劉利華

摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，高職院校也肩負(fù)著更加艱巨的教育任務(wù)。職業(yè)道德教育作為道德教育體系中的重要組成部分，理應(yīng)得到重視。本文在對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作現(xiàn)狀作出簡要分析和論述的基礎(chǔ)上，就優(yōu)化高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生職業(yè)道德;特性;建設(shè)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0038-02

良好的職業(yè)道德是學(xué)生滿足職業(yè)需求并得到職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。目前，人們?cè)絹碓街匾暵殬I(yè)道德建設(shè)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)亦提出了更高的要求。然而，高職院校在學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作中還存在一定的不足，與社會(huì)需求出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，因此，高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作成為了時(shí)下熱議的話題之一。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的要求下，各個(gè)高職院校逐漸加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作，改善了職業(yè)道德教育環(huán)境，并取得了一定成績。但是，仍有部分高職院校在學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作中存在一些客觀問題，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）重視程度不夠，支撐資源匱乏

良好的職業(yè)道德是學(xué)生走向社會(huì)適應(yīng)工作崗位的基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，部分高職院校仍存有錯(cuò)誤的觀念，重智育而輕德育。某些高職院校教師和行政人員并不認(rèn)可職業(yè)道德教育，片面地認(rèn)為在校內(nèi)實(shí)施職業(yè)道德教育只會(huì)增加學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該講職業(yè)道德教育的重點(diǎn)放置在學(xué)生走向工作崗位之后，這樣還能節(jié)省部分教育資源。在這種錯(cuò)誤思想觀念的指導(dǎo)下，部分高職院校忽視了學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)，沒有給予其足夠的時(shí)間和人力支持，導(dǎo)致高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作流于形式，表面上看來此項(xiàng)工作正在如火如佘的進(jìn)行著，實(shí)際上校領(lǐng)導(dǎo)并不對(duì)其負(fù)責(zé)，缺少規(guī)范、系統(tǒng)的監(jiān)督管理。由于高職院校不重視學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作，沒有把學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)納入到校建體系當(dāng)中，出現(xiàn)了職業(yè)道德教育經(jīng)費(fèi)不足、挪用現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作環(huán)境惡劣，嚴(yán)重影響了工作實(shí)效。

（二）觀念相對(duì)落后，缺乏系統(tǒng)管理

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，人們?nèi)諠u意識(shí)到職業(yè)道德教育的重要性。然而，人們長期對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有失偏頗，簡單地認(rèn)為教育就是傳授知識(shí)的過程，要求學(xué)生記住職業(yè)道德的準(zhǔn)則和規(guī)范即可。這種落后的教育觀念無疑會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育產(chǎn)生負(fù)面影響，直接體現(xiàn)到學(xué)生身上就是道德選擇能力和處理道德沖突能力匱乏或不足，對(duì)職業(yè)道德準(zhǔn)則缺少一份堅(jiān)持，甚至為了個(gè)人利益或小團(tuán)體利益而無限地降低職業(yè)道德底線，出現(xiàn)了嚴(yán)重的職業(yè)道德知、行失調(diào)問題。新時(shí)期，高職院校必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作作出新的詮釋，將其視為一個(gè)系統(tǒng)化培養(yǎng)價(jià)值觀、能力和品質(zhì)的過程，全面考核學(xué)生的知、情、意。只有這樣學(xué)生們才能將職業(yè)道德知識(shí)踐行到日常工作生活當(dāng)中，并在不斷的職業(yè)實(shí)踐中有所感悟，從而形成完整、穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，未來在職業(yè)領(lǐng)域有一個(gè)更好的發(fā)展，為社會(huì)和供職單位創(chuàng)造更大的價(jià)值。

（三）評(píng)價(jià)方式單一，師資力量薄弱

活動(dòng)目標(biāo)是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。具體表現(xiàn)在高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作中就是：工作目標(biāo)指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、支配了整個(gè)建設(shè)工作，能夠起到很好的導(dǎo)向、規(guī)范、調(diào)控和激勵(lì)作用。通過訪查、分析，筆者發(fā)現(xiàn)高職院校普遍存在職業(yè)道德教育目標(biāo)不清晰、內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上建立的學(xué)生職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制也不夠完善，過于重視學(xué)生知識(shí)水平的考核，而輕視了行為能力方面的考察，不能全面地反映學(xué)生的職業(yè)道德水平。除此之外，部分職業(yè)道德教育任職教師的專業(yè)化程度不高，以兼職居多，他們對(duì)職業(yè)道德本質(zhì)、特征尚未形成系統(tǒng)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更多情況是自己的主觀判斷。教師作為職業(yè)道德教育的主導(dǎo)者，應(yīng)該以身作則，充分利用人格感染力和道德影響力，在潛移默化中提高學(xué)生們的職業(yè)道德素質(zhì)。

二、優(yōu)化高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作策略

作者結(jié)合對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作特性的認(rèn)識(shí)，針對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作現(xiàn)狀，提出了以下幾種優(yōu)化高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作的策略，以供參考。

（一）強(qiáng)化認(rèn)知，更新觀念

學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)不僅是高校一方的責(zé)任，更是全社會(huì)的責(zé)任所在。因此，全社會(huì)應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作的重視程度，認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德是人才培養(yǎng)中不可或缺的一部分，全面分析其影響因素，并努力消除不良因素的影響，給予高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作適度的支持，從而促進(jìn)職業(yè)道德教育的可持續(xù)發(fā)展。高職院校黨委則需要嚴(yán)格按照物質(zhì)文明、精神文明以及政治文明協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，將職業(yè)道德教育納入德育體系當(dāng)中，統(tǒng)一管理，貫徹落實(shí)。高職院校廣大教職工應(yīng)該強(qiáng)化認(rèn)知，著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中的地位，切實(shí)肩負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任。同時(shí)，高職院校教育工作者還應(yīng)該更新自己的職業(yè)道德教育觀念，不斷深化職業(yè)道德教育的領(lǐng)域和內(nèi)涵。職業(yè)道德教育不僅僅是知識(shí)傳遞的過程，更是一個(gè)價(jià)值觀和品質(zhì)培養(yǎng)的過程，它對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該提升到實(shí)踐層次。新時(shí)期的職業(yè)道德應(yīng)該包括愛崗敬業(yè)精神、合作精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)操守等多個(gè)方面的內(nèi)容，是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的，因此，我們必須要以持續(xù)發(fā)展的眼光看待學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作，豐富職業(yè)道德內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。

（二）加大投入，提高水平

學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，應(yīng)該得到高職院校領(lǐng)導(dǎo)層的重視和支持。具體而言，高職院校應(yīng)該切實(shí)將職業(yè)道德建設(shè)納入校建體系當(dāng)中，結(jié)合本校實(shí)際情況制定合理的建設(shè)規(guī)劃，逐年增加在學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)方面的資金、資源投入，有力保證學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作的順利開展，從而創(chuàng)造良好的職業(yè)道德教育環(huán)境，讓學(xué)生們得到更好的培養(yǎng)。值得提出的是，教師是教育的主導(dǎo)，其表現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平直接決定了教育的實(shí)效。為此，高職院校要重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷加大此方面的經(jīng)費(fèi)投入，提高從教教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)化水平。高職院校可以從企業(yè)遴選一批高素質(zhì)、高品質(zhì)的人才到校兼職，補(bǔ)充職業(yè)道德教育團(tuán)隊(duì)力量，充分借助他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和切身感悟，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)道德認(rèn)知，促使學(xué)生不斷將職業(yè)道德知識(shí)內(nèi)化到自己的行為當(dāng)中。同時(shí)，高職院校還應(yīng)該積極組織教師培訓(xùn)工作，為教師提供良好的發(fā)展平臺(tái)，明確其肩負(fù)的責(zé)任和任務(wù)，提高教師們的職業(yè)道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)，幫助他們形成系統(tǒng)的理論知識(shí)，真正發(fā)揮教師的示范作用。

（三）明確目標(biāo)，系統(tǒng)管理

新的歷史時(shí)期，高等教育必須服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，力爭培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。在這一宏觀教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，高職院校應(yīng)該進(jìn)一步明確職業(yè)道德教育的目標(biāo)，體現(xiàn)出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的基本要求。筆者結(jié)合相關(guān)學(xué)者的研究理論，認(rèn)為學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作目標(biāo)應(yīng)該富含時(shí)代性、層次性、針對(duì)性以及操作性等幾大特性。其中，時(shí)代性要求制定的學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作目標(biāo)必須要順從時(shí)代的發(fā)展，關(guān)注時(shí)代變革引起的職業(yè)方面的問題和挑戰(zhàn)，即遵循與時(shí)俱進(jìn)原則。學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作目標(biāo)的層次性和針對(duì)性要求高職院校根據(jù)各行各業(yè)的差異對(duì)職業(yè)道德教育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分和調(diào)整，進(jìn)而實(shí)施因材施教的教育。操作性是職業(yè)道德教育的基本特性，是保證學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作順利實(shí)施的基礎(chǔ)，要求高職院校從本校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定符合高職特色的職業(yè)道德教育目標(biāo)。以此為基礎(chǔ)，在正確工作目標(biāo)的指導(dǎo)下，高職院校應(yīng)該構(gòu)建完善的學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作機(jī)制，明確各階段工作的任務(wù)、重點(diǎn)，并制定與之對(duì)應(yīng)的考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的管理，為學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作增加保障。

（四）創(chuàng)新教育，完善評(píng)價(jià)

如上文所述，現(xiàn)代學(xué)生職業(yè)道德教育具有很強(qiáng)的時(shí)代性，職業(yè)道德教育的內(nèi)容和方法應(yīng)該做出適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。高職院校設(shè)計(jì)的職業(yè)道德教育應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是愛崗敬業(yè)教育。愛崗敬業(yè)精神是職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是職業(yè)道德一直以來首要倡導(dǎo)的內(nèi)容。高職院校在開展愛崗敬業(yè)教育時(shí)，應(yīng)該從職業(yè)責(zé)任感培育入手，樹立學(xué)生良好的職業(yè)責(zé)任意識(shí)和高度的職業(yè)責(zé)任感，使其敬愛自己的職業(yè)和崗位，促使他們堅(jiān)實(shí)地走好每一步;二是職業(yè)教育。職業(yè)道德教育從屬于道德教育，而又著重強(qiáng)調(diào)了“職業(yè)”兩個(gè)字。學(xué)生職業(yè)道德教育必須要與行業(yè)規(guī)則和要求緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到未來從事職業(yè)的具體要求和道德規(guī)范，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的行為;三是，誠信意識(shí)、合作意識(shí)教育。在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競爭日趨激烈的環(huán)境中，學(xué)生良好的誠信意識(shí)和合作意識(shí)顯現(xiàn)的尤為重要。從職業(yè)道德的角度來看，加強(qiáng)學(xué)生誠信意識(shí)、合作意識(shí)教育，應(yīng)培育學(xué)生誠實(shí)守信、不驕不躁、積極向上、寬容待人等精神品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生正確的交際方式，以期學(xué)生未來可以得到更好的發(fā)展。在明確了職業(yè)道德教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)該優(yōu)化自身的職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)體系，將理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來，全面分析學(xué)生的思想、心理和行為表現(xiàn)，并依此作出客觀、理性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式方法，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生、督促不良學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面培育和發(fā)展。

總之，加強(qiáng)和優(yōu)化高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作非常重要。未來，我們還應(yīng)該持續(xù)關(guān)注高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的發(fā)展，仔細(xì)分析時(shí)代的需求變化，結(jié)合高職院校的職業(yè)道德教育實(shí)際，提出更多改進(jìn)意見，為學(xué)生創(chuàng)造更好的職業(yè)道德教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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