印筱菁

摘要：隨著新課程的逐步實(shí)施，各地更新教材，如何應(yīng)對(duì)新老教材交替，教師是觀(guān)望？是等待？教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化整合手中的課本資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，使得教材能夠被更好地利用，讓英語(yǔ)課堂更高效，以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化整合;教材內(nèi)容;教學(xué)資源;有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0265-02

新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生思維、情感、行動(dòng)的整合，把課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活日常聯(lián)系在一起，使課堂充滿(mǎn)情趣。隨著新課程的逐步實(shí)施，不少地區(qū)正在更新教材。其實(shí)，無(wú)論教師使用哪一種教材哪一套課本，只要從新課程理念出發(fā)，緊扣本學(xué)科的特點(diǎn)、思想和核心目標(biāo)，充分了解教學(xué)對(duì)象，將教學(xué)過(guò)程有效實(shí)施，都要能諭為一節(jié)成功的課。我們所使用的課本不應(yīng)只是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材應(yīng)是可變的、靈活的、發(fā)展的、開(kāi)放的。教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀(guān)念，樹(shù)立“用教材教”的教學(xué)思想，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，合理優(yōu)化課本的內(nèi)容，努力挖掘有效的教學(xué)資源，從而構(gòu)建高效的課堂。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的“應(yīng)用性”，合理使用現(xiàn)有的教學(xué)資源

1.活用教材，適當(dāng)增、刪、換。教材是固定的，教法卻是千變?nèi)f化的，用活教材才能真正發(fā)揮教材的作用。美國(guó)教育學(xué)家Robert J. Marzano通過(guò)研究“建立目標(biāo)的綜合研究結(jié)果”發(fā)現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注變得狹窄，建立過(guò)于明確而統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)反而給教學(xué)帶來(lái)了消極影響。因此，教師應(yīng)把握住目標(biāo)的特定性和靈活性，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合其認(rèn)知水平和年齡特征的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際情況圍繞教學(xué)重難點(diǎn)適當(dāng)刪減教材，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者傾聽(tīng)全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì)一課后，觀(guān)察分析如下：

授課教材版本：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社;單元名：The world of my dreams;標(biāo)題：The rabbits dream;年級(jí)及課型：Grade 5高段閱讀課;話(huà)題：“The rabbits dream。本課由學(xué)生喜愛(ài)的灰太狼的夢(mèng)想導(dǎo)入，引出故事主人翁rabbit想去看看海洋的夢(mèng)想，在進(jìn)入閱讀前布置猜測(cè)故事結(jié)尾的活動(dòng)，引學(xué)生思考，為故事結(jié)局提供了多種可能，為改編故事埋下興趣的種子，可看作教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸。教師設(shè)計(jì)了初讀、精讀等多個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生全面理解故事。通過(guò)對(duì)教材的分析，教師將故事中重復(fù)、相似的內(nèi)容簡(jiǎn)化，沒(méi)有將每一幅圖每一個(gè)詞都教白教透，她刪減了較為簡(jiǎn)單的與獅子的對(duì)話(huà)和與大象的對(duì)話(huà)，教師對(duì)前者的學(xué)習(xí)一代而過(guò)，通讀后回答相關(guān)問(wèn)題：Who wants to eat the rabbit？后者的“刪減”并非完全不教，而是將學(xué)習(xí)的工具還給學(xué)生，留給學(xué)生自學(xué)的空間，學(xué)生自讀理解并角色朗讀。這樣看來(lái)，即使教師“刪”了，學(xué)生還是“學(xué)”到手了！

再例，授課教材版本：《牛津小學(xué)英語(yǔ)》;單元名：Unit 9;標(biāo)題：Shapes;年級(jí)及課型：Grade 5對(duì)話(huà);話(huà)題：about shapes.本課為第一課時(shí)，形狀類(lèi)單詞之前未教授過(guò)，但教師走進(jìn)課堂后立即由魔術(shù)Magic show引學(xué)生說(shuō)出新詞，利用游戲反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，未做過(guò)多處理便將本課重點(diǎn)詞匯全部教授完畢。在導(dǎo)入過(guò)程中，教師只使用了簡(jiǎn)單的教學(xué)資源：各種形狀的紙片，但經(jīng)過(guò)教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整，整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程簡(jiǎn)潔明了，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生反饋效果較好，6個(gè)形狀類(lèi)單詞全部產(chǎn)出，為課中拓展其他單詞奠定了基礎(chǔ)。按傳統(tǒng)的教法，教師很可能會(huì)繞個(gè)大圈子將circle，rectangle，square等詞匯逐一呈現(xiàn)，像這樣大膽的刪減讓人眼前一亮。另外，在閱讀過(guò)程中，一般教師會(huì)以課文角色的角度進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，本課教師將課堂定位在課文和圖片的旁觀(guān)角度，始終在引領(lǐng)學(xué)生討論圖片內(nèi)容，這樣的教法大大增加了課堂語(yǔ)言的使用頻率和廣度，學(xué)生為能細(xì)致地描述圖片，挖掘出更多更豐富的句子進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，課堂更加豐盈和完美。這一刪一加，充分展現(xiàn)出上課教師對(duì)教材的把握和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，也啟發(fā)了我們需更深入的理解教材，活用教材。

2.緊扣教材，強(qiáng)化學(xué)科間的相互滲透。小學(xué)英語(yǔ)新課程按照促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新理念，建立了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和興趣的總體目標(biāo)。它的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果能合理進(jìn)行學(xué)科間的知識(shí)整合，不僅能教給學(xué)生豐富的知識(shí)，還能培養(yǎng)其獲得知識(shí)的能力。當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、思品、政治、科學(xué)等學(xué)科有交集時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以語(yǔ)言教學(xué)為核心，合理滲透其他學(xué)科知識(shí)，將豐富多彩的知識(shí)注入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又增長(zhǎng)學(xué)習(xí)者的見(jiàn)識(shí)。在全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì)中有這么一課：

授課教材版本：《牛津英語(yǔ)》（上海版）;單元名：Module 3 Things around us;標(biāo)題;Colour changes;年級(jí)及課型：Grade 5語(yǔ)篇教學(xué);話(huà)題;Changes。教師采用多媒體課件，利用環(huán)形圖，簡(jiǎn)潔清晰地向?qū)W生呈現(xiàn)了四季的景色變化、小鳥(niǎo)孵化的過(guò)程，用視頻呈現(xiàn)企鵝的孵化過(guò)程，最后由圖片和表格呈現(xiàn)出人的成長(zhǎng)過(guò)程。以上所有的教學(xué)內(nèi)容都是基于課本之外的教學(xué)資源，教師緊扣changes的主題，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，尋找有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，結(jié)合自然界的變化和相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，由易到難，由直觀(guān)到抽象，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解changes，用英語(yǔ)解說(shuō)changes，達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)處理之后，再通過(guò)資源的有機(jī)整合，學(xué)生的理解有了更高的層次，使學(xué)生在學(xué)科互動(dòng)中，集體探究，相互協(xié)作，獲得在單一學(xué)科中學(xué)不到的知識(shí)。

二、增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的“開(kāi)放性”，為課堂注入有效的教學(xué)資源

1.深挖教材，拓展教學(xué)資源。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教?！痹谡n程改革新理念下，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是一個(gè)重要目標(biāo)。如上所提及的changes一課，教學(xué)內(nèi)容從自然到動(dòng)物，再到人。推移的過(guò)程中采用了多種教學(xué)方法，如表格法、比較法、排序法等，從容易達(dá)成的比較后描述性語(yǔ)句，到較高要求的造句描述，再到高要求的開(kāi)放性描述任務(wù)。教師從“扶”到“放”，將課堂逐漸交到學(xué)生手中，學(xué)生邊學(xué)邊用，將機(jī)械地對(duì)答轉(zhuǎn)化為互動(dòng)交流，再變成自然流露，將把單詞changes的含義展現(xiàn)得淋漓盡致，美倫美奐。簡(jiǎn)言之，教師對(duì)教材理解的深度，決定了課堂教學(xué)的有效性和目標(biāo)的達(dá)成度，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和視野。教師可拓展的教學(xué)資源有：閱讀文本、網(wǎng)絡(luò)資源、繪本圖書(shū)等，結(jié)合課本緊扣話(huà)題，達(dá)得教學(xué)目標(biāo)。

2.改編教材，生成新的教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容的確定要注意與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，盡可能從多種渠道、以多種形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生直接感受和體驗(yàn)語(yǔ)言的運(yùn)用。因此，教學(xué)內(nèi)容不能固于課本教材，也不能局限于教師的知識(shí)視野。英語(yǔ)課程資源包括教材及學(xué)生生活、學(xué)校、社會(huì)中所有有助于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、有利于發(fā)展英語(yǔ)能力的教育資源。教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊，課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思維、樂(lè)于實(shí)踐。最簡(jiǎn)易的生成方式便是改編教材。在shapes一課中，多媒體課件呈現(xiàn)一屏課文圖片，學(xué)生描述的過(guò)程中出現(xiàn)了oval一詞，但此單詞未在課本中出現(xiàn)，教師適時(shí)改編教學(xué)內(nèi)容，教畫(huà)橢圓，拓展學(xué)生的知識(shí)與詞匯，生成了新的教學(xué)資源，以供學(xué)生在完成任務(wù)環(huán)節(jié)時(shí)使用。The rabbits dream一課中，教學(xué)最后的步驟設(shè)計(jì)了改編故事結(jié)尾的任務(wù)。試想若小兔子未能達(dá)成它的夢(mèng)想，故事便有了新的轉(zhuǎn)機(jī)，放棄抑或是堅(jiān)持？除了課堂生成的語(yǔ)言訓(xùn)練，這又可以成為下節(jié)課的引子，還能當(dāng)作寫(xiě)作訓(xùn)練開(kāi)頭，改編教材之余，增加了更多的教學(xué)資源，且都由學(xué)生操作生成，極富意義。若能充分利用這些資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的核心，定會(huì)有更多更出彩的教學(xué)材料和課堂呈現(xiàn)。在此，教師能成功地幫助學(xué)生升華情感，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用與表達(dá)能力，體會(huì)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

作為教師，要準(zhǔn)確地把握新課程的理念，合理優(yōu)化教材內(nèi)容，努力開(kāi)掘英語(yǔ)教學(xué)資源。這也是課程改革對(duì)廣大英語(yǔ)教師提出的挑戰(zhàn)，它要求教師必須進(jìn)一步樹(shù)立課程意識(shí)，以新的課程理念來(lái)審視，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，以更高、更遠(yuǎn)的眼光，設(shè)計(jì)教學(xué)，看待教材，看待學(xué)生。

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