陳婉芹

應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)的一部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系中占有相當(dāng)大的比重。可以說(shuō)，應(yīng)用題的教學(xué)關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。為了更好地改進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)，提高學(xué)生的解題能力，發(fā)展學(xué)生的智力，進(jìn)而深化數(shù)學(xué)教育改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該把應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程變成使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極分析綜合、比較概括、抽象推理及正確判斷等思維方法的訓(xùn)練過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的目的。

日常教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)常常讓老師覺(jué)得難教，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)。找到一種適合的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，成為了一線教育工作者不斷努力的方向。筆者從加強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力培養(yǎng)、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力三個(gè)方面，提出小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略，希望可以推動(dòng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的進(jìn)步，提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)生邏輯分析能力培養(yǎng)

應(yīng)用題作為教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力培養(yǎng)，提高學(xué)生理解能力。應(yīng)用題相對(duì)于其他數(shù)學(xué)題型，具有文字量大、前后聯(lián)系強(qiáng)等特點(diǎn)，這就要求學(xué)生在解題的時(shí)候準(zhǔn)確把握應(yīng)用題的已知條件和要求，并圍繞問(wèn)題進(jìn)行分析。學(xué)生在解題過(guò)程中，要把零散的已知條件前后串聯(lián)，找出其中的邏輯性，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解答，這就要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。在平時(shí)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生將應(yīng)用題中的整體分割開(kāi)來(lái)進(jìn)行理解，這就違背了應(yīng)用題的整體性，對(duì)于學(xué)生的理解產(chǎn)生一定的影響。

在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立整體意識(shí)，在引導(dǎo)的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)于題目的理解。在加強(qiáng)學(xué)生邏輯分析能力培養(yǎng)的過(guò)程中，可以適當(dāng)運(yùn)用開(kāi)放性教學(xué)法，在課堂上，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，將生活帶入到應(yīng)用題中，用生活情境來(lái)設(shè)計(jì)應(yīng)用題，并讓其他同學(xué)進(jìn)行解答和分析，找出其中的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑@樣既鍛煉了出題同學(xué)的邏輯能力，又強(qiáng)化了解題同學(xué)的分析能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際

傳統(tǒng)的應(yīng)用題往往離學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際很遙遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不免會(huì)產(chǎn)生陌生的感覺(jué)。在新課標(biāo)的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和探索能力。在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置學(xué)生熟悉的情境，例如將應(yīng)用題的題型與去超市購(gòu)物主題相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不失應(yīng)用題的教學(xué)本質(zhì)。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生更快地理解應(yīng)用題題目，提高學(xué)生的解題速度和質(zhì)量，推動(dòng)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

應(yīng)用題多是單純的文字和數(shù)字的表述，難免讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，長(zhǎng)久面對(duì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐步下降。針對(duì)這一問(wèn)題，在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合應(yīng)用題題目，開(kāi)展一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題的理解。數(shù)學(xué)應(yīng)用題題目大多來(lái)自生活，如涉及到圖形面積的應(yīng)用題，教師可適度引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，或者找來(lái)實(shí)物進(jìn)行觀察、測(cè)量，幫助學(xué)生加深對(duì)題目的理解，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生獲得豐富的感性體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生以積極的思維狀態(tài)全身心地參與到知識(shí)的獲取過(guò)程中，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的理解和感知，提高應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。

應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，針對(duì)應(yīng)用題題型豐富，題材廣泛的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境等方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生把握題目的本質(zhì)，不斷增強(qiáng)邏輯分析能力，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力和分析能力。通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，不斷推動(dòng)應(yīng)用題教學(xué)的發(fā)展。由于時(shí)代的進(jìn)步和教學(xué)要求的提高，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)還存在不同程度的問(wèn)題，需要廣大教育工作者加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的研究，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)方法。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)磚橋小學(xué)）