沿直線傳播呢？

生：應(yīng)研究介質(zhì)的性質(zhì)。

師：舉個(gè)實(shí)例，把玻璃固定在一個(gè)光盤(pán)上，用激光燈沿盤(pán)面射向玻璃磚時(shí)，觀察光的傳播情況。

生：（詫異、迷惑）為什么光不是直線傳播呢？

師：同學(xué)們就針對(duì)這一現(xiàn)象，進(jìn)行五分鐘的分組討論。

五分鐘后。

師：好了，同學(xué)們可以分享你們的討論結(jié)果了。

生：老師，我們這組的同學(xué)認(rèn)為，肯定是因?yàn)榻邮展庠吹奈镔|(zhì)發(fā)生變化，才會(huì)導(dǎo)致光在玻璃磚上不是沿著直線傳播的。但關(guān)于物質(zhì)的性質(zhì)，我們這組的同學(xué)沒(méi)有得出具體的結(jié)論。

師：同學(xué)們討論得非常好，基本是沿著正確的思路進(jìn)行分析的。是的，我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)，光是在水中或者空氣中傳播的，這時(shí)，水和空氣作為同種介質(zhì)，是可以保持光的直線傳播的。而在剛剛的實(shí)驗(yàn)中，光是從空氣中傳播到玻璃中的，這時(shí)，傳播介質(zhì)發(fā)生改變，光就無(wú)法保持直線傳播了。因此，得出的結(jié)論是，光是在同一種均勻并且相同的介質(zhì)中沿直線傳播的。

3.3 教師的教學(xué)評(píng)價(jià)探究

在最后環(huán)節(jié)，教師作為主導(dǎo)，會(huì)針對(duì)學(xué)生的討論情況，做出詳細(xì)全面的總結(jié)。最后，教師也要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，給學(xué)生相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，來(lái)鞏固課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)。

師：（打開(kāi)PPT課件）下面，通過(guò)一些基礎(chǔ)習(xí)題的練習(xí)，來(lái)鞏固本堂課所學(xué)的知識(shí)。

1.關(guān)于光的折射，下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A.折射光線一定在法線和入射光線所確定的平面內(nèi)

B.入射光線和法線與折射光線不一定在一個(gè)平面內(nèi)

C.入射角總大于折射角

D.光線從空氣斜射入玻璃時(shí)，折射角小于入射角

2.關(guān)于“井底之蛙”這個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們能根據(jù)這堂課所學(xué)的知識(shí)，解釋為什么“坐井觀天，所見(jiàn)甚小”的現(xiàn)象嗎？

最后，教師公布正確答案，結(jié)束本堂課。