丁琰彥（沈陽大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

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綜合大學(xué)音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐

丁琰彥
（沈陽大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

【摘要】為了進(jìn)一步提升綜合性大學(xué)本科教育教學(xué)質(zhì)量，全國(guó)的綜合性大學(xué)都在大力開展以突出實(shí)踐效果為首位的，轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。本文闡述目前我國(guó)綜合性大學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期的改革與創(chuàng)新，以沈陽大學(xué)音樂表演專業(yè)課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐良好互動(dòng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才所取得的階段性成果進(jìn)行論證，希望能夠?yàn)槠渌C合性大學(xué)提供一些建議與幫助，共同探尋未來發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】綜合大學(xué)；音樂表演專業(yè)；應(yīng)用型人才：實(shí)踐互動(dòng)

本論文是遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)第一屆教學(xué)改革與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目，課題編號(hào)：PJHYYB15274。

一、綜合大學(xué)音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒有形成自我鮮明特色。

我國(guó)綜合性大學(xué)音樂教育因創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)，所以大部分學(xué)校在設(shè)置音樂表演專業(yè)的時(shí)候，直接朝向?qū)I(yè)音樂學(xué)院和高等師范類院校模仿學(xué)習(xí)。但是與培養(yǎng)高質(zhì)量、精英化、頂尖級(jí)演奏家為目標(biāo)的專業(yè)音樂學(xué)院和以培養(yǎng)面向中小學(xué)以教學(xué)實(shí)用人才為目標(biāo)的高等音樂師范類院校相比較，綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有形成自己的特色及人才培養(yǎng)定位，后續(xù)很難得到發(fā)展。

（二）教師能力單一，教學(xué)硬件設(shè)備不達(dá)標(biāo)。

由于音樂表演專業(yè)中教師授課學(xué)生是以1對(duì)1的琴房小課來教學(xué)，教師能力的單一和教學(xué)硬件設(shè)備不達(dá)標(biāo)就成為綜合性大學(xué)藝術(shù)實(shí)踐難以開展的因素之一。而目前許多專業(yè)教師除了課堂的教學(xué)任務(wù)以外，還要進(jìn)行大量的科研工作，導(dǎo)致教師沒有充分的時(shí)間對(duì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地研究與整改。同時(shí)教學(xué)硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)，音響、教材、樂器等物品陳舊不堪，學(xué)生不喜歡，失去學(xué)習(xí)的興趣，教育教學(xué)自然受到極大影響。

（三）藝術(shù)實(shí)踐缺乏多樣可行的計(jì)劃評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制。

綜合大學(xué)因?yàn)樗囆g(shù)實(shí)踐開展的內(nèi)容有限，沒有針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生依據(jù)具體情況而定制可行性的計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)，就不能全面地展示學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，包括學(xué)生們參加藝術(shù)實(shí)踐中的態(tài)度、發(fā)揮水平、創(chuàng)新性等各方面的表現(xiàn)。最終的成績(jī)的認(rèn)定上也只是依據(jù)課堂“填鴨”式的教學(xué)結(jié)果，教師給出單一主觀片面性的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果沒有可行的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制和綜合評(píng)價(jià)制度，致使學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐成績(jī)不夠標(biāo)準(zhǔn)化、公正化與公開化。

（四）音樂表演專業(yè)青年教師參加藝術(shù)實(shí)踐較少。

參與藝術(shù)實(shí)踐的教師幾乎都是有著多年豐富教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，目前全國(guó)綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)教師趨于年輕化，大部分是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入一線課堂教學(xué)，這種狀態(tài)直接制約教學(xué)的發(fā)展空間和教學(xué)創(chuàng)新性，藝術(shù)實(shí)踐變成了藝術(shù)陪練，其實(shí)用性存在著很大的改進(jìn)空間，再加上相關(guān)負(fù)責(zé)人沒有相應(yīng)的重視，藝術(shù)實(shí)踐地點(diǎn)的缺乏、藝術(shù)實(shí)踐管理的空缺、藝術(shù)實(shí)踐資料的貧瘠等等導(dǎo)致青年教師對(duì)音樂表演專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐即使有創(chuàng)新的想法，也未必能夠通過切實(shí)可行的藝術(shù)實(shí)踐成功傳播開來。

（五）音樂表演專業(yè)畢業(yè)生無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

國(guó)內(nèi)綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)同社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)沒有完全匹配，這直接體現(xiàn)為音樂表演專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐在綜合大學(xué)的不完善，把提高綜合大學(xué)學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量簡(jiǎn)單理解為聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外名師、增加教學(xué)硬件設(shè)備投入等。因此綜合大學(xué)音樂表演專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，既缺乏高等師范類學(xué)生音樂教育的育人才能，又缺少專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體所需要的音樂學(xué)院學(xué)生頂尖的演奏技能，從而導(dǎo)致綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)畢業(yè)生無法適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才的需求，大量學(xué)生閑賦在家或者干脆改行做了與專業(yè)毫不相干的工作領(lǐng)域，造成人才資源的浪費(fèi)與社會(huì)需求的不匹配。

二、課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐良好互動(dòng)的重要性

藝術(shù)的精髓在于交流與共享，綜合大學(xué)音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)也是基于藝術(shù)實(shí)踐與課堂教學(xué)緊密結(jié)合與良好互動(dòng)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能夠?qū)I(yè)演奏技術(shù)與舞臺(tái)的完美表現(xiàn)、視聽享受呈現(xiàn)于臺(tái)下觀眾，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，藝術(shù)實(shí)踐中的技術(shù)技能發(fā)揮與舞臺(tái)表現(xiàn)也是音樂表演專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)全方位立體式的闡述和定位。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣

學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，就不能在內(nèi)心對(duì)專業(yè)產(chǎn)生愉悅之情和幸福之感，也就不會(huì)有機(jī)會(huì)在藝術(shù)實(shí)踐中展示多方面、多層次、多角度的美好體驗(yàn)，藝術(shù)實(shí)踐才是真正能夠提為學(xué)生提供課堂教學(xué)所不可替代的質(zhì)變。以筆者自身成長(zhǎng)經(jīng)歷和為人師表后的教學(xué)體會(huì)來說，能夠多次帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽與演出獲得好成績(jī)與一致認(rèn)可，正是源于這份最初的興趣和熱愛，促使日后在音樂表演生涯中擁有堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大的理想。在堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和努力中，將課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合互動(dòng)，古典精髓與現(xiàn)代元素相結(jié)合，開辟了演教一體的新音樂教學(xué)改革之路。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新和協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神

沒有團(tuán)結(jié)協(xié)作的經(jīng)歷，就不能在更深遠(yuǎn)的意義上拓展視野，也就談不上創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。以沈陽大學(xué)為例：2015 年5月，音樂學(xué)院13級(jí)音樂表演專業(yè)的學(xué)生胡炎駿、孫銘陽、李杭、李欣欣、向?qū)W校提交了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃---藍(lán)色夢(mèng)想音樂藝術(shù)劇團(tuán)”的申請(qǐng)項(xiàng)目，通過組建藍(lán)色夢(mèng)想音樂藝術(shù)社團(tuán)，主服務(wù)于學(xué)校文化建設(shè)、附向社會(huì)培訓(xùn)辦學(xué)，建立成集演出、交流、培訓(xùn)為一體，產(chǎn)業(yè)化，規(guī)?；乃囆g(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，并組逐漸形成正規(guī)化、品牌化教育的藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)。良好地團(tuán)結(jié)互助精神不僅帶動(dòng)了學(xué)生們的實(shí)踐能力，更學(xué)會(huì)了如何與他人更好的溝通協(xié)作，體現(xiàn)自我能力價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的共贏局面，增強(qiáng)了集體歸屬感。

（三）與社會(huì)需求的人才對(duì)接

學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐參與性不足，就不能收獲音樂的藝術(shù)體驗(yàn)和審美價(jià)值，學(xué)生的自身潛質(zhì)就不能充分的被挖掘和更深層次的發(fā)展。廖一夫同學(xué) ，2011年考入沈陽大學(xué)音樂學(xué)院，本科學(xué)習(xí)期間一直保持著校內(nèi)專業(yè)好成績(jī)，2015年畢業(yè)后以優(yōu)異的成績(jī)考取云南省藝術(shù)學(xué)院音樂碩士研究生，大學(xué)期間在導(dǎo)師的幫助下，積極參加社會(huì)實(shí)踐和藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，迅速地提高了個(gè)人的音樂素養(yǎng)，兼具了個(gè)人專業(yè)實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力，受到湖南藝術(shù)學(xué)校的邀請(qǐng)，被聘該校藝術(shù)指導(dǎo)教師。正是這種課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合互動(dòng)的應(yīng)用型教育教學(xué)新模式，為綜合大學(xué)培養(yǎng)了一批又一批的音樂表演專業(yè)人才，成功地實(shí)現(xiàn)用人單位與人才市場(chǎng)需求的完美對(duì)接。

三、課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐完美結(jié)合的研究方法

（一）制定切實(shí)可行與培養(yǎng)應(yīng)用型人才相符合的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)大綱

音樂表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)音樂表演專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)大綱的調(diào)整和修訂，是十分迫切必要的。沈陽大學(xué)結(jié)合學(xué)校發(fā)展轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀，遵循以下幾點(diǎn)重要的制定原則：①全面參與原則。②綜合性原則。③身心愉悅原則。根據(jù)自身實(shí)際，培養(yǎng)“多方向、個(gè)性化”的音樂類“應(yīng)用型”人才為培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐漸形成“以演促教、以賽帶練”的專業(yè)特色。“以演促教”：即學(xué)生與教師的匯報(bào)、考試、音樂會(huì)等與教學(xué)結(jié)合；專家、外教的演示、示范與教學(xué)結(jié)合；各類演出活動(dòng)與教學(xué)結(jié)合?！耙再悗Ь殹保杭赐ㄟ^各類比賽的選拔和參賽過程，帶動(dòng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能演練。

（二）制定教學(xué)研究計(jì)劃，建立導(dǎo)師制，提升教師隊(duì)伍的質(zhì)量和水平。

開展教學(xué)研究活動(dòng)是教師之間相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的平臺(tái)，是一種有利于提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平、增強(qiáng)學(xué)術(shù)氣氛、促進(jìn)教育教學(xué)工作的教學(xué)活動(dòng)方式。沈陽大學(xué)音樂表演專業(yè)教研活動(dòng)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)國(guó)家、省關(guān)于本科教育方面相關(guān)文件并進(jìn)行研討，研究人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、教材與教法、課程實(shí)施計(jì)劃有關(guān)問題；結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，定期分析研討課程開發(fā)、教學(xué)改革及教師教學(xué)能力培訓(xùn)中有關(guān)問題等。例如2014年沈陽大學(xué)在音樂廳隆重舉行新生導(dǎo)師見面會(huì)，會(huì)議介紹導(dǎo)師們的自然、教學(xué)、科研獲獎(jiǎng)情況，讓同學(xué)們從入學(xué)伊始，就在人生觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面沿著正確的軌跡發(fā)展，為將來成人成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過這次大會(huì)，堅(jiān)定了2014級(jí)新生的信心，凝聚了人心，振奮了精神，導(dǎo)師制在沈陽大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期培養(yǎng)應(yīng)用型人才發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

（三）加強(qiáng)拓寬課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐互動(dòng)多種途徑

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和《沈陽大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，該規(guī)劃綱要也為音樂表演專業(yè)的教育教學(xué)指明了人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本方向，指引了課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合互動(dòng)的應(yīng)用型人才教育教學(xué)新模式。對(duì)原先傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式進(jìn)行質(zhì)的改變，以沈陽大學(xué)為例本研究中將拓展藝術(shù)實(shí)踐的途徑概括為以下幾種;

1.沈陽大學(xué)以“唱響沈大 舞動(dòng)校園”為主題，開展了一系列校園內(nèi)的藝術(shù)實(shí)踐。本著綜合大學(xué)音樂表演專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐成果，充分展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，開展每周一次的音樂實(shí)踐表演展示。理論與實(shí)踐相結(jié)合，在有限的空間里，創(chuàng)造了無限的舞臺(tái)展現(xiàn)。

2.大師班交流和學(xué)術(shù)報(bào)告講座。比利時(shí)布魯塞爾皇家音樂學(xué)院指揮系主任：菲利普?瑞哈森，來到沈陽大學(xué)音樂學(xué)院，與院交響樂團(tuán)師生進(jìn)行一場(chǎng)生動(dòng)的觀摩講學(xué)活動(dòng)。下午13時(shí)許，菲利普先生在院領(lǐng)導(dǎo)的陪同下準(zhǔn)時(shí)來到講學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，菲利普先生認(rèn)真聆聽了同學(xué)們精彩的演奏，并給予積極的好評(píng)，令學(xué)生們有耳目一新的感覺。

3.開創(chuàng)音樂會(huì)形式的課堂教學(xué)模式。實(shí)際上是學(xué)生二度創(chuàng)作的藝術(shù)實(shí)踐表現(xiàn)，沈陽大學(xué)“青春萬歲”舞蹈專場(chǎng)演出在沈陽大學(xué)音樂廳隆重舉行，此次演出涵蓋了中國(guó)古典舞、中國(guó)民間舞、當(dāng)代舞等多種形式，以獨(dú)舞、雙人舞、群舞等表演形式，演繹了中國(guó)豐富多彩的民族舞蹈以及具有獨(dú)特中國(guó)韻味的古典舞蹈，結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐以音樂會(huì)形式的課堂教學(xué)模式能夠直接有效克服膽小學(xué)生舞臺(tái)緊張怯場(chǎng)的難題。

4.以賽代練的演教結(jié)合。教師根據(jù)不同類型的比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的指導(dǎo)。在學(xué)生自主獨(dú)立開展練習(xí)后，教師放手讓學(xué)生去自主探究，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，在他們遇到難以獨(dú)立解決問題時(shí)提供及時(shí)的幫助。

5.學(xué)校積極與相關(guān)企事業(yè)合作，增加學(xué)生參與實(shí)際藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。自2010年4月起，沈陽大學(xué)積極響應(yīng)藝術(shù)惠民“雙百萬”工程的號(hào)召，開展形式多樣的藝術(shù)惠民活動(dòng)，多次組織學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行藝術(shù)輔導(dǎo)，聘請(qǐng)學(xué)院優(yōu)秀教師為市民開展藝術(shù)講座，把廣大市民請(qǐng)進(jìn)校園欣賞高雅音樂會(huì)，累計(jì)學(xué)院師生300余人次參與，2萬人次市民從中受益。

結(jié)語

通過對(duì)本文的深入探究，課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合互動(dòng)增強(qiáng)了音樂表演專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，達(dá)到綜合性大學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提升了就業(yè)率；課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合互動(dòng)能夠讓學(xué)生享有主動(dòng)參與實(shí)踐項(xiàng)目創(chuàng)編、組織和策劃的環(huán)節(jié)以及最終的舞臺(tái)展示表演，鼓勵(lì)了學(xué)生的自信心、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、增強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感、完善音樂表演專業(yè)學(xué)生的審美觀念與綜合素質(zhì)，加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，提升了學(xué)校的知名度，促進(jìn)社會(huì)的精神文明建設(shè)。只有不斷改進(jìn)、完善當(dāng)前綜合大學(xué)音樂表演專業(yè)中所存在的諸多問題和不良現(xiàn)狀，針對(duì)實(shí)現(xiàn)音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行不斷研究與實(shí)踐，才能夠從問題的本質(zhì)出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]向兆年,王瑤．音樂表演專業(yè)的課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐的關(guān)系[J]．齊魯藝苑,2009．

作者簡(jiǎn)介：丁琰彥（1978．9），女（漢），籍貫遼寧大連，沈陽大學(xué)音樂學(xué)院小提琴專業(yè)教師，管弦系主任，碩士副教授，研究方向音樂表演。