王小星

摘要：幼兒英語教學(xué)的一種重要形式之一是游戲教學(xué)。結(jié)合幼兒心理和認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒英語學(xué)習(xí)和其他階段的英語學(xué)習(xí)有較大的差異性存在。所以，采用游戲教學(xué)具有一定的可行性以及必要性。本文從游戲教學(xué)在幼兒英語教學(xué)中的概況、形式、應(yīng)用等方面進(jìn)行了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒英語教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G610 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0281-02

目前，在我國各個(gè)城市的幼兒教育階段，已經(jīng)普遍開展了英語課程，也是幼兒園課程多元化設(shè)置的實(shí)際需要，也是中國早日融入國際化的要求。教學(xué)對(duì)象是年齡較小的幼兒園幼兒，所以幼兒英語教學(xué)和其他階段的英語教學(xué)是完全不同的，從幼兒英語教育目標(biāo)來看，以培養(yǎng)幼兒園幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣和提高幼兒園幼兒的聽說能力為目的。還要結(jié)合幼兒園幼兒心理和認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)專家一致認(rèn)為，具有必要性和可行性的游戲是幼兒園幼兒英語教學(xué)的主要手段，也是幼兒園英語教學(xué)的重要形式。

一、幼兒英語教學(xué)的概況

經(jīng)多方調(diào)查和大量數(shù)據(jù)顯示，大部分幼兒英語教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單調(diào)重復(fù)、反復(fù)跟讀，幼兒機(jī)械式地“復(fù)讀”著。這種方法導(dǎo)致幼兒對(duì)單詞的理解不準(zhǔn)確，記憶時(shí)間短暫，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語的麻木感，與設(shè)定此課程的目的背道而馳。具有較強(qiáng)的好奇心、好問好動(dòng)、思維活躍、善于和喜歡模仿的幼兒不但樂于接受新事物，而且學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性都很高。但是，幼兒此時(shí)已經(jīng)具有自己獨(dú)立的思維，更愿意根據(jù)自己的興趣點(diǎn)選擇性地學(xué)習(xí)一些內(nèi)容。實(shí)施英語教育的最佳途徑之一是教師運(yùn)用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。在游戲過程之中幼兒通過語言、動(dòng)作、交流、感官等，真正做到了“做中學(xué)，學(xué)中做”，幼兒可以在游戲中開心、積極地學(xué)習(xí)英語，而不是坐在教室苦悶地聽教師講解英語?？偠灾?，兒童是需要游戲的，兒童也是有權(quán)利去玩，去開心地度過童年的。幼兒英語教學(xué)的五大基本特征是趣味性、自主性、組織性、競(jìng)爭(zhēng)性和目的性。

二、游戲教學(xué)在幼兒英語教學(xué)中的形式

對(duì)于還沒有自制力的幼兒來說，學(xué)英語需要趣味性、多樣性，不能單純地教幼兒?jiǎn)卧~怎樣讀，怎么寫，什么意思，之后要求幼兒死記硬背，此種方法效果與期望背道而行。很多小學(xué)、初中的孩子對(duì)英語失去了興趣，一部分原因也在于幼兒時(shí)的傳統(tǒng)的英語教學(xué)。教師應(yīng)該換位思考，考慮到幼兒的特點(diǎn)，課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合幼兒的特性來進(jìn)行。幼兒的一切學(xué)習(xí)都是建立在感興趣的基礎(chǔ)上，因此，教師應(yīng)該提升課程的趣味性，讓幼兒對(duì)英語感興趣，這樣才可從根本上調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)的水平。

1.英語角色表演游戲。目前幼兒對(duì)英語的學(xué)習(xí)一般停留在聽、說和認(rèn)知上。如果反反復(fù)復(fù)地讀和念英語中的句子，會(huì)讓幼兒注意力不集中，感到枯燥無味，但是如果采用游戲教學(xué)，玩與學(xué)結(jié)合，幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使他們回到母語的學(xué)習(xí)然狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語。這樣的教學(xué)形式，幼兒是熟悉的、開心的，也是積極的，所以容易掌握和操作，因此發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒的興趣。游戲中的角色可以選用幼兒喜歡并且熟悉的動(dòng)畫人物，例如：大頭兒子、喜羊羊與灰太狼、熊大、熊二、光頭強(qiáng)等，也可以選用小朋友喜歡的童話人物，例如白雪公主、小兔子、青蛙王子等。

2.詞性類游戲。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的詞類，可分為名詞、動(dòng)詞、形容詞三類游戲;一般名詞是幼兒最先也是最容易掌握的詞語，幼兒英語名詞是與幼兒生活接觸和感興趣的物質(zhì)密切聯(lián)系的。例如生活中常見的水果、花、飛鳥、動(dòng)物、食物及學(xué)習(xí)用品的英文名詞。介紹一種有趣的游戲。具體的做法是：為幼兒準(zhǔn)備獅子—lion，狗—dog，公雞—cock，老虎—tiger，狼—wolf，公?！猙ull，山羊—goat等各種的玩具。拿著dog玩具的幼兒可以自由選擇讓其他幼兒跳，該幼兒邊跳邊說：“dog跳，dog跳，goat，goat”;拿著goat玩具的幼兒模仿前一個(gè)幼兒的動(dòng)作，喜歡什么玩具就可以喊那個(gè)玩具的英文名稱。依次這樣下去，如果某個(gè)幼兒走神，沒有立即反應(yīng)輪到自己，那么他需要把自己喜歡的玩具和叫他玩具英文名稱的那個(gè)幼兒的玩具互換。這樣的游戲不單單可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，還能提高教學(xué)質(zhì)量和孩子們自身的素質(zhì)，更能提高幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.全身反應(yīng)游戲。全身反應(yīng)游戲來源于全身反應(yīng)教學(xué)法，以“聽單詞—做動(dòng)作”為主要教學(xué)形式。教師先做示范動(dòng)作，幼兒學(xué)會(huì)并能理解后，讓幼兒獨(dú)立完成動(dòng)作，然后再加上說，即邊說邊做。像廣播體操一樣，開始，教師說跟我做游戲，讓幼兒一起做同樣的動(dòng)作，這樣可以使幼兒理解英語句子與他們的動(dòng)作之間的關(guān)系，并準(zhǔn)確做出相應(yīng)的動(dòng)作。然后，是分組，一般是兩個(gè)幼兒一組，先由一名幼兒擔(dān)當(dāng)教師角色發(fā)布指令，另一名幼兒按照他的意思做出相應(yīng)的正確的動(dòng)作。幼兒調(diào)換角色，繼續(xù)做游戲。剛開始時(shí)，指令選擇簡(jiǎn)單的、熟悉的，可以是單個(gè)動(dòng)作也可以是連續(xù)動(dòng)作。如：sit down，Point to the door，stand up。在學(xué)新的名詞、形容詞、動(dòng)詞等時(shí)都可以采用這種方式，在輕松學(xué)完新的英語單詞或句子之后，再讓幼兒相互發(fā)出指令，此方法有利于實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)英語的快速理解以及形成幼兒對(duì)英語的長(zhǎng)時(shí)記憶，讓幼兒在與母語相同的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。

4.競(jìng)爭(zhēng)性游戲。幼兒的求勝心也是不容忽視的、十分強(qiáng)烈的，他們?yōu)榱粟A得游戲不但會(huì)全身心投入，放棄走神和淘氣的想法，還會(huì)運(yùn)用主觀能動(dòng)性積極想辦法，克服困難;還會(huì)積極地去發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。競(jìng)爭(zhēng)性游戲可以培養(yǎng)幼兒良好的想象力、觀察力、感知力、注意力、記憶力以及理解力。其實(shí)游戲本身的魅力是發(fā)現(xiàn)問題并解決它，也可以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。游戲本身具有的挑戰(zhàn)性是幼兒的興趣所在。在游戲過程中，問題的解決可以使他們發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)自己的能力，產(chǎn)生成就感與勝任感，有利于培養(yǎng)自信心和進(jìn)取心。所以說游戲教學(xué)也是幼兒思維發(fā)展的重要方式。

三、游戲教學(xué)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師換位思考問題。教師本能地會(huì)站在英語教學(xué)立場(chǎng)來理解及處理幼兒在游戲中表現(xiàn)不積極、走神等情況，事實(shí)上，教師需要站在幼兒的立場(chǎng)思考造成此現(xiàn)狀的真正原因。導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)非預(yù)期表現(xiàn)和動(dòng)作時(shí)，教師期望幼兒英語教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)或教學(xué)目的不一致時(shí)，教師以教師特有的思維方式，站在自身角度處理問題，以成人的思維去考慮和解決幼兒在游戲中表現(xiàn)出的非教師預(yù)想內(nèi)的行為，不可能找到問題的根本原因。所以，教師應(yīng)該從幼兒的角度去看待他們的行為，并從根本上解決問題。從而提高幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)幼兒英語語言能力的發(fā)展。

2.增強(qiáng)幼兒自信心。幼兒英語教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的人格和幼兒的權(quán)力，尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展規(guī)律。游戲教學(xué)應(yīng)用于幼兒英語教學(xué)中，幼兒是在愉快、輕松快樂、自由的氛圍里學(xué)習(xí)英語，幼兒才能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。有趣、生動(dòng)的幼兒英語使幼兒從小對(duì)英語產(chǎn)生了極大的興趣，是像母語一樣的容易掌握。幼兒英語教師不斷研究游戲教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)更多有價(jià)值的游戲，幼兒英語教學(xué)才會(huì)取得更好的效果，幼兒英語教學(xué)才會(huì)趨近理想化效果。

3.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。幼兒英語教學(xué)的總體目標(biāo)和方向是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。根據(jù)幼兒園幼兒的生理和心理等特點(diǎn)，幼兒在初步接觸英語時(shí)，對(duì)英語充滿了興趣和探索的熱情，幼兒英語教學(xué)要避免教學(xué)內(nèi)容和方式的枯燥乏味。此時(shí)的幼兒需要足夠的鼓勵(lì)、表揚(yáng)和贊美，目的是避免在學(xué)習(xí)英語過程中遭受到失敗和挫折的心理。幼兒學(xué)好英語的前提是良好興趣的培養(yǎng)，在幼兒階段，盡量不要因?yàn)榻處煹挠⒄Z教學(xué)不當(dāng)，導(dǎo)致幼兒在未來小學(xué)、初中、乃至高中的英語學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼、討厭心理。在幼兒英語教學(xué)過程中，教師要不斷提高自身教學(xué)能力，積極激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，以及能學(xué)好英語的信心。那么，在幼兒英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)也是必不可少的。游戲教學(xué)有利于幼兒將英語學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系在起來。

4.提高幼兒交往能力。目前，一般家庭都是獨(dú)生子女，沒有兄弟姐妹的交流，所以幼兒從小就需要培養(yǎng)交往能力?，F(xiàn)在能夠采取的措施是在幼兒園通過幼兒之間的溝通合作來提高幼兒交往能力。合作類游戲即是在教師的計(jì)劃和組織下，每個(gè)幼兒肩負(fù)不同的任務(wù)，扮演不同的角色，通過合作來共開展的。將此類游戲應(yīng)用于幼兒英語教學(xué)中，則要將英語知識(shí)滲透到游戲各環(huán)節(jié)，再把幼兒分組，讓他們?cè)诓煌慕M里扮演不同角色，完成各自的任務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目的。也就是說為了實(shí)現(xiàn)游戲的這一作用，教師要設(shè)計(jì)幼兒只有通過合作才能完成的游戲。這種游戲教學(xué)使幼兒英語教學(xué)能夠更好地發(fā)展幼兒的溝通能力與表達(dá)能力。

結(jié)語：

游戲教學(xué)應(yīng)用于幼兒英語教學(xué)，主要是將游戲作為教學(xué)的方式，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中;讓幼兒感受到上英語課就是玩一個(gè)很有趣的游戲，在英語游戲中自然而然地掌握英語知識(shí)。游戲教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心還能提高交往能力等，也是幼兒園尊重幼兒發(fā)展全面人格和游戲權(quán)利，還是尊重作為特殊群體的幼兒的具體表現(xiàn)。在類似母語的環(huán)境下，在輕松愉快的游戲活動(dòng)中，幼兒實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展，教師也出色地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。因此，與傳統(tǒng)的幼兒英語教學(xué)模式相比，采用游戲教學(xué)的方式，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及整個(gè)人生將產(chǎn)生更積極的影響。

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