李昂揚(yáng)

沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，遼寧　沈陽　110034

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高校學(xué)生堅(jiān)韌性特點(diǎn)調(diào)查研究

李昂揚(yáng)*

沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，遼寧沈陽110034

摘要：本研究采用《堅(jiān)韌性人格量表》，以某市大學(xué)共383名大學(xué)生為研究對(duì)象，測(cè)量了大學(xué)生堅(jiān)韌性人格的特點(diǎn)，研究結(jié)論包括：1.不同性別大學(xué)生在堅(jiān)韌性人格總分上存在顯著性差異，男生的堅(jiān)韌性人格總分顯著高于女生。2.不同學(xué)科大學(xué)生在堅(jiān)韌性人格不存在顯著性差異。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；堅(jiān)韌性；特點(diǎn)

一、問題提出

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，學(xué)業(yè)水平關(guān)系到自己前途。如何更好的完成學(xué)業(yè)，得到優(yōu)秀的成績(jī)，往往在學(xué)生心目中形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力，面對(duì)如此大的壓力，很多大學(xué)生不能坦然面對(duì)。在這一情況下，堅(jiān)韌性人格往往起到了重要的作用。堅(jiān)韌性人格是指?jìng)€(gè)體在不利的條件下的抗性和耐性，通常與心理健康、應(yīng)激反應(yīng)等聯(lián)系在一起。30多年前美國(guó)學(xué)者將這一詞引入到心理學(xué)領(lǐng)域。Kobasa(1983)將堅(jiān)韌性人格與應(yīng)激聯(lián)系起來，并將其分為3個(gè)維度，分別是投入、控制和挑戰(zhàn)。投入是指?jìng)€(gè)體積極的參與事物，并不是遠(yuǎn)離周圍的事物?？刂剖窃诓焕趥€(gè)體的情況時(shí)，對(duì)周圍事情的把握。挑戰(zhàn)是促進(jìn)自我成長(zhǎng)的力量，是掌握新鮮事物的能力。國(guó)內(nèi)學(xué)者盧國(guó)華等人(2008)在Kobasau的基礎(chǔ)上，將堅(jiān)韌性人格分為4個(gè)維度，在原來的投入、控制、挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，加入了韌性一詞。韌性是指一種堅(jiān)強(qiáng)不拔的意志。并根據(jù)中國(guó)文化特點(diǎn)編制了大學(xué)生堅(jiān)韌性人格量表，適合中國(guó)大學(xué)生使用。在個(gè)體面臨身心健康的問題時(shí)，堅(jiān)韌性人格可以幫助個(gè)體緩沖不良影響。有些研究結(jié)果顯示高堅(jiān)韌性人格的人在應(yīng)激反應(yīng)中可以得到很大的緩沖，諸多研究將堅(jiān)韌性人格與心理應(yīng)激聯(lián)系起來。本研究對(duì)大學(xué)生的堅(jiān)韌性人格進(jìn)行調(diào)查分析，了解大學(xué)生堅(jiān)韌性人格的特點(diǎn)，來探討高校對(duì)于大學(xué)生培養(yǎng)的新方向，用于大學(xué)生的心理指導(dǎo)。

二、研究方法

(一)研究被試

本研究采取隨機(jī)抽樣的方法，隨機(jī)抽取某校大學(xué)生400人，有效問卷共383份。其中男生180人，女生203人。分為文科專業(yè)和理科專業(yè)。其中涉及的專業(yè)有化學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、新聞學(xué)、思想政治教育和漢語言文學(xué)。發(fā)放問卷共計(jì)220份，四個(gè)專業(yè)問卷全部回收，回收率為100%，其中，有效率為90%，其中男生73份，女生125份。

(二)研究工具

1.大學(xué)生堅(jiān)韌性人格量表。采用盧國(guó)華、梁寶勇編制的《大學(xué)生堅(jiān)韌人格評(píng)定量表》，總計(jì)27個(gè)項(xiàng)目，包含四個(gè)維度，分別是投入、控制、挑戰(zhàn)以及韌性。采用4點(diǎn)記分法。得分越高，具備堅(jiān)韌性人格的特征更明顯。本研究中內(nèi)部一致性系數(shù)為0.789-0.882，總量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.91。

(三)研究程序

指導(dǎo)語在問卷的上方，如果被試者不清楚指導(dǎo)語，可向主試提問，問卷統(tǒng)一發(fā)放，被試者答完立即回收，測(cè)驗(yàn)均控制在二十分鐘以內(nèi)，量表的實(shí)施過程嚴(yán)格按照心理測(cè)驗(yàn)程序進(jìn)行。問卷回收后，由主試統(tǒng)一編碼。

(四)數(shù)據(jù)管理與分析

采用SPSS21.0軟件錄入數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和管理，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生堅(jiān)韌性的調(diào)查結(jié)果

大學(xué)生堅(jiān)韌性人格總體測(cè)量結(jié)果列于表1，大學(xué)生堅(jiān)韌性人格包括4個(gè)維度，投入維度的得分范圍在6-24分，控制維度的得分范圍在8-32分，挑戰(zhàn)維度的得分范圍在7-28分，韌性維度的得分范圍在6-24分，堅(jiān)韌性人格量表總分為各個(gè)維度分量表得分之和，總分的范圍在27-108分。大學(xué)生堅(jiān)韌性人格總體平均分為80.84，標(biāo)準(zhǔn)差為10.89。

對(duì)男女大學(xué)生堅(jiān)韌性人格各維度進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，所得結(jié)果表明在性別上，男生和女生在堅(jiān)韌性人格有顯著差異(t=1.895，p<0.05)。韌性維度(t=2.856，p<0.05)和控制維度(t=3.985，p<0.01)在性別上有顯著差異，女生在韌性維度和控制維上的得分明顯低于男生。

對(duì)不同學(xué)科大學(xué)生堅(jiān)韌性人格、時(shí)間管理傾向及其各維度進(jìn)行兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，所得結(jié)果表明，學(xué)科在堅(jiān)韌性人格(t=0.325，p>0.05)總體上無顯著性差異。

(二)大學(xué)生堅(jiān)韌性的調(diào)查結(jié)果討論

本次研究結(jié)果表明不同學(xué)科大學(xué)生在堅(jiān)韌性人格各個(gè)維度上都無顯著差異，性別在堅(jiān)韌性人格量表中的投入維度、挑戰(zhàn)維度上都無顯著性差異，但是不同性別大學(xué)生在控制維度和韌性維度上有顯著差異，并且在堅(jiān)韌人格量表總分上有顯著性差異，與研究假設(shè)一致。這一研究結(jié)果與段海燕(2010)的研究結(jié)果相同，在一定程度上支持了本次研究。文科和理科在堅(jiān)韌性人格上不存在顯著的差異，可能是文科上需要學(xué)習(xí)的方面更廣一些，而理科上需要在某一方面進(jìn)行深入研究，兩者學(xué)習(xí)的方式雖有不同，但是在一定程度上培養(yǎng)了他們的堅(jiān)韌性人格。而堅(jiān)韌性人格在性別上產(chǎn)生的差異，這可能與男生被賦予的社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任相關(guān)，而家庭對(duì)女生的教育更多的是溫柔和順從，這種傳統(tǒng)文化的因素可能是造成男生和女生在堅(jiān)韌性人格上產(chǎn)生顯著的差異的原因。

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*作者簡(jiǎn)介：李昂揚(yáng)(1991-)，女，滿族，遼寧寬甸人，沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2014級(jí)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)碩士生。

中圖分類號(hào)：B841

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)14-0109-01