周育倫

[摘要]好的開(kāi)課能激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)該堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較濃厚的興趣。我們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的開(kāi)頭，讓它扣人心弦，引人入勝，使它收到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]興趣 積極性 精心設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0191-01

常言道：萬(wàn)事開(kāi)頭難。可見(jiàn)做事開(kāi)頭的不易。課堂教學(xué)不也如此么？難怪有人說(shuō)：好的開(kāi)課是那節(jié)課成功的一半，因?yàn)楹玫拈_(kāi)課能激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)該堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較濃厚的興趣。所以，我們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的開(kāi)頭，讓它扣人心弦，引人入勝，使它收到事半功倍的效果。

1.課堂教學(xué)開(kāi)課的要求

1.1目標(biāo)要明確

講授新知識(shí)以前，在教師的三兩句話中，使學(xué)生明白本節(jié)課要干什么，是熟悉課文內(nèi)容呢，還是體會(huì)課文內(nèi)容與表達(dá)方式或思想感情。目標(biāo)明確了，學(xué)生便容易操作。這時(shí)教師提出的要求要適當(dāng)，讓孩子跳一跳便能摘到果子，這樣才有利于提高學(xué)習(xí)效率。

1.2方法要靈活多樣

愛(ài)玩是學(xué)生的天性。課間活動(dòng)可以說(shuō)是學(xué)生最快樂(lè)的時(shí)光之一，也許上課鈴響時(shí)，學(xué)生們的游戲還未做完，也許他們剛討論完某項(xiàng)活動(dòng)的方案，還處于興奮期。要使學(xué)生一下子將處于活動(dòng)興奮期的大腦轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，絕非一件容易的事。如果教師不采取恰的方法，就不會(huì)收到理想的效果。

1.3語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要

開(kāi)課不等于講課，說(shuō)白了，開(kāi)課只是一個(gè)過(guò)度，故不能多費(fèi)口舌，只要簡(jiǎn)明扼要，富有啟發(fā)性，思考性，將學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移就夠了。

1.4時(shí)間須短

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是知識(shí)。向40分鐘要質(zhì)量已成為素質(zhì)教育很重要的一個(gè)因素。要讓學(xué)生宰40分鐘里弄清該堂課的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)一定的學(xué)習(xí)方法，已被未來(lái)之用，因此要用大量的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)、領(lǐng)悟。所以開(kāi)課的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一兩分鐘足也。

2.課堂教學(xué)開(kāi)課的類型

課堂教學(xué)的開(kāi)課方式是多種多樣的，這不僅是根據(jù)教師的情況與學(xué)生實(shí)際，還得根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，但不管采取什么方式，都不能違背調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的原則。

2.1描述性開(kāi)課

對(duì)于一些寫景的文章，抒情的文章，開(kāi)課時(shí)，教師用最能調(diào)動(dòng)體現(xiàn)該課內(nèi)容的語(yǔ)句，用富有情調(diào)的語(yǔ)氣開(kāi)課，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教學(xué)《可愛(ài)的草堂》一課，我頌道：浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。我們今天就去看看著景色。于是學(xué)生們很快進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)，學(xué)得既主動(dòng)又積極，讀課文讀得那真有滋有味。

2.2提問(wèn)式開(kāi)課

提問(wèn)的方式可因課、因人而異，可讓教師提問(wèn)，也可讓學(xué)生提問(wèn)；可用課文里句子提問(wèn)，也可用課文題目提問(wèn)；還可讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，提出最想知道的問(wèn)題。學(xué)生往往還能提出教師有時(shí)候也沒(méi)想出的問(wèn)題來(lái)，而且對(duì)學(xué)習(xí)該課有提綱挈領(lǐng)的作用。如教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》一文的第二課時(shí)，老師問(wèn)：你們最想知道什么問(wèn)題？學(xué)生就提出：董存瑞為什么不想一個(gè)方法既把暗堡炸毀，又保存好自己呢？于是學(xué)生就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論。一節(jié)課在學(xué)生積極的閱讀、交談中過(guò)去了，收效也很好。