馬楓蘭

摘 要 小學(xué)科學(xué)課程在教學(xué)的時(shí)候需要緊密結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多種教學(xué)手段，改善教學(xué)方法，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。研究信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的影響。

關(guān)鍵詞 信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0153-02

1 前言

當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入信息技術(shù)時(shí)代，信息時(shí)代的技術(shù)和方法都對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。教學(xué)也是一樣，受到信息時(shí)代的影響。因此在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前信息時(shí)代的特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)面向世界以及面向未來。小學(xué)科學(xué)課程在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該引入信息化手段，通過互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境培養(yǎng)當(dāng)前小學(xué)生的綜合科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)課程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力，這一點(diǎn)也可以依靠當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的條件，從而進(jìn)行教學(xué)方法上的改進(jìn)。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性相對(duì)比較強(qiáng)，可以合理運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升小學(xué)生的綜合科學(xué)知識(shí)水平。

2 善于運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)教學(xué)簡(jiǎn)易化

當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法最為積極的促進(jìn)影響，就是提供了非常豐富的信息網(wǎng)絡(luò)資源。信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)的途徑和方式非常豐富，如以電子計(jì)算機(jī)作為技術(shù)基礎(chǔ)，并且可以運(yùn)用幻燈片、廣播、教學(xué)視頻等現(xiàn)代化的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效果優(yōu)化[1]。科學(xué)課程是一門內(nèi)容相對(duì)比較多的課程，當(dāng)中有部分科學(xué)知識(shí)并不能夠通過當(dāng)場(chǎng)演示的教學(xué)方式進(jìn)行展現(xiàn)。通過信息化多媒體技術(shù)，能夠在小學(xué)生面前展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，從而形成比較直觀的教學(xué)效果。

教師要促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方法簡(jiǎn)易化，首先就要對(duì)電子化教學(xué)資源進(jìn)行整合以及運(yùn)用?？茖W(xué)課程對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造能力有一定的要求，在科學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生自主探究和動(dòng)手嘗試的內(nèi)容并不少，不過這些實(shí)踐探究的內(nèi)容僅僅依靠小學(xué)生自己在課內(nèi)以及課外有限的時(shí)間進(jìn)行探索，顯然是不夠的。通過多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠更好地讓小學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程中的抽象概念進(jìn)行形象理解。

學(xué)生也要善于運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)資源。小學(xué)生是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的主體，他們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以通過信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。教師通過信息化的電子教學(xué)資源，可以更快地促進(jìn)學(xué)生通過信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的了解，自行搜索相關(guān)的資料，從而提升教學(xué)方面的效率，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。這種教學(xué)上的轉(zhuǎn)化，小學(xué)科學(xué)教師可以通過課程中的自主探究學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)資源要善于運(yùn)用，才能夠更快地掌握尋找相關(guān)知識(shí)和資料的技巧。實(shí)際上教師最重要的并不是傳授學(xué)生一些固定的科學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生逐漸掌握一些尋找知識(shí)、探究問題的基本方法，才能夠逐漸提升個(gè)人的綜合水平。

3 運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

在相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師因?yàn)闆]有信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及教學(xué)資源，往往受到繁重教學(xué)任務(wù)的影響，沒有辦法充分尊重學(xué)生的綜合發(fā)展。但是在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)能夠相對(duì)更有效率，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的突破和發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教學(xué)并不能夠完全照本宣科，而是應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，逐漸推動(dòng)小學(xué)生的綜合發(fā)展[2]。當(dāng)前小學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)發(fā)展得相對(duì)成熟，所以小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分根據(jù)小學(xué)生的各種發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而因材施教，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)教師要善于運(yùn)用當(dāng)前的信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)小學(xué)生的個(gè)性教學(xué)提供教學(xué)方法上的支持，促進(jìn)人才的綜合培養(yǎng)，挖掘小學(xué)生潛在的個(gè)人能力。

在對(duì)小學(xué)科學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該讓小學(xué)生自己通過信息網(wǎng)絡(luò)資源，去網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的課程知識(shí)和資料，然后對(duì)這些資源進(jìn)行加工，從而對(duì)這一方面的科學(xué)知識(shí)以及蘊(yùn)含的規(guī)律進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)這一方面科學(xué)知識(shí)的獨(dú)特性等。這樣的一種方法，不僅是為了提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂效率，更是為了更好地提升小學(xué)生自行探究和學(xué)習(xí)的綜合水平，并且在自行探究的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所在，最終掌握一種符合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。在依靠信息網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜索和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上發(fā)揮出自己的興趣點(diǎn)，逐漸拓展個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)科學(xué)知識(shí)教學(xué)并不能夠采取灌輸式的教學(xué)方法，而是應(yīng)該采用一種學(xué)生自行探索和大膽尋找答案的教學(xué)，突出學(xué)生在小學(xué)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的主體地位。這些都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的，在教學(xué)方面具有比較強(qiáng)的優(yōu)越性[3]。

而且，在信息網(wǎng)絡(luò)條件之下，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)也可以轉(zhuǎn)變成為一種學(xué)生創(chuàng)造的過程。比如小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師可以提出一個(gè)課題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)課題主動(dòng)去網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資料，進(jìn)一步對(duì)資料進(jìn)行加工以及信息上的交流等。這樣的一種教學(xué)方法實(shí)際上是讓學(xué)生從信息的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變成為信息的主動(dòng)輸出者，在教學(xué)過程中主動(dòng)創(chuàng)造輸出相關(guān)的知識(shí)。信息技術(shù)作為一門主要的教學(xué)技術(shù)，教師應(yīng)該主動(dòng)讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行探索，避免在日常教學(xué)中完全處在于理論知識(shí)的宣教中，側(cè)重于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提升。

小學(xué)科學(xué)課程在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也應(yīng)該配合多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂展示。通過學(xué)生的信息搜集和信息加工，最后在呈現(xiàn)方面也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作等形式，將自己自主搜集和探索的內(nèi)容整合成為相關(guān)的調(diào)查報(bào)告等，教師再對(duì)其成果采用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行展示。小學(xué)科學(xué)課程實(shí)際上是一門相對(duì)具有創(chuàng)造性的課程，而課程中有很多知識(shí)可以有不同的思考方式，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的多種渠道搜集并且加工有關(guān)資料，能夠很快掌握相關(guān)的知識(shí)和科學(xué)探索的方式，從而讓學(xué)生逐漸有創(chuàng)造性獨(dú)立思考的能力。

比如小學(xué)科學(xué)課程在傳授基礎(chǔ)地理學(xué)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己去網(wǎng)絡(luò)上搜索并且思考：為什么會(huì)形成地震？地震的危害有哪些？小學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠知道地震實(shí)際上是地球的地殼變動(dòng)所造成的，然而地震的有利和有害之處也可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜索，然后逐漸分析出來。小學(xué)生通過多思考，加上信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的推動(dòng)，教師在教學(xué)方法上也應(yīng)該以引導(dǎo)為主，增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)束語

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷深入發(fā)展，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中也應(yīng)該運(yùn)用好相關(guān)的技術(shù)，提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也正在不斷變化，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)分析當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)更新自身教學(xué)方式，從而提升小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該廣泛關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的備課資源，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)等途徑，更快掌握相關(guān)的知識(shí)，或者發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層次思考，探索得出自己的觀點(diǎn)和見解。利用當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展成果來輔導(dǎo)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提升起著重要意義，這也是未來教學(xué)發(fā)展的重要方向。

參考文獻(xiàn)

[1]許標(biāo).信息技術(shù)條件下關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育的探討[J].才智，2011（34）：86.

[2]龔麗鰻.信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（22）：50，53.

[3]孟令紅，角屋重樹，清水欽也，等.影響小學(xué)科學(xué)學(xué)力因素的中日比較研究[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2010（5）：33-38，29.endprint