孫雪花

摘 要：從教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變是時代的要求、教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變是學(xué)?，F(xiàn)狀的需要、閱讀能力的提高需要科學(xué)的閱讀方法三方面進行研究，指出top-down閱讀法是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)；閱讀法；閱讀能力；提高

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）03-0035-01

《全日制義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）明確規(guī)定：“初中英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語打好基礎(chǔ)。”那么，“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為什么把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)到了提高學(xué)生的閱讀能力方面呢？

一、教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變是時代的要求

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”把教學(xué)的重點放在了提高學(xué)生的閱讀能力方面，這并不是隨意所為，而是建立在現(xiàn)實基礎(chǔ)上的教學(xué)重點轉(zhuǎn)移。隨著我國改革開放大潮不斷向縱深發(fā)展，對英語閱讀能力的要求越來越高。一個對外國語言文字似懂非懂、閱讀能力很差的民族，是無論如何也談不上和其他國家的交流與合作的，更不用說知識的“洋為中用”和汲取國外優(yōu)秀的思想文化成果了。從教育的現(xiàn)實來看，可以說離開了閱讀能力的培養(yǎng)，就不可能完成國家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變是學(xué)?，F(xiàn)狀的需要

就目前來說，不管是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，相對來說學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，再加上教師對學(xué)生閱讀缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。在平時的閱讀練習(xí)中，學(xué)生大都采用傳統(tǒng)的閱讀方法。傳統(tǒng)的閱讀方法是bottom-up（自下而上），是從單詞落實到句子，從句子落實到段落，從段落落實到整篇文章，這樣就不可避免地陷入“只見樹木不見森林”的誤區(qū)，過多地拘泥于個別單詞或句子的意思，從而忽略了整篇文章的主旨，同時也浪費了寶貴的時間，英語教學(xué)耗時低效。所以，改變閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生閱讀能力已迫在眉睫。

三、閱讀能力的提高需要科學(xué)的閱讀方法

近年來，我們在對傳統(tǒng)教學(xué)批判繼承的基礎(chǔ)上找到了一種新的閱讀方法：top-down閱讀法。top-down閱讀法是從整體到部分、從一般到個別、從上到下的閱讀，這種閱讀法在閱讀理解文章的過程和思路是：篇章——段落——句子——單詞。它的優(yōu)點在于能使學(xué)生從整體上把握文章，通過步步深入，對知識的把握更加清晰、準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)效率高。應(yīng)用top-down閱讀法，教師要加強對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，以逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

（1）運用top-down閱讀法，讓學(xué)生喜愛閱讀。喜愛是動力，缺乏動力的閱讀只能是被動的閱讀，或者說是低效率的閱讀，這種閱讀沒有創(chuàng)造性和持久性，它達不到我們的教學(xué)目的。就目前學(xué)校的狀況來看，大部分學(xué)生對閱讀缺乏興趣，即使面對一篇小短文，也不知如何下手，生詞更成了閱讀的“攔路虎”。教師可運用top-down閱讀法，利用初中生的好奇心、好勝心，巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生在篇章中尋找答案的興趣，使學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)中帶來的成功和快樂，主動、輕松愉快地去學(xué)習(xí)、去思考。

（2）運用top-down閱讀法，培養(yǎng)學(xué)生的讀前預(yù)測意識。讀前預(yù)測在閱讀教學(xué)中是極其重要的。首先，top-down閱讀法要求學(xué)生通過瀏覽文章標(biāo)題、課文插圖和策略提示，大膽對文章內(nèi)容進行預(yù)測，這種讀前預(yù)測能有效解決閱讀中可能對學(xué)生形成的部分閱讀障礙，降低課文閱讀難度；其次，讀前預(yù)測能幫助學(xué)生建立自信，克服“厭讀”“懼讀”心理，使學(xué)生有繼續(xù)閱讀的勇氣；再次，讀前預(yù)測使學(xué)生的閱讀欲在情景設(shè)置和猜測環(huán)境中被激發(fā)，這時學(xué)生會迫不及待地想了解文章內(nèi)容，來驗證自己的預(yù)測是否正確。

（3）通過top-down閱讀法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧。定時定量有利于學(xué)生集中精力、持之以恒，從而有利于習(xí)慣的養(yǎng)成。教師把閱讀的內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)去完成閱讀任務(wù)，就會使學(xué)生在閱讀速度、閱讀理解、閱讀想象、閱讀記憶等方面的能力逐步提高。讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，有利于學(xué)生整體感知和全面理解文章。因此，教師提出的問題要精心設(shè)計，要有啟發(fā)性，不能信手拈來、臨場發(fā)揮。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的程度和文章的內(nèi)容對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，做到由易到難、由簡到繁、由量到質(zhì)的漸進，切不可揠苗助長，急于求成。

（4）通過top-down閱讀法，拓寬學(xué)生的知識面。歷史唯物主義告訴我們，任何一種語言都是一定社會、一定地域社會存在的反映，具有社會歷史性，脫離現(xiàn)實的超社會的語言文字是不存在的。英語作品作為人的思想意識的表現(xiàn)，它深深地打上了特定環(huán)境和民族特征的烙印，top-down閱讀法要求學(xué)生必須了解與文章有關(guān)的社會文化背景知識，這樣就自然而然地開闊了學(xué)生的視野。在這一過程中，教師要適時地幫助學(xué)生，通過講解或介紹有關(guān)書籍資料讓學(xué)生自己去查，以便節(jié)約時間，提高閱讀效率。

四、結(jié)束語

總之， top-down閱讀法是一種行之有效的方法，它能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性，克服閱讀中的障礙；它的運用，使學(xué)生不再僅僅局限于課文本身的學(xué)習(xí)，豐富了英語教學(xué)的課堂，提高了學(xué)生的能力；它以其獨特的魅力，彰顯了閱讀方法的重要性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳琳，等.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

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