孫洪偉+孫茜+魏雪芬

摘要：環(huán)境工程是21世紀重點發(fā)展的新型交叉性學科，具有實踐性強、綜合性強和涉及領域廣的特點。如何培養(yǎng)創(chuàng)新應用型環(huán)境工程人才，成為高校在人才培養(yǎng)過程中面臨的現(xiàn)實而緊迫問題。本文基于未來社會發(fā)展對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)特點，深入分析了當前環(huán)境工程專業(yè)學生培養(yǎng)過程中存在的主要問題，對如何提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新應用型環(huán)境工程專業(yè)人才的機制進行了有益的探討。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程;應用創(chuàng)新;培養(yǎng)機制

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0118-02

環(huán)境工程專業(yè)是運用環(huán)境科學、工程學和其他有關(guān)學科的理論和方法，研究合理保護和利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，促進人類與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的工程技術(shù)學科[1]。目前，隨著全球環(huán)境問題的日益突出，我國較多高校開設了以治理環(huán)境污染為背景的環(huán)境工程專業(yè)。截至2015年，我國大約有366所大學成立了環(huán)境工程專業(yè)，且招生規(guī)模逐步擴大[2]。我國的環(huán)境工程學科是在70年代中后期才迅速發(fā)展起來的，其標志是1977年，清華大學在原給水排水專業(yè)的基礎上，成立了我國第一個環(huán)境工程專業(yè)，這標志著我國環(huán)境工程專業(yè)開始了自己的發(fā)展歷程。

環(huán)境工程是21世紀重點發(fā)展的高新科技之一，是新型的交叉性學科，具有實踐性強、綜合性強和涉及領域廣的特點。由于環(huán)境工程專業(yè)招生規(guī)模不斷增加，導致學生培養(yǎng)質(zhì)量和教師資源短缺等問題日益突出?，F(xiàn)代環(huán)境本專業(yè)培養(yǎng)的學生要求具有扎實的環(huán)境工程理論知識、專業(yè)技術(shù)和工程設計能力，特別是在（高濃度）有機廢水的生物化學處理、可持續(xù)發(fā)展的垃圾填埋處置及環(huán)境污染修復的生態(tài)工程等方面的理論和技術(shù)獨具特色，因此，原有的培養(yǎng)機制已經(jīng)遠遠滿足不了環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的需要，必須尋求教一種全新的實踐教學模式，以適應對創(chuàng)新應用型環(huán)保專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

一、環(huán)境工程專業(yè)學生培養(yǎng)過程中存在的問題

1.專業(yè)培養(yǎng)模式相對滯后，需要完善。目前，我國大多高校制定的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)模式相對滯后，這主要是由于：（1）環(huán)境工程學科是一門交叉性的綜合性學科，而大多高校采用的專業(yè)培養(yǎng)模式參考了其他學科專業(yè)培養(yǎng)模式，環(huán)境工程業(yè)本身的特點不夠突出。在制定專業(yè)計劃時，涉及物理學、化學、電工學、生物學、水力學、機械基礎、力學和測量學等較多課程，涉及領域多但不精通，導致環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)工作后，處在一個廣而不精的尷尬處境，與許多其他專業(yè)性較強的領域?qū)I(yè)生相比，競爭優(yōu)勢較弱。（2）我國大多數(shù)高校，為了維持教學秩序穩(wěn)定，一個完整的教學計劃通常使用較長時間，不可能每一屆學生都更改教學計劃。但目前，我國面臨環(huán)境問題復雜性越來越突出，很多新型的環(huán)保產(chǎn)業(yè)應運而生。因此，對于環(huán)境工程專業(yè)學生來講，培養(yǎng)模式基本不變，沒有與時俱進。同時也忽視了學生越來越需要的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，缺乏顯著的針對性，制約了環(huán)境工程專業(yè)學生能夠自身的發(fā)展，難以實現(xiàn)“寬專業(yè)、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”的21世紀環(huán)境人才培養(yǎng)目標。

2.實踐教學環(huán)節(jié)較薄弱，學生創(chuàng)新能力不足。環(huán)境工程專業(yè)課程涉及面廣，理論性和工程實踐性均較強。實踐教學是培養(yǎng)環(huán)境工程人才的重要環(huán)節(jié)，是學生將理論基礎與實際相結(jié)合的重要過程[4]。通過實踐教學，可以促進知識理論與實際結(jié)合，繼續(xù)深化理論教學，有助于培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學生的工程實踐和創(chuàng)新能力。因此，課堂教學一定要與實踐教學有機結(jié)合。環(huán)境工程專業(yè)大部課程都設置了對應的實踐教學環(huán)節(jié)，如實驗課程、專業(yè)課程設計和參觀實習等，這些實踐教學大多安排在相應課程結(jié)束后進行。學生在這一過程中，由于缺乏對工程實例的認知，大多依據(jù)課本知識，參照相應的設計手冊，進行理論計算和設計，使得形成的設計方案理論化，與實際工程應用相差較遠，沒有獲得較好的實踐效果。

對于蘭州交通大學環(huán)境工程專業(yè)的參觀實習，主要包括認識實習（第4學期末）、環(huán)境綜合實習（第6學期）和畢業(yè)實習（第8學期初）。但由于教育資源短缺、聯(lián)系實習單位較少，實習時間較短、經(jīng)費不足和學生不重視等客觀條件的限制，使得學生主要參觀給水廠、污水處理廠、垃圾填埋場和除塵裝置等。在實習過程中，大部分學生是走馬觀花，缺乏興趣，尚未真正了解掌握處理工藝的原理、方法等。此外，由于大多水廠的自動化程度高，運行程序較復雜，學生們沒有機會進行實際操作，故難以獲得較好的效果，遠遠沒有達到課堂教學與實踐教學的有機結(jié)合。

二、環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)機制改革探討

1.優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式，樹立創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)理念。環(huán)境工程是一個實踐性很強的綜合性學科，涉及學科領域廣泛。環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計劃是不可分割的一個有機整體[5]。優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式過程中，應根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、開設課程和學分要求等方面，完善學生培養(yǎng)全過程，合理安排基礎理論與專業(yè)知識、主干課程與相關(guān)課程、理論課程與實踐教學的相關(guān)順序，深入理解每門課程和每一教學環(huán)節(jié)之間的主、層次關(guān)系，以及他們的之間內(nèi)在聯(lián)系，以確定合理的時間順序。

創(chuàng)新應用型人才是指具備扎實的專業(yè)理論知識和較強的工程、學習及研究能力，具有較強的實際問題解決能力和研究創(chuàng)新能力，同時還應具有較好的人文素質(zhì)和較強的思維能力[6]。對于創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)，應根據(jù)專業(yè)特色優(yōu)勢，以培養(yǎng)“牢固基礎，應用為主，兼顧創(chuàng)新”為目標，樹立創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)理念，并將該理念貫穿整個教學過程中。因此，優(yōu)化培養(yǎng)模式的過程中，一定協(xié)調(diào)好傳授知識和培養(yǎng)能力養(yǎng)之間的關(guān)系。在傳授給學生知識的基礎上，注重學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.強化學生學習意識，激發(fā)主動學習興趣。大學生學習過程中，學習成績的好壞主要取決于學習的意識和興趣，而主動性和積極性是學習效率高低的關(guān)鍵因素。首先，大學生步入大學后，懂得我國大學生數(shù)量較多，難就業(yè)已經(jīng)成為較嚴重的現(xiàn)實問題，因此，從思想上一定要明確學習目標，端正學習態(tài)度，強化完善自己，掌握較寬廣的專業(yè)知識和奠定具有較好的專業(yè)基礎，為未來選擇奠定堅實的基礎。其次，教師要經(jīng)常引導和鼓勵學生。強化引導，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。通過講解所學知識的重要性，以及未來發(fā)展的意義，使學生對專業(yè)產(chǎn)生較濃厚的興趣。同時，可以結(jié)合課程的考核方法，給學生施加一定的壓力，使同學既理解課程的重要性和學習意義，也明白學習成績將按照嚴格的考核方法來進行。最后，教師要盡量使課堂內(nèi)容豐富，并采取靈活的教學方式，增強學習主動意識，激發(fā)學習興趣。在教學過程中，課前教師認真、充分地準備教案，在設計教學方式時，既要尊重教材，又要關(guān)注社會和學生的實際需要，為學生能力的提高提供有利條件。

3.強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生創(chuàng)新實踐能力。實踐教學是強化理論教學效果的重要環(huán)節(jié)，通過理論與實踐相結(jié)合，可以使教學內(nèi)容的啟發(fā)性更強，加深學生對所學知識的理解。首先，通過完善教學培養(yǎng)計劃，可以增加實踐教學環(huán)節(jié)的比例。為了培養(yǎng)和加強大學生的創(chuàng)新實踐能力，構(gòu)建針對環(huán)境工程中涉及的基本概念和基本原理的基礎實驗、專業(yè)實驗、環(huán)境綜合實驗等實驗環(huán)節(jié)，通過這些基礎試驗環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)大學生的實踐能力?；A實驗是培養(yǎng)學生的實踐能力，而專業(yè)實驗則可以強化學生實踐能力。環(huán)境綜合實驗的重點要求通過對專業(yè)知識的理解和應用，來解決實際工程問題，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的目的。其次，重視和建設校內(nèi)外實習基地，豐富實踐教學。對于環(huán)境工程專業(yè)的認識實習、生產(chǎn)實習和環(huán)境綜合實習是教學培養(yǎng)計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，實習基地的建設是獲得良好實習質(zhì)量的重要保證。尤其是校外實習基地，可以通過與企業(yè)開展技術(shù)合作的方式，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，企業(yè)為學校通過實習場所，可謂雙贏。

三、結(jié)語

為了培養(yǎng)創(chuàng)新應用型環(huán)境工程專業(yè)人才，需在樹立創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)理念的前提下，不斷優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)模式。通過強化學生的主動學習意識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生具備較強的實踐創(chuàng)新能力，從而提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)“寬專業(yè)、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”的21世紀環(huán)境工程專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]黃錦勇，劉愛華.基于環(huán)境工程應用型人才培養(yǎng)的實踐教學改革探討[J].中國電力教育，2011，（28）：141-142.

[2]http：//www.dxsbb.com/news/10774.html.

[3]布冠好，師超.當代大學生學習主動性缺乏的原因及應對措施[J].中國西部科技，29，（9）：68-69.

[4]劉艷萍，鄧一兵.環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習的改革與實踐[J].科技信息，2011，（1）：21-22.

[5]谷晉川，江元霞，楊曉靜，何海賓，李慶剛，劉小兵.環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計劃優(yōu)化探討[J].高等教育研究，2007，24（3）：56-58.

[6]于海瀛，丁林賢.以應用能力為導向的環(huán)境工程專業(yè)英語教學改革探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（32）：64-65.