王子盛

【摘要】 作為一名初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)時(shí)除了注重語(yǔ)言交際的有效運(yùn)用外，還應(yīng)注重運(yùn)用非語(yǔ)言交際來(lái)提高教學(xué)效果。本文圍繞初中英語(yǔ)教學(xué)課堂非語(yǔ)言交際運(yùn)用方法展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)教學(xué)課堂 非言語(yǔ)交際 教學(xué)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）12-032-010

很多初中英語(yǔ)課堂中存在一種現(xiàn)象，即同一班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)幾乎失去了興趣，這不僅難以取得理想的教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理?？梢?jiàn)，教師要想上好初中英語(yǔ)這門(mén)課程，就必須使用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，在諸多方法中，筆者認(rèn)為非語(yǔ)言交流具有不容小覷的作用，應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中起到立竿見(jiàn)影的效果。

1.非語(yǔ)言交際的概念和作用

非語(yǔ)言交際即通過(guò)肢體語(yǔ)言、面部表情、眼神和語(yǔ)調(diào)等除語(yǔ)言和文字外的媒介來(lái)輔助說(shuō)明意旨的一種溝通方法。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用非語(yǔ)言交際不僅能建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的情感交流，還能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生從整體上發(fā)展非語(yǔ)言交際能力、想象力和創(chuàng)造力。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)課堂非語(yǔ)言交際運(yùn)用方法

2.1體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用

體態(tài)語(yǔ)包括面部表情、眼神和手勢(shì)，在教學(xué)中，教師可不用言語(yǔ)而是借助以上三種動(dòng)作達(dá)到與學(xué)生思想交流的目的，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”和“無(wú)聲勝有聲”，這充分體現(xiàn)了體態(tài)語(yǔ)的巧妙之處。

以《I d like some noodles》為例，教師上課前可對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行環(huán)視，這是這節(jié)課中教師與學(xué)生的第一次心靈交流，但要注意的是，環(huán)視中應(yīng)充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的期待，使其體會(huì)到教師播散的是一種友愛(ài)、平等的意識(shí)，在第一時(shí)間內(nèi)營(yíng)造愉快、輕松的課堂教學(xué)氛圍。課時(shí)，教師可先講述本次課的主要內(nèi)容，再講述中國(guó)與外國(guó)飲食習(xí)慣的區(qū)別、我國(guó)不同少數(shù)民族飲食習(xí)慣的區(qū)別，簡(jiǎn)單介紹一些健康的飲食習(xí)慣。隨后，可向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題，如：what kind of meat /vegetables would you like for lunch和What size bowl of noodles would you like？如學(xué)生的回答賦有新意，教師可通過(guò)微笑、點(diǎn)頭及鼓掌等表情和動(dòng)作向?qū)W生傳遞一種肯定和贊許的信息，即“答得很好，老師很滿(mǎn)意”。如學(xué)生在回答時(shí)太過(guò)緊張，可通過(guò)微笑、期待等表情和眼神向?qū)W生傳遞一種鼓勵(lì)的信息，即“別緊張，慢慢來(lái)，你可以的 ”。如學(xué)生的回答有所缺，則可通過(guò)“打氣”和“請(qǐng)坐”等手勢(shì)向?qū)W生傳遞一種激勵(lì)的信息，即“沒(méi)關(guān)系，下次你可以回答得更好”。這樣一來(lái)，不僅能最大限度將體態(tài)語(yǔ)的作用發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣而不是包袱，還能促進(jìn)師生之間良好關(guān)系的建立，有助于提高教學(xué)效果。

2.2副語(yǔ)言的運(yùn)用

副語(yǔ)言包括聲音的音質(zhì)、音量、音調(diào)、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)調(diào)等，其雖屬于語(yǔ)言表達(dá)，但并非指語(yǔ)言本身，在教學(xué)中常被教師用作輔助語(yǔ)言的表達(dá)，如通過(guò)語(yǔ)氣的高低強(qiáng)弱和輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等可判斷說(shuō)話(huà)人的態(tài)度和感情。因此，教師可充分利用副語(yǔ)言的作用來(lái)為教學(xué)工作服務(wù)，兩者的完美結(jié)合不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，增強(qiáng)記憶。

以《Its raining！》為例，本次課的重點(diǎn)詞匯為raining、snowing 、windy、 sunny 、cloudy及Moscow Boston，重點(diǎn)句型為：“Hows the weather in Beijing？”“Its cloudy.”教師可在課時(shí)利用當(dāng)時(shí)的實(shí)際天氣情況來(lái)導(dǎo)入句型Hows the weather today？此句型的出發(fā)點(diǎn)是以實(shí)際生活引入課堂，以舊知識(shí)引出新知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展。隨后，教師可將文章朗讀一遍，注意采用語(yǔ)言分隔的副語(yǔ)言行為，即在通暢沒(méi)有停頓的地方做適當(dāng)停頓，目的是引起學(xué)生的注意。隨后在提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可用it is good（降調(diào)，表示對(duì)回答問(wèn)題者肯定的態(tài)度）和it is good（升調(diào)，表示懷疑或詢(xún)問(wèn)的態(tài)度）。同時(shí)，也可用語(yǔ)調(diào)的表意功能，即“I beg your pardon”降調(diào)（相當(dāng)于Please forgive me）和“I beg your pardon”升調(diào)（相當(dāng)于I did not catch you .Will you please say that again？）?？傊?，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用副語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)及閱讀、寫(xiě)作等技能，還能使學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，從整體上提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

2.3客體語(yǔ)的運(yùn)用

客體語(yǔ)包括與人體有關(guān)的相貌、服裝、飾品、氣味、字筆等，換句話(huà)說(shuō)就是教師對(duì)自己服飾和儀表的重視程度可直接反映自己的精神面貌，關(guān)乎課堂教學(xué)是否能取得理想效果。另外，除了教師自身外，還可通過(guò)運(yùn)用幻燈片、多媒體、板書(shū)及圖表等客觀(guān)教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生更好更快理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清思路，從而做到靈活運(yùn)用。

以《What color is it？》為例，教師的穿著打扮可與平時(shí)不平，如：可穿些顏色較艷麗的服裝，目的是在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。課時(shí)，可借助多媒體播放一段相關(guān)電影或卡通，并要求學(xué)生觀(guān)察影片中主人翁穿的衣服或某樣物品是什么顏色，設(shè)以“What can you see in the movie？”、“What colour is the tree？”等問(wèn)題。待學(xué)生回答后再對(duì)視頻中涉及到答案的畫(huà)面進(jìn)行定格，以促進(jìn)學(xué)生的理解。隨后利用各國(guó)的國(guó)旗顏色圖片進(jìn)行操練“What color is it？”句型，如中國(guó)國(guó)旗，教師可利用將其它國(guó)旗遮擋起來(lái)，再用探照燈突出中國(guó)國(guó)旗的顏色，集中學(xué)生的注意力，并用前后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)等功能來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能幫助學(xué)生更好更快地掌握新知識(shí)。最后，用多媒體呈現(xiàn)多種圖片，引導(dǎo)學(xué)生之間編創(chuàng)對(duì)話(huà)，教師則在屏幕上給出key point加以提示，如：A學(xué)生說(shuō)：Whats this？ B學(xué)生回答：Its…，A學(xué)生說(shuō)：What color is it？B學(xué)生回答：pink.這樣的教學(xué)方法可培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體英語(yǔ)信息的能力及口語(yǔ)鍛煉能力，使學(xué)生自主融入到英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)環(huán)境中去，從而獲取信息并學(xué)會(huì)處理信息。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中運(yùn)用非語(yǔ)言交際是一種值得肯定的教學(xué)方法，教師應(yīng)多加應(yīng)用，除了上述措施外，還可從小的細(xì)節(jié)抓起，從整體上提高教學(xué)效率。