陳曉

摘 要：在進(jìn)一步發(fā)揮省示范園的引領(lǐng)作用背景下，省示范園肩負(fù)著利用片區(qū)管理平臺(tái)，開展幫扶活動(dòng)以提高民辦園保教水平的責(zé)任。結(jié)合區(qū)域活動(dòng)有效性的指導(dǎo)，從傳遞理念加強(qiáng)民辦園教師專業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)互動(dòng)交流、提高組織指導(dǎo)水平三方面入手，依托“片區(qū)管理平臺(tái)”，對(duì)幫助民辦園提高區(qū)域活動(dòng)有效性的問題進(jìn)行了實(shí)踐探討。

關(guān)鍵詞：片區(qū)管理平臺(tái)；民辦園；區(qū)域活動(dòng)；有效性

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）02-0070-02

當(dāng)前，我國(guó)正在大力推進(jìn)發(fā)展學(xué)前教育，越來(lái)越多的民辦幼兒園不斷涌現(xiàn)出來(lái)，它們?cè)黾恿擞變喝雽W(xué)機(jī)會(huì)、緩解了學(xué)前幼兒教育需求壓力，但也存在著缺乏科學(xué)的幼兒園管理、教師流動(dòng)性大、課程設(shè)置隨意等問題，導(dǎo)致公辦幼兒園與民辦幼兒園辦學(xué)水平相差甚遠(yuǎn)，學(xué)前教育整體發(fā)展不均衡等現(xiàn)象。為解決這一問題，福州市教育局決定依托公辦幼兒園實(shí)行公帶民的片區(qū)管理，以提高片區(qū)內(nèi)幼兒園的辦園水平。我園作為片長(zhǎng)園，為貫徹福州市教育局發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)和深化學(xué)前教育片區(qū)管理工作的通知》（榕教幼〔2013〕1號(hào)）要求，進(jìn)一步發(fā)揮省示范園的引領(lǐng)作用，利用片區(qū)管理平臺(tái)，定期或不定期派出骨干教師到片區(qū)內(nèi)民辦幼兒園，開展幫扶活動(dòng)以提高民辦園的保教水平。

幼兒園教育中的區(qū)域活動(dòng)，是近幾年我國(guó)幼教實(shí)踐中逐漸興起并迅速發(fā)展的一種教育活動(dòng)方式。它給幼兒提供了自由活動(dòng)的空間，讓幼兒可以自主選擇參與自己喜歡的活動(dòng)，并以適合自己的方式與步調(diào)進(jìn)行活動(dòng)，使其個(gè)性與創(chuàng)造能力得到主動(dòng)、充分的發(fā)展，是幼兒非常喜歡的活動(dòng)之一。經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)許多民辦幼兒園重上課、輕游戲，區(qū)域活動(dòng)未全面鋪開，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)單一，內(nèi)容片面，材料投放不夠充分，忽略區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，沒有體現(xiàn)出幼兒自主性活動(dòng)。為了幫助民辦園教師改變教育理念，提高教師專業(yè)素質(zhì)，提高區(qū)域活動(dòng)的有效性，我園開展了手把手的幫扶活動(dòng)，通過各年段點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶，全程跟蹤推進(jìn)大、中、小班同樣教學(xué)內(nèi)容“連接”為載體，探索出行之有效的方法，使民辦園區(qū)域活動(dòng)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放和指導(dǎo)策略上產(chǎn)生了一定的進(jìn)步，也在一定程度上提升了民辦園教師的教育理念和專業(yè)素質(zhì)。

一、傳遞理念，提高民辦園教師的專業(yè)素質(zhì)

陶行知先生說(shuō)過，教師是社會(huì)改造的領(lǐng)導(dǎo)者。在教師的手里操縱著幼年人的命運(yùn)，便操縱著民族和人類的命運(yùn)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。優(yōu)良的師資隊(duì)伍是提高幼兒園保教質(zhì)量的有力保障。然而，許多民辦園由于師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，就出現(xiàn)招收教師的門檻很低的現(xiàn)象，教師只要會(huì)講講故事、帶帶孩子就可以了。許多民辦園教師自身存在著“重上課、輕游戲”“區(qū)域游戲就是放羊式活動(dòng)”等不正確的教育觀點(diǎn)，這與綱要、指南中的教育理念是背道而馳的。因此，幫助民辦園教師轉(zhuǎn)變教育理念、提高專業(yè)素質(zhì)勢(shì)在必行。首先，我園派出精兵強(qiáng)將由小、中、大年段長(zhǎng)參與進(jìn)行“一對(duì)一”對(duì)口幫扶。其次，我們與幫扶的民辦園建立了QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主動(dòng)將我園教師參加的一些關(guān)于指南、教育教學(xué)理論培訓(xùn)的訊息，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與民辦園教師共享。同時(shí)，還根據(jù)民辦園教師的需求，有針對(duì)性地提供有關(guān)現(xiàn)代教育理念的各種材料，如：有關(guān)區(qū)域活動(dòng)講座PPT、優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)光碟等。再次，我們注重深入民辦園實(shí)地進(jìn)行調(diào)研，全程跟蹤推進(jìn)大、中、小班同樣教學(xué)內(nèi)容“連接”為載體，采用年段一對(duì)一的方式深入指導(dǎo)幫助。這種方式的針對(duì)性很強(qiáng)，讓民辦園教師提出區(qū)域活動(dòng)中存在的困惑，最后通過學(xué)習(xí)指南等教育文件，逐漸提高民辦園教師的認(rèn)識(shí)，使得他們開始重視區(qū)域活動(dòng)，改變了“重上課、輕游戲”以及區(qū)域活動(dòng)就是放羊活動(dòng)或幼兒隨便玩的想法，也改變了他們認(rèn)為幼兒園只不過是唱唱跳跳、講講故事的思想，逐漸轉(zhuǎn)變了教育理念。

二、加強(qiáng)互動(dòng)，提高區(qū)域活動(dòng)準(zhǔn)備的有效性

許多民辦園在教室里簡(jiǎn)單地開辟了活動(dòng)區(qū)域，作為集中教育活動(dòng)的延伸。但是，這些活動(dòng)區(qū)域劃分不科學(xué)、材料投放匱乏、目的性不強(qiáng)、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與課程中的主題基本無(wú)聯(lián)系或更新不及時(shí)，特別是教師指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的能力欠缺，教師仍以傳授知識(shí)、維持紀(jì)律、調(diào)節(jié)矛盾的身份出現(xiàn)，在區(qū)域中和孩子們共同活動(dòng)的時(shí)間極少，對(duì)幼兒表現(xiàn)和發(fā)展水平的觀察不夠，指導(dǎo)隨意性大。為使區(qū)域活動(dòng)具有科學(xué)性、實(shí)效性，我們初步探索出“互動(dòng)四步法”，以提高民辦園區(qū)域活動(dòng)準(zhǔn)備的有效性。

（1）互動(dòng)中調(diào)整時(shí)間。要保障區(qū)域活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，就要有一個(gè)科學(xué)的時(shí)間安排。我們與民辦園的園長(zhǎng)和教師互動(dòng)，依據(jù)指南的精神，在原先的時(shí)間安排上進(jìn)行調(diào)整，延長(zhǎng)了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，并把區(qū)域活動(dòng)時(shí)間調(diào)換到上午集中活動(dòng)之后，改變了原來(lái)區(qū)域活動(dòng)只作為輔助的功能，提高了區(qū)域活動(dòng)的重要性。

（2）互動(dòng)中制訂計(jì)劃。計(jì)劃是保障活動(dòng)順利實(shí)施的重要前期準(zhǔn)備。要保障區(qū)域活動(dòng)能夠科學(xué)、有效地進(jìn)行，首先要有一個(gè)完整的計(jì)劃，也就是要安排好區(qū)域活動(dòng)的具體內(nèi)容。民辦園由于師資水平有限、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定等各種原因，他們的課程設(shè)置非常隨意。因此，導(dǎo)致了區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置隨意、簡(jiǎn)單、空洞，特別是結(jié)合主題活動(dòng)安排區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃內(nèi)容，完全沒有體現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)谂c民辦園互動(dòng)中采取了先模仿、再設(shè)置的方法，將公辦園成熟的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃復(fù)制給民辦園，讓他們了解到完整、科學(xué)的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃是什么樣的。特別是在主題活動(dòng)中結(jié)合安排區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，然后根據(jù)自己園的實(shí)際情況，進(jìn)行修改，以制訂適合本園幼兒需求的活動(dòng)計(jì)劃。比如：主題活動(dòng)——“美麗的春天”。原先的區(qū)域計(jì)劃只有語(yǔ)言區(qū)“看圖講述——三只蝴蝶”、美工區(qū)“春天的樹”、數(shù)學(xué)區(qū)“認(rèn)識(shí)數(shù)字”等簡(jiǎn)單的內(nèi)容，而且這些內(nèi)容沒有遞進(jìn)功效，只是一成不變地放在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒隨意地進(jìn)行一個(gè)月之久。于是，我們將本園的主題活動(dòng)——“美麗的春天”的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃完整地復(fù)制給民辦園，讓他們從計(jì)劃中感受到主題活動(dòng)的遞進(jìn)性，并從區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃中體會(huì)到內(nèi)容的豐富性和層次性。然后，再與民辦園教師一起商討，看哪些是適合自己班級(jí)的就進(jìn)行模仿，哪些不適合就刪除。經(jīng)過一段時(shí)間的模仿與操作，民辦園教師也漸漸制定出了比較科學(xué)、合理的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃。

（3）互動(dòng)中合理劃分場(chǎng)地。區(qū)域活動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置得科學(xué)，能夠提高幼兒區(qū)域活動(dòng)的有效性。很多民辦園由于環(huán)境小、幼兒人數(shù)多，區(qū)域活動(dòng)的劃分存在不科學(xué)、不合理現(xiàn)象。于是，我們因地制宜，與民辦園教師進(jìn)行互動(dòng)，共同重新劃分區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地，有效地利用走廊、陽(yáng)臺(tái)、操場(chǎng)等空間，將建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等比較活躍、熱鬧的區(qū)域安排到那里，娃娃家等角色區(qū)域放到公共場(chǎng)合，小、中、大三個(gè)年段的孩子輪流游戲，擴(kuò)大科學(xué)區(qū)、美術(shù)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)的范圍，突破了民辦園教師比較閉塞的思想，大大規(guī)范了區(qū)域活動(dòng)的場(chǎng)地劃分。

（4）互動(dòng)中豐富材料。民辦園活動(dòng)區(qū)域中投放的材料非常簡(jiǎn)單，每個(gè)區(qū)域中只有一種活動(dòng)材料，沒有層次性，更談不上什么低結(jié)構(gòu)的材料，而是一種隨意、放羊的狀態(tài)。為了讓區(qū)域活動(dòng)材料投放能夠結(jié)合主題，并依據(jù)指南精神進(jìn)行投放，又考慮到民辦園教師的專業(yè)水平，我們?cè)谂c之互動(dòng)中運(yùn)用了“以點(diǎn)帶面”的方式，即突出個(gè)別區(qū)域、帶動(dòng)其他區(qū)域的方法。根據(jù)民辦園中班孩子的興趣及教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，我們以美術(shù)區(qū)作為突破點(diǎn)，結(jié)合本月課程設(shè)置中的主題活動(dòng)，對(duì)美術(shù)區(qū)的區(qū)域活動(dòng)材料進(jìn)行了安排。比如：主題活動(dòng)——“美麗的春天”，我們安排了四個(gè)主題（春天的花、春天的樹、春天的水果、春天的動(dòng)植物）。首先，讓教師與家長(zhǎng)交流溝通，讓家長(zhǎng)與孩子一起收集各種廢舊材料（紙盒、果凍盒、吸管、報(bào)紙、冰棒棍等）。然后，根據(jù)每周的重點(diǎn)課程內(nèi)容，有針對(duì)性地、有重點(diǎn)地豐富材料。春天的花可以包括（裝飾、繪畫、泥工、折紙等）各種不同的手法，既幫助教師豐富了活動(dòng)材料，又大大提高了幼兒的游戲興趣，這樣，就能使區(qū)域活動(dòng)得到良好的開展。

三、悉心指導(dǎo)，提高區(qū)域活動(dòng)組織實(shí)施的有效性

區(qū)域活動(dòng)雖是幼兒自由活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，但這并不等于教師可以撒手不管，教師對(duì)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的積極關(guān)注、悉心指導(dǎo)，才能使其教育功能充分發(fā)揮出來(lái)。民辦園教師由于師資不穩(wěn)定、專業(yè)水平不夠，經(jīng)常是指導(dǎo)屬于放羊式，我們便采用了“傾述困惑——跟班學(xué)習(xí)——反思提升”的方法，進(jìn)行理論引領(lǐng)、實(shí)踐引導(dǎo)，逐步提高民辦園教師組織實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的有效性。

（1）傾訴困惑。即通過交流、溝通、座談等形式關(guān)注教師的需求，讓民辦幼兒園的教師敞開心扉傾訴自己的困惑和問題。我們公辦園雖然在區(qū)域活動(dòng)上有很多經(jīng)驗(yàn)，可是，如果依據(jù)指南中的精神要求，公辦園教師仍有許多需要提高的地方。所以，大家互相將自己在區(qū)域活動(dòng)中的困惑提出來(lái)，特別是民辦園教師的問題，由公辦園領(lǐng)導(dǎo)、專家予以提煉、篩選、從中找準(zhǔn)教研的切入點(diǎn)，并一一給予解答。

（2）跟班學(xué)習(xí)。問題提出了，專家也給予回答了，但是缺乏一定的實(shí)踐性。而現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有效的提升業(yè)務(wù)水平的方法。我們邀請(qǐng)民辦園教師來(lái)我園跟班學(xué)習(xí)，從區(qū)域活動(dòng)地點(diǎn)劃分、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、指導(dǎo)活動(dòng)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行交流研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩實(shí)踐，為民辦園教師提供了交流的平臺(tái)，啟迪他們打開思路，并促使他們不斷思考，進(jìn)行內(nèi)化，在解決實(shí)際教學(xué)問題的過程中獲得成長(zhǎng)。

（3）蹲班指導(dǎo)。多聽、多看能學(xué)到知識(shí)，但是，百學(xué)不如一用。因此，民辦園教師回到自己的園所后，要不斷探索，不斷將學(xué)到看到的內(nèi)容運(yùn)用到日常的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中去。我們采用蹲班的形式多聽他們的課，并做到課前指導(dǎo)、課后小結(jié)、現(xiàn)場(chǎng)診斷問題，尋找差距，不斷完善，幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法，更好地把教育理念運(yùn)用到實(shí)踐中。在幫扶的過程中，充分發(fā)揮民辦園教師的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)他們自學(xué)成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過一段時(shí)間的幫扶活動(dòng)，依托片區(qū)管理平臺(tái)，民辦園的區(qū)域活動(dòng)有了很大的改善。民辦園已經(jīng)逐步能較合理地創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境、將區(qū)域規(guī)則融入到環(huán)境中，結(jié)合主題及教育目標(biāo)開展豐富的區(qū)域活動(dòng)，還激發(fā)了他們參與教研的欲望，提高了教育教學(xué)水平。而公辦園教師促進(jìn)了專業(yè)化水平的提升，發(fā)揮了示范、引領(lǐng)成長(zhǎng)的作用。在公民辦幼兒園教師攜手并進(jìn)、推進(jìn)教育均衡中，受益最大的是孩子。我們將繼續(xù)以“實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的均衡發(fā)展”為目標(biāo)，更加有效地開展“手拉手幫扶工作”，使片區(qū)的所有民辦園朝著規(guī)范化發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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