金克華

（荊楚理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊門 448000）

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探討素質(zhì)教學(xué)背景下高校音樂(lè)教學(xué)改革問(wèn)題

金克華

（荊楚理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊門 448000）

摘 要：現(xiàn)階段國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，各高校不斷推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)改革。素質(zhì)教育主要是尊重學(xué)生自身特征，激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。高校音樂(lè)教學(xué)素質(zhì)教育的改革，不僅致力于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也是促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一次有力的探索實(shí)踐。目前一些高校音樂(lè)教學(xué)改革存在一些問(wèn)題，本文主要探討素質(zhì)教育背景下高校音樂(lè)教學(xué)如何改革的一些建議。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教學(xué)；高校音樂(lè)；教學(xué)改革

素質(zhì)教育以學(xué)生的基本素養(yǎng)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，全面挖掘?qū)W生的智慧潛能，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)人才的必由之路。高校音樂(lè)教學(xué)能夠促使學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力，讓學(xué)生感受音樂(lè)的美感。在素質(zhì)教育理論的引領(lǐng)下，高校要注重整合音樂(lè)教學(xué)資源，對(duì)教師的音樂(lè)素質(zhì)嚴(yán)格把關(guān)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)的音樂(lè)人才。高校教學(xué)從業(yè)者要發(fā)揚(yáng)終身學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，時(shí)刻關(guān)注音樂(lè)教育事業(yè)的新動(dòng)向，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握合理的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。總之，高校音樂(lè)教學(xué)改革的推進(jìn)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。

一、如今高校音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀

目前，高校音樂(lè)教育改革中仍存在一些問(wèn)題，學(xué)校重視程度不夠，教師資源不能滿足學(xué)生需求，教學(xué)方法以傳統(tǒng)灌輸式的為主，重技能的培養(yǎng)不重音樂(lè)素養(yǎng)的提升等。所以在高校音樂(lè)教學(xué)中，要不斷深化改革，更新教學(xué)思路，提升學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，提高高校音樂(lè)教學(xué)的有效性。我國(guó)的高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)，也與高校教師的教學(xué)方法有關(guān)，教學(xué)方法重理論不重實(shí)踐。灌輸式的教育很多時(shí)候會(huì)引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。學(xué)生與老師互動(dòng)較少，對(duì)音樂(lè)作品的理解僅限自己能夠理解的階段，不能獨(dú)立思考，也不能深入的體會(huì)作品表達(dá)的情感。沒(méi)有深入的理解，學(xué)生在實(shí)踐中就很難演奏出打動(dòng)人的音樂(lè)，不能從根本上促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)整體水平的提高。

二、現(xiàn)階段高校音樂(lè)教學(xué)的策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

高校音樂(lè)教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)功利性的教育方式，重知識(shí)的傳播和技能的學(xué)習(xí)，忽略了從根本上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。這種被動(dòng)的教學(xué)方法，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生主動(dòng)性差，難以保障教學(xué)的效率。所以，高校音樂(lè)教學(xué)改革，要先從課堂教學(xué)開(kāi)始，教師要注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，將被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立思考、主動(dòng)探索。例如在教學(xué)中融入表演教學(xué)、合作教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)等方法，豐富教學(xué)課堂，活躍課堂氣氛，既有利于大大提高學(xué)習(xí)效率，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。只有學(xué)生主動(dòng)去分析理解音樂(lè)作品的情感，才能使表演更具表現(xiàn)力，演奏出優(yōu)美、打動(dòng)人心的音樂(lè)。

（二）重視學(xué)生音樂(lè)作品知識(shí)的積累

高校音樂(lè)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)中不僅要進(jìn)行知識(shí)傳播，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力，提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，使其能夠正確理解音樂(lè)中傳達(dá)的情感，只有融入情感的表演才能富于感染力。日常教學(xué)中，提倡學(xué)生多多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂(lè)作品，教師定期分析不同類型的文獻(xiàn)資料，拓寬音樂(lè)教學(xué)的廣度。音樂(lè)教師可以提供給學(xué)生一些與音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的研究課題，讓學(xué)生自己確立分析的角度和方法，通過(guò)同學(xué)分組搜集相關(guān)的資料，掌握音樂(lè)作品的表現(xiàn)方式。學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有了一定的積淀，才能更好地體會(huì)不同類型音樂(lè)要表達(dá)的情感，讓表演更具表現(xiàn)力。

（三）改進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)方法

現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方式更加多樣化，將抽象的音樂(lè)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂。比如將知識(shí)的講解過(guò)程用一段紀(jì)錄片視頻來(lái)展現(xiàn)，或者計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)用簡(jiǎn)潔明了的傳達(dá)知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)資源共享功能，共享學(xué)生的音樂(lè)作品，這十分有利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和審美觀。除課堂教學(xué)之外，引導(dǎo)學(xué)生從生活片段中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的影子，走進(jìn)社區(qū)，踏入農(nóng)村，聆聽(tīng)鄉(xiāng)土音樂(lè)，了解不同地域，不同民族音樂(lè)的特點(diǎn)。傳承各種民間音樂(lè)資源，這些音樂(lè)資源中所蘊(yùn)含的民族文化精華將得到弘揚(yáng)。豐富音樂(lè)教學(xué)的途徑和方法，讓學(xué)生在生活中發(fā)掘無(wú)處不在的音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力。例如聯(lián)系文化館，介紹學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐奈乃嚮顒?dòng)，提供給高校學(xué)生經(jīng)常參加文藝演出等實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。學(xué)生在實(shí)踐中將學(xué)習(xí)到的音樂(lè)理論運(yùn)用到實(shí)際演出中，提升學(xué)生登臺(tái)演出的經(jīng)驗(yàn)。

（四）引進(jìn)優(yōu)秀教師資源，提高教師整體素質(zhì)水平

大部分高校音樂(lè)師資力量薄弱，教師素質(zhì)水平和師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待調(diào)整改善。學(xué)校要配備高素質(zhì)的音樂(lè)教師，保證音樂(lè)教學(xué)的水平，與大師為伍，才能學(xué)到更多優(yōu)秀的知識(shí)素養(yǎng)。高校音樂(lè)教師要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要具備基本的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，還要接受新的教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)專業(yè)教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，結(jié)合音樂(lè)的文化內(nèi)涵，解讀音樂(lè)的文化性。高校教師學(xué)習(xí)如何借助網(wǎng)絡(luò)媒體的聲音、視頻等作為音樂(lè)素材，為學(xué)生更好地掌握音樂(lè)知識(shí)，設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)方法。教師的行為對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校要重視音樂(lè)教學(xué)改革，高校音樂(lè)教學(xué)工作者應(yīng)緊跟素質(zhì)教育的步伐，整合各種教學(xué)資源，遵循音樂(lè)專業(yè)高等教育教學(xué)規(guī)律，全面提升高校音樂(lè)教育水平，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)創(chuàng)新人才做出貢獻(xiàn)。各大高校要深化和繼承素質(zhì)教育改革，以學(xué)生的基本個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，真正探索一條適應(yīng)中國(guó)學(xué)生的音樂(lè)教育道路，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)培養(yǎng)未來(lái)不同類型的音樂(lè)人才，推動(dòng)國(guó)家整體音樂(lè)教育水平的提高?！?/p>

[參考文獻(xiàn)]

[1] 林芳芳.當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)改革存在問(wèn)題及解決策略[J].藝術(shù)研究, 2013,04.