李莉荔

【摘要】 初中是學(xué)生打下英語基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生在這一階段接觸的學(xué)習(xí)模式、教學(xué)方法均將對學(xué)生日后的整體英語知識框架產(chǎn)生重要影響。基于英語這一學(xué)科的實(shí)用性，對于學(xué)生的交流能力、合作能力具有較高要求，因此，合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)工作中便具有重要的教學(xué)價值。本文特立足于初中英語合作學(xué)習(xí)模式的主要特點(diǎn)，對其優(yōu)化阿策略做出了深入分析，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 合作學(xué)習(xí) 優(yōu)化策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-080-010

隨著新課改的不斷推行，在英語教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的“以教為主”的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸遭到淘汰，學(xué)生的主體地位已經(jīng)日益凸顯。在這樣的背景之下，合作學(xué)習(xí)模式作為一種將情感與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)模式，在初中英語課堂當(dāng)中逐漸得到了日益廣泛的應(yīng)用。為對合作學(xué)習(xí)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用價值進(jìn)行深度開發(fā)，本文特對初中英語學(xué)習(xí)模式的主要特點(diǎn)及優(yōu)化策略進(jìn)行了研究，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.初中英語合作學(xué)習(xí)模式特點(diǎn)分析

1.1以學(xué)生為課堂主體

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)模式最為突出的特點(diǎn)便在于將學(xué)生作為課堂的主體，并在此基礎(chǔ)上開展各項(xiàng)教學(xué)活動。所謂以學(xué)生為課堂主體，即指以學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求為基準(zhǔn)，并為學(xué)生提供一個有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可在這一環(huán)境當(dāng)中，以合作學(xué)習(xí)的模式完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識為核心

合作學(xué)習(xí)模式的核心在于通過各種教學(xué)方式的實(shí)施，來完成師生之間、學(xué)生之間的進(jìn)一步交流合作，并使學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作意識的提升。開展合作學(xué)習(xí)的最終目的在于促使學(xué)生積極主動地參與到各項(xiàng)課堂活動當(dāng)中，對于學(xué)生整體英語能力的提升具有重要的教學(xué)意義。

1.3致力于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

基于合作學(xué)習(xí)模式的開放性，在應(yīng)用的過程中通常較為注重對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的根本提升。開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師通常需要給予學(xué)生足夠的自主思考、自主探討空間，最大限度地縮小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的局限性，由此實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)價值的最大化提升。

2.初中英語合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化策略

2.1加強(qiáng)師生互動，營造和諧課堂氛圍

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，與學(xué)生的互動程度、交流程度均可對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。因此，要在初中英語課堂中開展合作學(xué)習(xí)，首先便需要教師主動與學(xué)生建立起積極的互動關(guān)系，以賦予學(xué)生一個和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂“師生互動”，即指由教師首先給出一個交流的契機(jī)，再由學(xué)生進(jìn)行積極相應(yīng)，由此實(shí)現(xiàn)在互動中掌握相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)目的。以“Colours”這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可通過圖片展示等方式，向?qū)W生提出相關(guān)問題，以加強(qiáng)學(xué)生對這一章節(jié)概念的理解。例如，教師可向?qū)W生做如下提問“What colour is this？”此時，學(xué)生可根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行作答：“This is yellow.”通過上述方式進(jìn)行教學(xué)，一方面可使學(xué)生領(lǐng)悟到師生之間互動合作的重要性，使其以積極的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中來，另一方面也進(jìn)一步融合了師生之間的關(guān)系，使課堂氛圍更具和諧性。

2.2開展游戲教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生合作意識

鑒于初中英語學(xué)習(xí)的枯燥性及初中階段學(xué)生的活躍性，在教學(xué)課堂中如僅以教材講解的形式為主，將可導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定的不良影響，同時也不利于學(xué)生合作意識的強(qiáng)化。針對這一問題，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可對游戲教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行有效利用，使學(xué)生的積極性與合作意識得以強(qiáng)化。游戲教學(xué)即指與教材中的內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，并通過靈活轉(zhuǎn)換的形式進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)設(shè)置，使學(xué)生在游戲的過程中掌握合作學(xué)習(xí)的精髓，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。例如，教師可組織學(xué)生自行分為不同的小組，并以小組為單位開展相應(yīng)的游戲競賽。首先，由教師向?qū)W生展示某一物品，如鋼筆、作業(yè)本等，隨后向?qū)W生提出問題：“What is this in English？”學(xué)生便根據(jù)教師所展示的物品，以英語的形式報(bào)出正確答案，回答正確即可為本小組累計(jì)一分，回答錯誤則不予計(jì)分。游戲結(jié)束后，由教師對各小組所得分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得分最多的小組即為獲勝方。通過這一方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握相關(guān)知識點(diǎn)，同時也可使學(xué)生在游戲過程中認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，有助于學(xué)生集體合作意識的提升。

2.3給予足夠交流空間，鞏固合作學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)的精髓在于“合作”，而要實(shí)現(xiàn)課堂中的合作教學(xué)，除了進(jìn)行積極的引導(dǎo)之外，還應(yīng)給予學(xué)生足夠的交流空間，使其在交流的過程中充分掌握到合作學(xué)習(xí)的方法。首先，教師應(yīng)當(dāng)遵循“引導(dǎo)為主，講解為輔”的原則，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，避免過多地干涉學(xué)生的想法、方式；其次，教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，小組成員之間可就當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識總結(jié)等因素進(jìn)行深入探討，并在合作的過程中取長補(bǔ)短，填補(bǔ)自身不足；最后，教師可讓每個學(xué)生將合作交流的心得組織成為一篇英文形式的總結(jié)日記，以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與分享，從根本上對學(xué)習(xí)效果起到了鞏固作用。通過這一方式進(jìn)行教學(xué)，即可對合作學(xué)習(xí)的主題起到呼應(yīng)效果，同時也可強(qiáng)化學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度，由此促進(jìn)合作學(xué)習(xí)價值的進(jìn)一步深化。

3.結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中英語教學(xué)中一種有效的教學(xué)模式，可做出進(jìn)一步推廣。教師在課堂中組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分立足于學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求，并在此基礎(chǔ)上，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用做出進(jìn)一步完善，以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)價值的整體提升。