劉坤 任紅革 孫義權

摘要：在目前形勢下碩士研究生的培養(yǎng)目標要適應我國社會主義市場經(jīng)濟體制，必須改變以培養(yǎng)“學術型”為主的舊觀念，把“學術型”和“應用型”融合起來。本文從改革招生模式、優(yōu)化培養(yǎng)方案、實行雙導師制、建立研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地及創(chuàng)新評價機制等方面對應用型研究生培養(yǎng)模式改革進行了探索，指出其存在的問題與矛盾，并提出一些建議。

關鍵詞：專業(yè)學位;應用型研究生;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）05-0182-02

當前在我國，大多數(shù)學術型研究生缺乏學術研究能力，并且工程研究能力也有待提高。為應對此嚴峻形勢，教育部決定將研究生培養(yǎng)模式改為“全日制專業(yè)型碩士”，自2010年開始減少學術型研究生數(shù)量，減少的名額用以增加全日制專業(yè)型研究生，最終增加專業(yè)型研究生在研究生中的比例。對于全日制專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)重點是培養(yǎng)他們的實踐能力，以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，為社會培養(yǎng)有一定創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的同時具有高素質(zhì)和高技能的人才。

一、我國現(xiàn)行研究生培養(yǎng)模式存在的問題

1.現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式存在誤區(qū)?，F(xiàn)行的碩士研究生培養(yǎng)目標主要是為高等院?；蚩蒲性核峁└呒壢瞬?，在一定程度上存在著重學術而輕應用的研究生培養(yǎng)傾向，但是大多數(shù)攻讀碩士學位的研究生目的卻是多樣化的。一項研究生攻讀學位目的的相關調(diào)查表明，有46.3%的研究生只是簡單地以獲得該學位為主要目的，而絕大部分研究生則希望繼續(xù)深造，提升個人分析、解決問題的能力，滿足在轉換工作以及職稱評聘與職務提升空間等方面的需要，單一的培養(yǎng)目標已不能夠滿足多樣化的需求。目前，我國碩士研究生的培養(yǎng)模式幾乎均采用“學位課程+學位論文”的培養(yǎng)方式，這必將不利于對碩士研究生能力的培養(yǎng)。

2.研究生畢業(yè)就業(yè)與社會需求間存在矛盾。我國目前碩士研究生培養(yǎng)的一個突出問題是研究生畢業(yè)就業(yè)難問題，主要表現(xiàn)為一些研究生畢業(yè)后由于各方面原因難以找到適合自己專業(yè)的崗位，從而導致越來越多的研究生畢業(yè)后選擇考公務員;與此同時，社會實際對畢業(yè)研究生的需求與學校實際供給之間存在著供需不平衡的矛盾。我國普通高等研究生教育主要是培養(yǎng)教學與科研并重的學術型人才，而調(diào)查顯示45.8%的研究生畢業(yè)后并不想從事所學專業(yè)，而是想去企業(yè)部門工作，而企業(yè)更多需要的是應用實務型人才，二者間存在著一定程度的反差。

二、構建全日制專業(yè)應用型碩士研究生培養(yǎng)模式

1.應用型碩士研究生培養(yǎng)目標。專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程是由各個環(huán)節(jié)、多種因素交互作用構成的復雜結構系統(tǒng)。為了滿足社會經(jīng)濟的實際發(fā)展需求，專業(yè)學位碩士應該在掌握最基本的專業(yè)基礎知識的前提下，還要具備相關職業(yè)所需的對問題的分析、解決的能力。學校應根據(jù)應用型研究生培養(yǎng)目標，實施應用型研究生培養(yǎng)模式，改變那種以純粹培養(yǎng)“學術型”研究生為主要目的的舊觀念，樹立“學術型”與“應用型”相結合、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育理念，既注重學術又注重應用，更注重創(chuàng)新。

2.專業(yè)學位應用型碩士研究生培養(yǎng)模式。專業(yè)學位碩士研究生通過在高校課堂教學活動過程中進行知識的學習和課外其他學術交流論壇以及在校外企業(yè)創(chuàng)建的研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地實踐活動中進行“干中學”獲取積累。在高校知識創(chuàng)造環(huán)境和企業(yè)技術創(chuàng)新環(huán)境的作用下形成一種有效提高研究生創(chuàng)新能力并實現(xiàn)高校、企業(yè)、社會合作共贏的新的人才培養(yǎng)模式。

充分利用研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地這個“資源共同體”，構建應用型研究生實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)學習與企業(yè)實踐相結合、校內(nèi)導師與校外導師相結合、技術研發(fā)與人才培養(yǎng)相結合的“三結合”體系。研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地是指高校與企業(yè)共同建設的校外研究生培養(yǎng)基地，將研究生與高校教師和企業(yè)工作者密切聯(lián)系，通過對知識的共同研究創(chuàng)造科研成果，并培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。通過企業(yè)和科研院所的支持，通過對高校研究生教育資源有效利用，實現(xiàn)“學”與“用”的有效結合，形成高層次拔尖人才培養(yǎng)中心和重大科技成果形成及轉化中心。

三、應用型碩士研究生專業(yè)學位的培養(yǎng)策略

1.吸引高質(zhì)量的碩士研究生。要培養(yǎng)高水平的專業(yè)型人才，就必須有高質(zhì)量的生源。遼寧科技大學已推出了提高全日制專業(yè)學位研究生免試入學的概率，緊抓學校入選教育部“卓越工程師計劃”這一重要契機，使更多的“卓越工程師計劃”的本科生可以免試進入專業(yè)學位碩士學習中去，并且要密切聯(lián)系本科階段的培養(yǎng)體系，以實現(xiàn)本碩的連貫的培養(yǎng)體系，有利于實現(xiàn)對專業(yè)研究生的完善培養(yǎng)。

2.優(yōu)化培養(yǎng)方案，構建專業(yè)型研究生課程體系。為滿足學生未來的就業(yè)需求，對專業(yè)研究生的培養(yǎng)要注重以職業(yè)需求為木匾的課程體系，以提高研究生的綜合素質(zhì)和對知識的應用能力，突出專業(yè)型研究生的課程體系的優(yōu)勢。培養(yǎng)專業(yè)型研究生的重要條件是轉變課程教學模式，加強對學生的實踐能力的培養(yǎng)。在教學形式方面，應以更靈活多樣的方式取代傳統(tǒng)的導師滿堂灌的講授形式，如定期開設講座、研討會等，或者以小組為單位定期進行課堂討論、科研實踐等。根據(jù)高層次人才成長規(guī)律以及學科、專業(yè)特點，勇于進行多樣化指導方式的創(chuàng)新，指導學生自主學習，將課堂基礎知識教學和教師的研究以及實踐工作結合在一起，在引用工程上的成功案例、研究工程實踐和科學進展，以及在攻破關鍵的核心技術方面進行積極探索和大膽創(chuàng)新。

3.構建研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地學術平臺。為了培養(yǎng)研究生的實踐創(chuàng)新能力，學校面向所培養(yǎng)的各專業(yè)的所有的學術型研究生創(chuàng)建了研究生教育創(chuàng)新基地，為他們參與核心技術的研究創(chuàng)建良好的環(huán)境，進而提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新能力，使學生更全面地了解最新的科學研究和創(chuàng)新成果。搭建研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地學術平臺的目的并不是簡單地促使學生獲得高質(zhì)量的成果，而是提高他們運用所學的知識進行實際創(chuàng)新的能力，為研究生的教育創(chuàng)造新的環(huán)境，按照研究生的培養(yǎng)目標培養(yǎng)研究生進行有針對性地解決企業(yè)核心關鍵技術、注重新產(chǎn)品研發(fā)及面向實際的應用。研究生通過課堂學到的知識需要通過實踐去證明。另外，研究生在校學習期間可參與校企合作單位承擔的科學研究和工程設計項目工作，可以得到科研經(jīng)費為項目實驗提供經(jīng)濟上的支持。

4.推進雙導師制，實行校內(nèi)外導師聯(lián)合指導。經(jīng)驗豐富的導師團隊是專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的關鍵所在，因此必須要建立一支具有實踐經(jīng)驗的理論型導師隊伍，研究生導師不僅要有扎實的知識基礎，還要有豐富的實踐教學經(jīng)驗。專業(yè)型碩士研究生指導教師應滿足兩個“必須”即必須是承擔工程類科研項目的一線研究人員，必須有充足的精力和科研經(jīng)費。導師既要傳授給學生最前沿的學科知識，還要指導學生將知識轉化為生產(chǎn)力，將所學的知識運用到實際生產(chǎn)活動中去，鼓勵學生在進行創(chuàng)新活動的時候要遵循“自選項目、自主設計、自己動手、自由探索”的原則。校外導師既要指導學生進行選題，完成論文，還要及時觀察學生在企業(yè)實踐學習的情況并給研究生提出意見和建議，進行科學指導。

在培養(yǎng)研究生的過程中，要將理論知識和校外企業(yè)進行結合，聘請校外有經(jīng)驗的企業(yè)家走進課堂對研究生進行指導。遼寧科技大學2011年以來已與中科院金屬所、鋼研總院及鞍鋼技術中心等科研院所、企事業(yè)進行多方面的合作。在校內(nèi)外導師的共同指導下，指導研究生對生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題進行深入研究，詳細了企業(yè)的生產(chǎn)流程，提高研究生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。實行校內(nèi)外導師聯(lián)合指導的“雙導師制”不僅可以使校外的導師對學生進行全面的指導，提高學生的實踐操作能力，還可以拓寬學生的就業(yè)渠道，為畢業(yè)后找到合適的工作做鋪墊。

5.創(chuàng)新評價機制，建立專業(yè)型碩士研究生學位論文考核標準。根據(jù)不同類型的研究生的具體情況以及之間的差異，可以有針對性地對專業(yè)型研究生建立相應的評價體系。通過評價機制的創(chuàng)新繼而推動專業(yè)型研究生培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。專業(yè)學位研究生在學校完成基礎理論課學習，在企業(yè)完成專業(yè)課、專業(yè)實踐、畢業(yè)論文等，業(yè)參與論文、成果等方面的評價，遼寧科技大學2011年全面制訂并啟動專業(yè)型碩士各工程領域不同形式學位論文的基本要求和評價指標，突出專業(yè)型研究生學位論文的社會性價值和實用性價值，使專業(yè)型研究生的論文來源于實踐課題并能夠應用于企業(yè)生產(chǎn)實踐中，為企業(yè)解決實際問題。論文評價以解決科學研究和工程設計關鍵技術以及實際問題為創(chuàng)新點，對于來源于科研項目的課題，學位論文既有一定的學術價值，又有一定的應用價值。

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