吳聯(lián)云

【摘要】 關(guān)注學(xué)生生活、用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活化教學(xué)方式實(shí)施初中思想品德課教學(xué)，既是新課程的客觀要求，也是提高初中思想品德課教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。為達(dá)此目的，就要以生活化理念貫穿教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，以生活化理念備課、以生活化方式上課，同時(shí)，評(píng)價(jià)也要兼顧生活。

【關(guān)鍵詞】 思想品德課 生活化 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）12-035-010

陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。今天，我們正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，其具體目標(biāo)之一就是加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地創(chuàng)造生活。當(dāng)我們用新課程的理念重新審視傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)：我們傳統(tǒng)的思想政治課堂片面強(qiáng)調(diào)道德觀念的灌輸、過(guò)于追求理性化，忽視了學(xué)生自身的情感需求、嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生在整個(gè)課堂中完全處于被動(dòng)位置，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，喪失了對(duì)思想政治課的興趣。同時(shí)，思想品德課也無(wú)法達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的效果，初中思想品德課成了學(xué)生最不喜歡的一門(mén)課。因此，在今天，創(chuàng)設(shè)貼近初中學(xué)生實(shí)際的思想品德課堂，才能真正體現(xiàn)新課改的具體目標(biāo)，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課興趣，也才能真正對(duì)學(xué)生起到思想品德教育的效果。

一、思想品德“生活化”課堂構(gòu)建的課標(biāo)依據(jù)

1.課程性質(zhì)：實(shí)踐性綜合性

注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。從學(xué)生適應(yīng)社會(huì)公共生活和思想品德形成和發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以成長(zhǎng)中的我、我與他人的關(guān)系、我與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系為主線，對(duì)道德、心理健康、法律和國(guó)情等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。

2.課程的基本理念：初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)

人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。本課程正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，思想品德獲得健康發(fā)展，提供必要的幫助。

3.教學(xué)建議：強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際

在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

二、創(chuàng)建生活化思想品德課堂的有效策略

1.提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是構(gòu)建“生活化”課堂的前提

學(xué)生素質(zhì)的提高最終依賴(lài)于教師的教育創(chuàng)新，而且生活化的課堂更不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)模式化和單一化的傾向。因此，教師必須通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、接受專(zhuān)業(yè)的繼續(xù)教育等途徑來(lái)逐步提高自己，更新觀念，真正提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。作為新課改的教師，還必須在教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)手段上要有自己的獨(dú)到之處，從而全面形成較為鮮明的教育個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。

2.教師角色轉(zhuǎn)變是構(gòu)建“生活化”課堂的保證

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的思想品德課堂，就必須首先創(chuàng)設(shè)一種民主、融洽的師生關(guān)系、多主體的平等對(duì)話式的課堂交往模式，在課堂教學(xué)中人人參與，平等對(duì)話。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生之間實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系：教師處于知識(shí)的權(quán)威地位，是課堂的控制者，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位。事實(shí)上在信息化時(shí)代，信息面前人人平等，學(xué)生可能比教師更早獲得信息，教師不再是知識(shí)的權(quán)威。

3.落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)生活化是構(gòu)建“生活化”課堂的關(guān)鍵

思想品德課的主要目標(biāo)就是提升學(xué)生的思想品質(zhì)。按照生活德育理念，應(yīng)以真實(shí)生活為基礎(chǔ)，并與他們的現(xiàn)實(shí)生活融會(huì)貫通，無(wú)論是課堂導(dǎo)入、課中活動(dòng)展開(kāi)和課外作業(yè)處理，都應(yīng)體現(xiàn)生活特點(diǎn)。

（1）課堂導(dǎo)入生活化

思想品德課不是簡(jiǎn)單的道德知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)德行的過(guò)程，按照生活德育理念，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)性資源，是師生在課堂交互作用的起點(diǎn)。據(jù)此，在課首一環(huán)，就應(yīng)走進(jìn)學(xué)生生活，呈現(xiàn)相關(guān)的生活事實(shí)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們從中孕育相應(yīng)的課題意識(shí)。

（2）課堂活動(dòng)生活化

堅(jiān)持以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以自主活動(dòng)為載體，注重在活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)和感情，促進(jìn)其行性的自我建構(gòu)，就像打開(kāi)了一面生活的畫(huà)卷，讓學(xué)生走進(jìn)去，開(kāi)始活生生的生活。課中展開(kāi)，一方面要特別關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，使其在活動(dòng)中發(fā)生感悟；另一方面要注重實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)以及師生的共進(jìn)共長(zhǎng)。第一活動(dòng)與感悟。關(guān)注學(xué)生的生活，就要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。因?yàn)樯钍峭ㄟ^(guò)活動(dòng)展現(xiàn)的。只有源于學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感。學(xué)生在課中的“學(xué)”，主要是主體性參與，在各種活動(dòng)中，學(xué)生既用腦想，也用眼睛看，耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作，用心靈感受。

（3）課外作業(yè)生活化

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)情境中去感受、體驗(yàn)，而不僅僅是聆聽(tīng)教師的介紹和講解。為了讓作業(yè)充滿生活氣息，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要從課堂延伸到自然，從書(shū)本拓展到生活，使學(xué)生能夠用親身感受來(lái)獲取知識(shí)、加深對(duì)知識(shí)的理解，有機(jī)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值，通過(guò)完成這種生活化、開(kāi)放性的作業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，思想品德課的課堂教學(xué)，只有扎根于生活這一片沃土，堅(jiān)持從生活中來(lái)，回歸學(xué)生的生活中去，才能真正煥發(fā)出生命的活力。