王海生

（山東省德州市第二中學(xué)，山東 德州 253000）

淺談高中樂理教學(xué)

王海生

（山東省德州市第二中學(xué)，山東 德州 253000）

樂理和視唱練耳是基本的音樂理論課程，也是音樂高考的的必考科目。樂理是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要起點(diǎn)。樂理對音樂實(shí)踐的發(fā)展能起到重要指導(dǎo)作用?？梢哉f，缺失樂理知識的支撐就無法正確地表達(dá)音樂作品。但是經(jīng)過多年的樂理基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在樂理學(xué)科的學(xué)習(xí)上很難入門，那么如何開展高中音樂課程中的樂理知識教學(xué)呢？下面就結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談一下自己粗淺的看法。

樂理教學(xué)；高中

一、高中生樂理學(xué)習(xí)主要面對以下幾點(diǎn)問題

（一）理論性強(qiáng)

樂理知識具有理論性和嚴(yán)謹(jǐn)性，需要對每一個知識點(diǎn)逐一進(jìn)行理解與消化，還要熟記各式各樣的音樂術(shù)語，使人感覺枯燥乏味，學(xué)不進(jìn)去。

（二）計(jì)算繁雜

某些樂理問題猶如數(shù)學(xué)題，比如計(jì)算音符的時(shí)值、音程的度數(shù)、各種和弦的轉(zhuǎn)位以及調(diào)式調(diào)性等等，這些過程復(fù)雜而又抽象，就算是專業(yè)音樂院校的學(xué)生們難免也會有感覺棘手的時(shí)候。

（三）成長周期長

熟練識譜需要漫長的過程，不是一朝一夕的事情。無論是讀簡譜還是五線譜，都需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練，特別是初學(xué)聲樂和民樂的同學(xué)，識起譜來更是覺得寸步難行。

二、 樂理學(xué)科對音樂高考生的作用

（一）學(xué)習(xí)樂理有助提高演奏水平

通過本人近二十年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，那些有過音樂素養(yǎng)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，在技能專業(yè)課的學(xué)習(xí)上都進(jìn)步飛快，因?yàn)樗麄兌寄軐⒓寄芫毩?xí)和理論素養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，而不是機(jī)械地重復(fù)性練習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠通過運(yùn)用樂理知識的要素去演奏作品時(shí)，就使得原本很困難的演奏技巧問題立刻就能迎刃而解。 比如對于鋼琴專業(yè)，手風(fēng)琴專業(yè)的學(xué)生來說，他們的專業(yè)練習(xí)離不開識譜與讀譜，長期的讀譜已經(jīng)具備對鍵盤上樂音體系的直觀感覺，相對于其他專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更加輕車熟路了。

（二）學(xué)習(xí)樂理有助理解樂曲

樂理的學(xué)習(xí)過程還會接觸到曲式問題、音樂鑒賞、演奏力度技巧等方面的知識，不管多簡單的小作品也可以進(jìn)行細(xì)致的樂理的分析，就像我們欣賞一幅畫，不但要認(rèn)識畫中的色彩（知道音高），還要了解畫面的構(gòu)圖（劃分樂段）和布局（劃分樂句），畫面中有哪些生動的形象（重要的節(jié)奏型和旋律音型），以及畫面所表達(dá)的情感主題（音樂情感表現(xiàn)）等，久而久之，學(xué)生的樂理知識素養(yǎng)就會逐漸提高，鑒賞音樂的能力與表達(dá)音樂的能力也會增強(qiáng)，形成真正的音樂興趣。

（三）學(xué)習(xí)樂理有助提高專業(yè)學(xué)習(xí)效率

如果學(xué)生缺乏系統(tǒng)的音樂理論素養(yǎng)的訓(xùn)練，那技能老師就只能占用技能課的時(shí)間來講授樂理知識，即便這樣，學(xué)生也還是心存疑惑，演奏其他作品時(shí)還是不太會運(yùn)用，結(jié)果就變成周而復(fù)始得重復(fù)同樣的問題，白白浪費(fèi)了許多的時(shí)間和精力。所有的音樂專業(yè)訓(xùn)練中都會運(yùn)用到樂理素養(yǎng)，節(jié)奏與節(jié)拍的穩(wěn)定、識譜能力、音樂的調(diào)式調(diào)性分析、音樂術(shù)語的理解再現(xiàn)，上到高級別時(shí)講究的不同時(shí)期不同風(fēng)格的音樂家作品風(fēng)格等，下到最基本的音階彈奏都離不開樂理。

三、高考樂理授課應(yīng)注意那些問題

（一）樂理名詞的講述更為嚴(yán)謹(jǐn)，具有目標(biāo)性和邏輯性

高中樂理課教師面對的是基礎(chǔ)薄弱的音樂理論初學(xué)者，課堂上應(yīng)力求使概念更明確，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。教師要善于發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的問題，更要觀注理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系，力求每個知識點(diǎn)條理清晰，富有邏輯性，保證基本的樂理概念清晰準(zhǔn)確，避免學(xué)生概念混淆。教師要學(xué)會學(xué)習(xí)與思索，并積極關(guān)注本基樂理學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，逐步完善教學(xué)硬件與軟件，更好地服務(wù)于教學(xué)。

（二）樂理教學(xué)需要指導(dǎo)學(xué)生與自身的專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

樂理知識要和音樂實(shí)踐中的聽覺感受相聯(lián)系，使理論在音樂的再創(chuàng)作中得以體現(xiàn)，這樣就可以讓抽象的純音樂理論課堂變得更加生動有趣。盡管一個學(xué)生能用語言說明調(diào)式的種類，但是如果不能從聽覺上分析調(diào)式調(diào)性，那么他還是沒有真正掌握知識。例如，“節(jié)奏與節(jié)拍”這一章出現(xiàn)了許多概念，但我們無法在書本上感受到節(jié)奏的律動感，這使得學(xué)生理解和區(qū)分各種拍子的音響特點(diǎn)變得十分困難。為了讓學(xué)生就能深刻的理解節(jié)奏與節(jié)拍的概念，我們可以在樂理課堂上有意識地將學(xué)生經(jīng)常接觸的音樂作品中的典型節(jié)奏提煉出來，并讓學(xué)生自己演奏，使得“視唱練習(xí)”變成“視奏練習(xí)”，讓學(xué)生在視唱與練習(xí)當(dāng)中領(lǐng)會各種節(jié)奏的精髓。

（三）樂理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的理論應(yīng)用能力，真正的將樂理變成一種素養(yǎng)

樂理教學(xué)水平的高低，主要體現(xiàn)在是否將教學(xué)的理論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到技能練習(xí)的實(shí)踐中去。一道看似簡單的小題，有時(shí)會包含許多的知識點(diǎn)。音程的識別、半音和全音的類別、音數(shù)的計(jì)算、變化音程及不協(xié)和音程的概念都是識別“bG -#G”的音程與音數(shù)這個簡單小題的知識點(diǎn)。從這個意義上講，教師在講解時(shí)的切入點(diǎn)與方式方法顯得特別重要。

音樂教學(xué)理論主要是幫助人們理解他們正在聽什么。學(xué)聲樂、鋼琴、視唱、樂器，如果不懂樂理，即使你有再好的音樂天賦也是枉然，音樂理論素養(yǎng)的教學(xué)在于日積月累，在于潤物無聲，就算現(xiàn)在他學(xué)不懂，至少有了一定的了解，會對他以后有一定得基礎(chǔ)，只要會運(yùn)用在樂器上，對所學(xué)樂器的發(fā)展就會促進(jìn)很多，最后，我希望音樂理論學(xué)習(xí)能夠得到每一位音樂高考生的認(rèn)真對待。